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【摘要】兴趣是动力，是学生积极性中一个最活跃的心理因素，培养学生学习兴趣是引导学生热爱这门课的途径；良好的教学方法，师生情感和谐，对学生学习方法的指导都是激发学生兴趣的重要因素。
【关键词】培养；英语；学习的兴趣How to cultivate students’ interest in learning English
Jiang Songmei
【Abstract】Interest is the power， is one of the most active psychological factors in the students enthusiasm， cultivate the students’ interest in learning is the way of guide students to love this course； Good teaching methods， teachers and students emotion is harmonious， the guide of students learning method are the important factors that stimulate students interest.
【Key words】Culture； English； The learning interest
兴趣是学生积极性中一个最活跃的心理因素，它对学生的学习起着积极的推动作用，学习兴趣就是学生喜欢英语、爱学英语。经常听到一些英语教师抱怨：学生上课注意力不集中，不能按时交作业，学习时心不在焉，平时不爱学习等，这些现象正是学生缺乏学习动机的表现，学习动机是激发个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。如何使学生对学科产生兴趣呢？这就需要教师在课堂教学中随机应变，把握时机，学习英语是～种特殊的认识过程，在学习过程中，一定要激发起学习动机，以直接推动英语学习的内部动困，促使学生自觉学习能动性、积极性，这样，学生学习兴趣越高，则学习效果越显著。
1 师生情感对培养学习兴趣的作用
情感是一种力量，在英语教学中，教师的情感起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲和愉悦情绪的功能，如果教师和学生之间没有一种情感上的沟通，教师所授的知识，以及与学生进行的言语交际活动就会被学生抑制的心理屏障挡回，教师的情感，不只是一种手段，而且是对教学工作的热爱，对学生的热爱。有了这种爱，教师的情感才会发自内心、纯真、动人和富有感染力。
英语教学的成功，除了教师的情感外，还必须重视学生的情感。学生的情感与其认识过程是密切联系着的，一旦学生意识到教师对他的关心、尊重和信任，便自然地会产生一种积极的情绪，这种积极的情绪便能化为学生学习的动力，推动学生刻苦学习。
2008年下半年我接任了初二两个班，这两个班当时的英语平均分一个班31.5分，另一班29.8分，许多学生认为升学无望，英语难学，对英语缺乏兴趣和信心，又得不到教师的重视和鼓励。后来，我接任后，首先从情感上亲近差生，在学习上热情鼓励他们，在生活上关心他们，在教学上力求方法灵活多样，适当放慢教学进度，因人施教，进行个别辅导。学生在课后跟我无话不说，不懂的地方也爱问，这时见到他们开始对英语产生一点点兴趣了，便让他们感受到成功的喜悦，有几位学生成绩差，发音也困难，在课堂上我尽量让他们读容易发音的词和回答较简单的问题。读和回答正确时，就当场在班上给予表扬，同学们就向他们投来一种敬佩的目光。这几个学生尝到一种劳动后的愉快，丰收后的喜悦，使他们看到了学好英语的希望。在教学中，教师应注意对学生每一个微小的进步，随时给予表扬和鼓励，2008年初二年级会考时一个班平均65.8分，另一个班64.3分，这使我们深深地认识到，教师一走进教室板着脸训斥学生，说“这么简单都不会”会使学生产生逆反心理，只有师爱才是情感的具体体现。犹如阳光、雨露和春风，须知没有情感投入的英语教学则缺乏人性光辉的。
2 教师发挥主导作用
把握课堂教学节奏首先，教师要对教学充满激情，授课时力求生动形象，言谈举止要对学生产生一种“亲切感”，在课堂教学中，教师要尽可能多组织学生运用pairwork group work和team work等方式进行合作学习，使课堂教学节奏松驰有度，快慢有度，活动多样，气氛浓厚，创设有利于学生学习的氛围。
