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摘要：随着教育体制的不断改革，“微课”成为一种新的教学模式，被广泛应用到教育领域，提高了教学效果。但是，如何使“微课”的教学优势得以充分发挥，还应在实践过程中不断探索。本文分析了在高中语文教学中应用“微课”的价值，提出应用策略，以期为高中语文教学提供参考。
关键词：高中语文教学；微课；应用价值；策略
“微课”最早起源于美国，它主要通过视频的方式将教学内容呈现给学生，但是视频长度不宜过长，一般都控制在10分钟之内。目前，“微课”教学已经在我国教育领域被广泛应用，但是就实际情况来看，应用过程还有待完善，应用效果还有待提升。对于高中语文教学来说，如果能将“微课”合理地应用到课堂上，将会有效提高学生语文学习效果。
一、 “微课”在高中语文教学中的应用价值
结合我国现代教学现状，课程的优化主要包括以下两个方面，一方面是提高课堂效率；另一方面是强化学生自主学习能力和个性化学习能力。
首先，在高中语文教学中应用“微课”教学，可以减轻教师的教学负担。因为“微课”中包含了很多优秀的名师讲堂，教师可以进行学习，并结合自身实际教学情况加以改进，进而提高课堂效率；另外，“微课”中的教学资源还包括了各种课堂设计、教学方式以及专家讲评等多方面的内容，这为教师的学习和借鉴提供了充足的资源。此外，高中语文教师要想切实提高课堂效率，还应提高自身的文学素养，但是如果仅仅依靠自我阅读来提升还是远远不够的，这就需要教师利用“微课”满足自己的阅读需求，根据“微课”中已经整合好的阅读资源提升自身的文学素养。比如，教师想要了解某一文学著作，就可以直接在“微课”中搜索到相关知识点，达到自己的目的。
其次，利用“微课”提高学生学习的主动性以及培养他们学习的个性化。“微课”可以为学生提供良好的学习平台，在此平台上，学生的主观能动性得以充分发挥，学生可以根据自身实际需求设计学习过程。由于学生个体之间存在差异性，对于同样的知识点，学生理解的难度各不相同，需要的时间也不同，但是课上时间有限，教师只能顾及大部分学生的理解程度，而对于少部分学习效率不高的同学也无法提供更多的帮助。此时，学生就可以利用“微课”进行自学，对于课上没有掌握的知识点，通过“微课”中的知识点整合，学到相关知识，追上其他同学的进度；对于已经了解的知识框架，也可以通过“微课”中的分类资源进行自主学习，提高学习效果，同时也形成了个性化的学习方式。
二、 “微課”在高中语文教学中的应用策略
由于学生个体之间存在差异性，基于此，教师在设计“微课”时应具有针对性，采用分层的设计方式，提高整体学生的学习效果，做到因材施教，使“微课”充分发挥教学优势，达到预期的教学效果。
要想提高学生学习的主动性和个性化，在选用“微课”资源时应该使其与课堂实录具有差别性，将课堂知识和教学方式进行整合，使“微课”视频具有针对性和可观性。学生通过视频观看，从中获得完整的知识点。教师在“微课”设计时，可以从以下两方面着手：第一，课前预习部分。即对将要学习的知识做好教学准备；第二，课后复习部分。即巩固课上的知识点。值得注意的是，为了学生更好地利用“微课”资源，达到教学效果，教师应结合实际所学知识，避免“微课”脱离课本的现象。
传统的语文教学方式是教师让学生粗读一遍文章，了解其中的大概内容，然后教师在进行讲解，这样不但浪费了大量教学时间，而且课堂枯燥乏味，学生无法进入学习状态。此外，高中语文的课内文章篇幅普遍较长，学生往往没有兴趣对文章进行深入理解，教师采取“灌输式”的教学方式也无法激发学生的学习兴致，导致教学效果不高。但是，“微课”的应用可以有效改善这些弊端。比如，在讲解《荷塘月色》一课时，教师设计好微课视频供学生观看，使学生大致了解文章内容，在进行讲解时，也可以设计长度较短的视频，帮助学生理解文章重点，引发学生情感共鸣，感受作者“爱热闹也爱冷静”的原因。在此过程中，应注意视频的长度不宜过长，保证知识的集中性、合理性。
对于讲解类型的文章，教师可以采用结果讲解、来龙去脉讲解和智慧讲解三种形式。结果讲解指的是针对课程内容的定义和文章整体的讲解，比如《归去来兮辞》的中心思想是什么？主体内容是什么？来龙去脉指的是教师在明确文章内容的同时还应了解创作背景等相关知识点；智慧型讲解指的是结合实际教学情况进行灵活地讲解。
在制作微课视频时，于内容来说，应使内容与课本相结合，突出知识点，文字简练；于声音来说，应保证语言标准、声音柔和且附带感情。并且保证图像和声音同步化，这样才能使“微课”视频具有可观性，反映出课本的教学重点，促使学生进入学习状态，充分发挥“微课”的教学优势，为学生提供良好的学习氛围。
三、 结束语
总而言之，在高中语文教学中，应用“微课”开展教学，可以降低教学难度，使学生更好地理解课本知识，帮助学生解决教学难点、提高教学效率。但是，教师在制作“微课”视频时，应注意结合实际教学情况和课本知识，有针对性地设计。另外，在教学方式上还应不断创新，使“微课”教学的优势得以充分发挥，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊：外语教育教学，2016（7）：122-123.
[2]洛桑顿珠.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].读写算：教师版，2016（28）：109.
