（乌拉特前旗长生学校 内蒙古 乌拉特前旗 014400）
　　【摘 要】怎样引导学生进行课外阅读：结合课文引导学生查阅相关资料；结合课文内容引导学生阅读原著； 结合课文内容引导学生阅读其它著作。
　　【关键词】课外阅读；获取信息；认识世界；发展思维；审美体验；陶冶情操；思想道德修养
　　语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
　　虽然小学语文课本是经过几代人努力编制的一套成熟的教材，凝聚了许多编者的血汗，并且能较好地反映人类优秀文化与先进思想。然而所选的内容对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟，所以教师应该关注学生的课外阅读，增加学生的阅读量，但课外阅读要依托课本，抓住课文这条主线引导学生进行课外阅读。浅谈一下所采用的方法：
　　1. 结合课文引导学生查阅相关资料 针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如教老舍的《白杨》前，给学生推荐阅读篇目：茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》，使他们对借物喻人的方法有更深的体会，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。教建设大西北的课文《把铁路修到拉萨去》引导学生查找关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。这样，通过查找资料，将课堂延伸到课外，将课文教学延伸到课外阅读，能极大地激发学生的学习兴趣，同时也增大了阅读量，增强了孩子们知识的储量。久而久之，通过这样系统的有目的的查资料式的课外阅读，学生的求知欲望不断得以激发，知识不断深化、系统，形成了各种知识链条，从而有效地提高阅读、写作能力。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。
　　2. 结合课文内容引导学生阅读原著 引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。 小学教材中有许多课文堪称经典，学生非常喜欢。及时利用学生的这股热情与兴趣，结合课文介绍阅读原著，可以收到很好的效果。如学习《草船借箭》后，学生对诸葛亮的神机妙算佩服之至，这时老师乘机问：同学们想不想知道诸葛亮更多有趣的故事呢？请你看我国四大古典名著之一《三国演义》好不好？又如教过《将相和》，建议学生阅读《史记》，以了解更多的经典历史故事。此时引导阅读，学生的热情高，而且还以课文为阶梯，化难为易，很容易在班级中形成阅读高潮，收到事半功倍的效果。
　　3. 结合课文内容引导学生阅读其它著作 历代名家的文章自成体系，各有风格，而选入课文的均是较有代表性的作品。在教学这些作品的同时，我们要因势利导介绍作者背景、文章风格、作品的特点，课上或课下引导他们阅读相关课外书。如学了课文《桂林山水》之后，老师推荐学生阅读《西湖风光》、《漓江游记》，可以使学生理解作者采用比较的方法，用西湖的水来衬托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同样是写不完，道不尽，令人神往，令人遐想，只是写法上与《桂林山水》不同；而《漓江游记》则可以让学生对漓江两岸美丽的风光有一个完整的了解，激起学生对祖国山水的热爱和向往，激发学生课外阅读的兴趣。教《卖火柴的小女孩》我们就介绍安徒生的童话及其它童话书籍……。
　　小学课文中的作者涵盖古今中外，如果以这条线索引导读书，那将非常有利地帮助学生理解祖国优秀文化和人类进步文化，对全面提高孩子们的文化素养有很大的效益。
　　结合课文读书的方法还有很多，我们应当立足于课内，以课内带课外，以课外促课内，；以课内的“精”引出课外的“博”。重视学生多角度、有创意的进行课外阅读，可陶冶学生的情操，提高学生的思想道德修养和审美情趣。
　　参考文献
　　[1] 义务教育《语文课程标准》