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【摘要】在当前高中英语教学中引入小组合作学习模式，显著提高学生学习效果，同时还极大的调动学生学习这门课程的积极性，因而成为教师开展教学工作的重要手段。基于此，本文主要就对小组合作学习在高中英语教学中的应用进行重点探讨和分析。
【关键词】小组合作学习 高中英语 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0117-02
所谓的小组合作学习就是教师在教学中让学生以小组形式，开展自主学习实践活动，在此活动中，学生通过与他人的合作和交流，有效激发自身学习的动机，进而充分发挥主体作用。将这种教学方式应用在高中英语教学中，在提高学生英语交际和表达能力上发挥重要的作用。
一、小组合作学习在高中英语教学中实施的重要性
（一）提高学生合作交流能力
在高中英语教学中，让学生以小组为单位就所学知识点进行交流和沟通，有助于学生提取知识中的精华，切实提高分析问题和解题问题的能力。同时，在合作过程中，还有效激发学生参与学习的积极性和主动性，促使其逐渐养成独立思考问题的能力。
（二）提高学生英语综合能力
小组合作学习模式主要就是让学生多参与，以此不断提高其在英语课程学习的综合能力。在实际中，组员之间通过合作交流，能够对某个问题发表自己的看法，并对其进行研究，以此发现各自所存在的共同点。在这种方式下，可有效提高学生在语言上的表达能力和交流能力。
（三）促使学生认识集体力量的重要性
在小组合作中，学生不仅要注重自身的学习，还要负责小组的荣誉，因而学生必须要努力学习，在与成员的互帮互助下，共同解决问题。这不仅极大的提高学生学习效果，还使得其认识到集体合作的重要性。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用策略
（一）对小组进行合理划分
在英语教学中，教师要想能够充分发挥出小组合作的作用，首先就要对学生进行合理分组，一般情况下，小组人数基本为2-6人。教师人员分配中要确保每个组员都有适合自己的角色。期间，教师还要考虑到学生之间所存在的差异性。为了确保小组划分的合理性，教师则需要注重以下几点：一是，需要深入了解各个学生的特点和兴趣爱好等，之后进行合理分组;二是，在进行学习小组分配中，极教师必须要按照一定的原则进行，也就是组内异质和组间同质;三是，在各个小组中选取一名组长，以此能够对组员进行较好的管理。
（二）调动学生学习兴趣，进行小组交流讨论
作为高中英语教师，在课堂教学中只有激发学生学习兴趣，才能够更好的保证课堂教学效果，因而教师在应用小组合作学习模式中需注重这一点，让学生在兴趣的调动下，积极参与小组合作。
比如在教学Unit 3 Travel journal中，要想能够有效激发学生学习兴趣，教师则可借助多媒体为学生呈现有关西藏的图片，之后，让学生就“Have you ever been to Tibet？Can you tell me something about Tibet？”話题展开讨论。期间，教师可让小组长作为各组的主持人，对成员所回答的答案进行记录。在此过程中有学生说：“Tibet lies on the Qinghai-Tibet plateau？”还有学生说：“Tibet is ‘Roof of the world’，”。通过这种交流的平台，让学生发表自己的观点，极大的提高其学习兴趣，进而满足自身学习需求。
（三）教师要充分发挥出引导作用
在新课改背景下，教师在进行英语教学中必须要调整教学理念，以学生为主体，对学生学习进行适当的指导。但是结合实际来看，部分教师在实施小组合作学习中，过于注重学生的作用，而忽视自身指导作用的发挥。为了避免这种情况，教师在开展小组合作学习活动中，首先要做好指导工作，以此能够有效提高学生英语学习效果。比如在给学生讲解Australia中，教师则可让学生针对国旗这个话题进行小组讨论，如：国旗能够告诉你关于国家的什么？等。这样做可以让学生在交流和互动的过程中加深对这节知识的理解。
结语
综上所述，随着新课改的深入，促使越来越多的学校开始注重教学方式和教学理念的转变，特别是在当前高中英语教学中，小组合作学习模式的出现和应用，在调动学习学习兴趣的同时，还极大的提高学生之间的合作能力。因而教师在英语教学中要注重这种教学方式的应用，对学生进行合理分组、调动学生学习兴趣，进行小组交流讨论、充分发挥出引导作用，以此能够在最大程度上发挥出小组合作学习的作用，不断提高学生英语学习能力。
参考文献：
[1]王勇.小组合作学习在高中英语教学中的问题及对策[J].内蒙古教育，2018（18）：61-62.
[2]雷娟.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：120.
[3]赵涵.小组合作学习在高中英语阅读教学中的实践研究[J].英语教师，2015（17）：90-93.