[3]杨式印.微课在高中语文教学中的运用[J].时代教育，2017（6）：112.
作者简介：
姜珊，山东省临沂市，兰陵县兰陵十中。
关键词：高中语文教学；微课；应用价值；策略
“微课”最早起源于美国，它主要通过视频的方式将教学内容呈现给学生，但是视频长度不宜过长，一般都控制在10分钟之内。目前，“微课”教学已经在我国教育领域被广泛应用，但是就实际情况来看，应用过程还有待完善，应用效果还有待提升。对于高中语文教学来说，如果能将“微课”合理地应用到课堂上，将会有效提高学生语文学习效果。
一、 “微课”在高中语文教学中的应用价值
结合我国现代教学现状，课程的优化主要包括以下两个方面，一方面是提高课堂效率；另一方面是强化学生自主学习能力和个性化学习能力。
首先，在高中语文教学中应用“微课”教学，可以减轻教师的教学负担。因为“微课”中包含了很多优秀的名师讲堂，教师可以进行学习，并结合自身实际教学情况加以改进，进而提高课堂效率；另外，“微课”中的教学资源还包括了各种课堂设计、教学方式以及专家讲评等多方面的内容，这为教师的学习和借鉴提供了充足的资源。此外，高中语文教师要想切实提高课堂效率，还应提高自身的文学素养，但是如果仅仅依靠自我阅读来提升还是远远不够的，这就需要教师利用“微课”满足自己的阅读需求，根据“微课”中已经整合好的阅读资源提升自身的文学素养。比如，教师想要了解某一文学著作，就可以直接在“微课”中搜索到相关知识点，达到自己的目的。
其次，利用“微课”提高学生学习的主动性以及培养他们学习的个性化。“微课”可以为学生提供良好的学习平台，在此平台上，学生的主观能动性得以充分发挥，学生可以根据自身实际需求设计学习过程。由于学生个体之间存在差异性，对于同样的知识点，学生理解的难度各不相同，需要的时间也不同，但是课上时间有限，教师只能顾及大部分学生的理解程度，而对于少部分学习效率不高的同学也无法提供更多的帮助。此时，学生就可以利用“微课”进行自学，对于课上没有掌握的知识点，通过“微课”中的知识点整合，学到相关知识，追上其他同学的进度；对于已经了解的知识框架，也可以通过“微课”中的分类资源进行自主学习，提高学习效果，同时也形成了个性化的学习方式。
二、 “微課”在高中语文教学中的应用策略
由于学生个体之间存在差异性，基于此，教师在设计“微课”时应具有针对性，采用分层的设计方式，提高整体学生的学习效果，做到因材施教，使“微课”充分发挥教学优势，达到预期的教学效果。
要想提高学生学习的主动性和个性化，在选用“微课”资源时应该使其与课堂实录具有差别性，将课堂知识和教学方式进行整合，使“微课”视频具有针对性和可观性。学生通过视频观看，从中获得完整的知识点。教师在“微课”设计时，可以从以下两方面着手：第一，课前预习部分。即对将要学习的知识做好教学准备；第二，课后复习部分。即巩固课上的知识点。值得注意的是，为了学生更好地利用“微课”资源，达到教学效果，教师应结合实际所学知识，避免“微课”脱离课本的现象。
传统的语文教学方式是教师让学生粗读一遍文章，了解其中的大概内容，然后教师在进行讲解，这样不但浪费了大量教学时间，而且课堂枯燥乏味，学生无法进入学习状态。此外，高中语文的课内文章篇幅普遍较长，学生往往没有兴趣对文章进行深入理解，教师采取“灌输式”的教学方式也无法激发学生的学习兴致，导致教学效果不高。但是，“微课”的应用可以有效改善这些弊端。比如，在讲解《荷塘月色》一课时，教师设计好微课视频供学生观看，使学生大致了解文章内容，在进行讲解时，也可以设计长度较短的视频，帮助学生理解文章重点，引发学生情感共鸣，感受作者“爱热闹也爱冷静”的原因。在此过程中，应注意视频的长度不宜过长，保证知识的集中性、合理性。
对于讲解类型的文章，教师可以采用结果讲解、来龙去脉讲解和智慧讲解三种形式。结果讲解指的是针对课程内容的定义和文章整体的讲解，比如《归去来兮辞》的中心思想是什么？主体内容是什么？来龙去脉指的是教师在明确文章内容的同时还应了解创作背景等相关知识点；智慧型讲解指的是结合实际教学情况进行灵活地讲解。
在制作微课视频时，于内容来说，应使内容与课本相结合，突出知识点，文字简练；于声音来说，应保证语言标准、声音柔和且附带感情。并且保证图像和声音同步化，这样才能使“微课”视频具有可观性，反映出课本的教学重点，促使学生进入学习状态，充分发挥“微课”的教学优势，为学生提供良好的学习氛围。
三、 结束语
总而言之，在高中语文教学中，应用“微课”开展教学，可以降低教学难度，使学生更好地理解课本知识，帮助学生解决教学难点、提高教学效率。但是，教师在制作“微课”视频时，应注意结合实际教学情况和课本知识，有针对性地设计。另外，在教学方式上还应不断创新，使“微课”教学的优势得以充分发挥，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊：外语教育教学，2016（7）：122-123.
[2]洛桑顿珠.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].读写算：教师版，2016（28）：109.
[3]杨式印.微课在高中语文教学中的运用[J].时代教育，2017（6）：112.
作者简介：
姜珊，山东省临沂市，兰陵县兰陵十中。