其次，大班集体授课大都以教师为控制中心，以全班为单位进行活动，课堂上以教师为主，即使有活动也是全班性，课堂教学整齐划一，集体齐说，教师偶尔让一两组学生上台表演对话，也只能是少数几个学生的活动，大多数学生无事可做。这种教学节奏单一，时间长了，学生的兴趣不大，积极性不高。这就需要教师在授课时力求生动、形象，在教材中安排的许多内容都是与生活密切相关的，具有实用性和交际性，例如七年级Project English上册77页第四单元Section A la的课文内容设计是：购物，What can I do for you？买东西与学生的实际和活相关，学生容易产生浓厚的兴趣，将学生的文具或事先准备发的物品作为商品摆放在教室前面的讲桌上，然后教师引领两个学生扮演顾客、服务员，What can I do for you？1 want a pen，Howmuch is it？It’s。three yuan.It’s a good price.1 will take it.通过一两组学生操练后，其他的学生也试着想用英语进行买东西，然后两人一组，随意组合进行购物操练，学生充满了积极性，课堂气氛十分活跃。在学生这种积极的学习状态下，教师要充分发挥其主导作用，利用好学生的兴趣，进而激发学生的学习动机，这也是英语课程标准对学生情感态度所设定的目标之一。
3 加强学法指导，培养学生的自觉性
从字母教学开始，教师就应把音标，如何拼读，如何朗读的方法交给学生，教词汇时应把拼读规则和构词法，如何认准单词的方法交给学生，按照学生的思维发展，逐步引领学生独立学习，学生在独立的学习过程中，要想解决某个疑难问题并掌握它，就会主动地去学习，尽力动脑筋解决它，在解决过程中学到很多知识就会有成就感，学生兴趣浓了，就想去解决新的疑难问题，对未知的知识有更大的兴趣。
在课后，教师应当引导，组织一些课外活动，调动学生的积极性，并且还要指导学生养成朗读英语的习惯，记住一定数量的词汇，对英语学习非常有帮助。在指导学生记英语单词时，方法要灵活多样，如双关语、英语字谜、英语笑话、实物创设情景、联想记忆，如boy—SON—father—grandfather开展听写单词比赛，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，正如著名的心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，可见培养学生学习兴趣在教学中的重要作用，只有教师教得活，教得好，学生才爱学、会学，从而提高他们的兴趣。教学方法能使学生轻松愉快地掌握知识和就是好方法。培养学生学习兴趣的方法是多样的，我们应当不断总结，努力去探索，寻找更多的兴趣教学的方法来创建课易教、师易当、生愿学的美好明天。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社， 2002年
[2] 冯忠良、任新青、姚梅林、王健敏.教育心理学.人民出版社，2000年
[3] 候丽萍.“关注学生情感态度，促进英语学习”.中小学英语教学研究.2004年第3期
【关键词】培养；英语；学习的兴趣How to cultivate students’ interest in learning English
Jiang Songmei
【Abstract】Interest is the power， is one of the most active psychological factors in the students enthusiasm， cultivate the students’ interest in learning is the way of guide students to love this course； Good teaching methods， teachers and students emotion is harmonious， the guide of students learning method are the important factors that stimulate students interest.
【Key words】Culture； English； The learning interest
兴趣是学生积极性中一个最活跃的心理因素，它对学生的学习起着积极的推动作用，学习兴趣就是学生喜欢英语、爱学英语。经常听到一些英语教师抱怨：学生上课注意力不集中，不能按时交作业，学习时心不在焉，平时不爱学习等，这些现象正是学生缺乏学习动机的表现，学习动机是激发个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。如何使学生对学科产生兴趣呢？这就需要教师在课堂教学中随机应变，把握时机，学习英语是～种特殊的认识过程，在学习过程中，一定要激发起学习动机，以直接推动英语学习的内部动困，促使学生自觉学习能动性、积极性，这样，学生学习兴趣越高，则学习效果越显著。
1 师生情感对培养学习兴趣的作用
情感是一种力量，在英语教学中，教师的情感起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲和愉悦情绪的功能，如果教师和学生之间没有一种情感上的沟通，教师所授的知识，以及与学生进行的言语交际活动就会被学生抑制的心理屏障挡回，教师的情感，不只是一种手段，而且是对教学工作的热爱，对学生的热爱。有了这种爱，教师的情感才会发自内心、纯真、动人和富有感染力。