[4]王莉萍.小组合作学习在高中英语教学中的实验研究[J].陕西教育（高教版），2008（02）：106-107.
【关键词】小组合作学习 高中英语 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0117-02
所谓的小组合作学习就是教师在教学中让学生以小组形式，开展自主学习实践活动，在此活动中，学生通过与他人的合作和交流，有效激发自身学习的动机，进而充分发挥主体作用。将这种教学方式应用在高中英语教学中，在提高学生英语交际和表达能力上发挥重要的作用。
一、小组合作学习在高中英语教学中实施的重要性
（一）提高学生合作交流能力
在高中英语教学中，让学生以小组为单位就所学知识点进行交流和沟通，有助于学生提取知识中的精华，切实提高分析问题和解题问题的能力。同时，在合作过程中，还有效激发学生参与学习的积极性和主动性，促使其逐渐养成独立思考问题的能力。
（二）提高学生英语综合能力
小组合作学习模式主要就是让学生多参与，以此不断提高其在英语课程学习的综合能力。在实际中，组员之间通过合作交流，能够对某个问题发表自己的看法，并对其进行研究，以此发现各自所存在的共同点。在这种方式下，可有效提高学生在语言上的表达能力和交流能力。
（三）促使学生认识集体力量的重要性
在小组合作中，学生不仅要注重自身的学习，还要负责小组的荣誉，因而学生必须要努力学习，在与成员的互帮互助下，共同解决问题。这不仅极大的提高学生学习效果，还使得其认识到集体合作的重要性。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用策略
（一）对小组进行合理划分
在英语教学中，教师要想能够充分发挥出小组合作的作用，首先就要对学生进行合理分组，一般情况下，小组人数基本为2-6人。教师人员分配中要确保每个组员都有适合自己的角色。期间，教师还要考虑到学生之间所存在的差异性。为了确保小组划分的合理性，教师则需要注重以下几点：一是，需要深入了解各个学生的特点和兴趣爱好等，之后进行合理分组;二是，在进行学习小组分配中，极教师必须要按照一定的原则进行，也就是组内异质和组间同质;三是，在各个小组中选取一名组长，以此能够对组员进行较好的管理。
（二）调动学生学习兴趣，进行小组交流讨论
作为高中英语教师，在课堂教学中只有激发学生学习兴趣，才能够更好的保证课堂教学效果，因而教师在应用小组合作学习模式中需注重这一点，让学生在兴趣的调动下，积极参与小组合作。
比如在教学Unit 3 Travel journal中，要想能够有效激发学生学习兴趣，教师则可借助多媒体为学生呈现有关西藏的图片，之后，让学生就“Have you ever been to Tibet？Can you tell me something about Tibet？”話题展开讨论。期间，教师可让小组长作为各组的主持人，对成员所回答的答案进行记录。在此过程中有学生说：“Tibet lies on the Qinghai-Tibet plateau？”还有学生说：“Tibet is ‘Roof of the world’，”。通过这种交流的平台，让学生发表自己的观点，极大的提高其学习兴趣，进而满足自身学习需求。
（三）教师要充分发挥出引导作用
在新课改背景下，教师在进行英语教学中必须要调整教学理念，以学生为主体，对学生学习进行适当的指导。但是结合实际来看，部分教师在实施小组合作学习中，过于注重学生的作用，而忽视自身指导作用的发挥。为了避免这种情况，教师在开展小组合作学习活动中，首先要做好指导工作，以此能够有效提高学生英语学习效果。比如在给学生讲解Australia中，教师则可让学生针对国旗这个话题进行小组讨论，如：国旗能够告诉你关于国家的什么？等。这样做可以让学生在交流和互动的过程中加深对这节知识的理解。
结语
综上所述，随着新课改的深入，促使越来越多的学校开始注重教学方式和教学理念的转变，特别是在当前高中英语教学中，小组合作学习模式的出现和应用，在调动学习学习兴趣的同时，还极大的提高学生之间的合作能力。因而教师在英语教学中要注重这种教学方式的应用，对学生进行合理分组、调动学生学习兴趣，进行小组交流讨论、充分发挥出引导作用，以此能够在最大程度上发挥出小组合作学习的作用，不断提高学生英语学习能力。
参考文献：
[1]王勇.小组合作学习在高中英语教学中的问题及对策[J].内蒙古教育，2018（18）：61-62.
[2]雷娟.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：120.
[3]赵涵.小组合作学习在高中英语阅读教学中的实践研究[J].英语教师，2015（17）：90-93.
[4]王莉萍.小组合作学习在高中英语教学中的实验研究[J].陕西教育（高教版），2008（02）：106-107.