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创新意识也可称作创新精神，包括好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等。创新意识是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。如何在体育教学中增强创新意识、培育创新能力、健全创新性人格呢？以下是我在培养学生创新意识中的几点体会：
一、鼓励“脱颖”。
例如：四年级的一堂体育课，在准备做《老鹰抓小鸡》的游戏时，突然，一位同学把手举得高高的。我马上请他发言，他说：“老师，这个游戏我们在一、二年级已经做过许多遍了，我想把它改一改，行吗？”我当时很惊讶，但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想把每组的人数减少点，同时老鹰抓小鸡改为老鹰用沙包打‘小鸡’膝关节以下部位，因为这样做，队伍不易脱节，也较新颖，我们做起来有兴趣。”这一回答非常出乎我意料，我马上给予了肯定，让他组织这个游戏，并表扬了他大胆的“脱颖”。
二、启发“质疑”。
1.创设情境，激发学生产生疑问。如教学体育与保健常识《人体需要的营养素》一文，教师在揭题后，可用导语结合投影片演示的方法，让学生感知造成“胖子”与“小老头”体态不健康的原因是什么，激发学生提问的积极性。此外，还可以用师生互换角色、看插图提问等方法来促使学生敢问、想问。
2.把握教材，引导学生提出疑问。如我在教长跑时，学生争先恐后地向我提问：老师，跑时为什么很难受？这是什么原因？怎样解决？……面对这一连串的问题，我抓住时机，顺着他们的思路一一解答。在讨论、探索中，同学们对“极点”的理解更加深刻，也不怎么害怕长跑了。
三、允许“越轨”。
如：五年级一堂体育课，我在组织学生进行游戏《运球接力》比赛时，秩序井然，学生你追我赶情绪高涨。不料，半路杀出个程咬金：某队一男生运球时，将球拍得很高，并不断在每次拍球间隙中快跑几步，不一会儿便领先别人几米。该队同学纷纷仿效，结果以较大优势获胜了。游戏做完后，我马上问他为什么这么做，他答道：“老师，这个游戏的规则是不得持球跑，我拍一次球跑几步并没有违反规则。”我听后不但没有批评他，而且还当众表扬他有创新意识。老师应正确对待学生的“越轨”行为，多给学生创造“改错”的机会，使学生主动参与探索与创新。
一、鼓励“脱颖”。
例如：四年级的一堂体育课，在准备做《老鹰抓小鸡》的游戏时，突然，一位同学把手举得高高的。我马上请他发言，他说：“老师，这个游戏我们在一、二年级已经做过许多遍了，我想把它改一改，行吗？”我当时很惊讶，但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想把每组的人数减少点，同时老鹰抓小鸡改为老鹰用沙包打‘小鸡’膝关节以下部位，因为这样做，队伍不易脱节，也较新颖，我们做起来有兴趣。”这一回答非常出乎我意料，我马上给予了肯定，让他组织这个游戏，并表扬了他大胆的“脱颖”。
二、启发“质疑”。
1.创设情境，激发学生产生疑问。如教学体育与保健常识《人体需要的营养素》一文，教师在揭题后，可用导语结合投影片演示的方法，让学生感知造成“胖子”与“小老头”体态不健康的原因是什么，激发学生提问的积极性。此外，还可以用师生互换角色、看插图提问等方法来促使学生敢问、想问。
2.把握教材，引导学生提出疑问。如我在教长跑时，学生争先恐后地向我提问：老师，跑时为什么很难受？这是什么原因？怎样解决？……面对这一连串的问题，我抓住时机，顺着他们的思路一一解答。在讨论、探索中，同学们对“极点”的理解更加深刻，也不怎么害怕长跑了。
三、允许“越轨”。
如：五年级一堂体育课，我在组织学生进行游戏《运球接力》比赛时，秩序井然，学生你追我赶情绪高涨。不料，半路杀出个程咬金：某队一男生运球时，将球拍得很高，并不断在每次拍球间隙中快跑几步，不一会儿便领先别人几米。该队同学纷纷仿效，结果以较大优势获胜了。游戏做完后，我马上问他为什么这么做，他答道：“老师，这个游戏的规则是不得持球跑，我拍一次球跑几步并没有违反规则。”我听后不但没有批评他，而且还当众表扬他有创新意识。老师应正确对待学生的“越轨”行为，多给学生创造“改错”的机会，使学生主动参与探索与创新。