英语教学的成功，除了教师的情感外，还必须重视学生的情感。学生的情感与其认识过程是密切联系着的，一旦学生意识到教师对他的关心、尊重和信任，便自然地会产生一种积极的情绪，这种积极的情绪便能化为学生学习的动力，推动学生刻苦学习。
2008年下半年我接任了初二两个班，这两个班当时的英语平均分一个班31.5分，另一班29.8分，许多学生认为升学无望，英语难学，对英语缺乏兴趣和信心，又得不到教师的重视和鼓励。后来，我接任后，首先从情感上亲近差生，在学习上热情鼓励他们，在生活上关心他们，在教学上力求方法灵活多样，适当放慢教学进度，因人施教，进行个别辅导。学生在课后跟我无话不说，不懂的地方也爱问，这时见到他们开始对英语产生一点点兴趣了，便让他们感受到成功的喜悦，有几位学生成绩差，发音也困难，在课堂上我尽量让他们读容易发音的词和回答较简单的问题。读和回答正确时，就当场在班上给予表扬，同学们就向他们投来一种敬佩的目光。这几个学生尝到一种劳动后的愉快，丰收后的喜悦，使他们看到了学好英语的希望。在教学中，教师应注意对学生每一个微小的进步，随时给予表扬和鼓励，2008年初二年级会考时一个班平均65.8分，另一个班64.3分，这使我们深深地认识到，教师一走进教室板着脸训斥学生，说“这么简单都不会”会使学生产生逆反心理，只有师爱才是情感的具体体现。犹如阳光、雨露和春风，须知没有情感投入的英语教学则缺乏人性光辉的。
2 教师发挥主导作用
把握课堂教学节奏首先，教师要对教学充满激情，授课时力求生动形象，言谈举止要对学生产生一种“亲切感”，在课堂教学中，教师要尽可能多组织学生运用pairwork group work和team work等方式进行合作学习，使课堂教学节奏松驰有度，快慢有度，活动多样，气氛浓厚，创设有利于学生学习的氛围。
其次，大班集体授课大都以教师为控制中心，以全班为单位进行活动，课堂上以教师为主，即使有活动也是全班性，课堂教学整齐划一，集体齐说，教师偶尔让一两组学生上台表演对话，也只能是少数几个学生的活动，大多数学生无事可做。这种教学节奏单一，时间长了，学生的兴趣不大，积极性不高。这就需要教师在授课时力求生动、形象，在教材中安排的许多内容都是与生活密切相关的，具有实用性和交际性，例如七年级Project English上册77页第四单元Section A la的课文内容设计是：购物，What can I do for you？买东西与学生的实际和活相关，学生容易产生浓厚的兴趣，将学生的文具或事先准备发的物品作为商品摆放在教室前面的讲桌上，然后教师引领两个学生扮演顾客、服务员，What can I do for you？1 want a pen，Howmuch is it？It’s。three yuan.It’s a good price.1 will take it.通过一两组学生操练后，其他的学生也试着想用英语进行买东西，然后两人一组，随意组合进行购物操练，学生充满了积极性，课堂气氛十分活跃。在学生这种积极的学习状态下，教师要充分发挥其主导作用，利用好学生的兴趣，进而激发学生的学习动机，这也是英语课程标准对学生情感态度所设定的目标之一。
3 加强学法指导，培养学生的自觉性
从字母教学开始，教师就应把音标，如何拼读，如何朗读的方法交给学生，教词汇时应把拼读规则和构词法，如何认准单词的方法交给学生，按照学生的思维发展，逐步引领学生独立学习，学生在独立的学习过程中，要想解决某个疑难问题并掌握它，就会主动地去学习，尽力动脑筋解决它，在解决过程中学到很多知识就会有成就感，学生兴趣浓了，就想去解决新的疑难问题，对未知的知识有更大的兴趣。
在课后，教师应当引导，组织一些课外活动，调动学生的积极性，并且还要指导学生养成朗读英语的习惯，记住一定数量的词汇，对英语学习非常有帮助。在指导学生记英语单词时，方法要灵活多样，如双关语、英语字谜、英语笑话、实物创设情景、联想记忆，如boy—SON—father—grandfather开展听写单词比赛，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，正如著名的心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，可见培养学生学习兴趣在教学中的重要作用，只有教师教得活，教得好，学生才爱学、会学，从而提高他们的兴趣。教学方法能使学生轻松愉快地掌握知识和就是好方法。培养学生学习兴趣的方法是多样的，我们应当不断总结，努力去探索，寻找更多的兴趣教学的方法来创建课易教、师易当、生愿学的美好明天。
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社， 2002年
[2] 冯忠良、任新青、姚梅林、王健敏.教育心理学.人民出版社，2000年
[3] 候丽萍.“关注学生情感态度，促进英语学习”.中小学英语教学研究.2004年第3期