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摘 要： 幼儿教育对幼儿来说是至关重要的，对于幼儿后期学习和成长发挥启蒙作用。因此在幼儿教育阶段采用电教媒体能够丰富幼儿教育课堂形式，更好地帮助幼儿理解相关教学内容，能够更形象和具体地传授给幼儿相关知识。电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决诸多问题，促进幼儿学习有效性提高。在平时组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。
关键词： 电教媒体 幼教课堂 优化教学
在幼儿园课堂教学中，通过显示、重放、模拟、仿真等多种电教手段的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。同时，图、文、声、像融为一体，以全方位立体方式进行，可以使课堂教学具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点，有利于调动幼儿参与学习活动的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地接受更多知识、获得更丰富生动的体验，从而大大增强教学效果。
1.利用电教媒体创设教学情境，利于诱发幼儿学习兴趣
幼儿感知思维相对发达，电教媒体教学能把教师口头描绘的事物直观、形象、逼真地展现出来，可以更大限度地把幼儿的非智力因素集中起来，使幼儿从视觉上领略语言文字描绘的“美”景，从而激发幼儿学习兴趣。
如向幼儿介绍菊花的样子及用途，从而使幼儿在学习过程中了解菊花的美，进一步培养幼儿热爱大自然、热爱美好事物的情感。很多幼儿没有亲眼见过菊花，尽管老师在课堂上用多么优美的语言形容、讲述，难以达到预期效果。如果利用多媒体出示一幅盛开着的菊花图，效果大大不同。碧绿的叶子、各种不同颜色的菊花盛开着，幼儿自然而然就了解并喜爱上了菊花。
比如，教唱《小燕子》这首歌曲时，将电教媒体很好地渗透到课堂活动的开展中。可以使用录音带与情境小剧形式进行教学。使用录影带播放小燕子歌曲，让孩子装扮成小燕子在春天的画面背景下表演，表演小燕子的飞翔，并且伴随音乐节奏适当摆动。这样能加强孩子对这首歌曲的画面感，能够加深孩子的理解，提升孩子的记忆点，整体提升幼儿课堂教学水平。
2.依托电教媒体创设教学情境，变抽象为直观，便于幼儿更好地理解抽象知识点
电教媒体最大的特点就是利用更加直接、具体的表达方式同时调动孩子听觉、视觉、触觉等各方面感官，能够更好地调动孩子的积极性和参与性。将电教媒体教学方法应用到幼儿课堂传授中，增添更多色彩和精彩的片段。电教媒体能够使比较抽象的知识更具体化和形象化，这样孩子会更直观地学习和了解自己学习的东西，对于他们来说不但能够提高理解力，而且多样的展现方式能够更好地激发他们的学习兴趣，调节课堂教学气氛，提高教学质量。
在进行数学加减的教学过程中，孩子对于算术的基本规则是很陌生和模糊的，甚至没有自己的理解，这些对于孩子来说太过复杂和抽象。在数学教学中要将这些理论化的知识具象化，才能更好地让孩子接受。如在进行1 1=2的教学中，可以做一个比喻和故事性的教学。在湖面上本身有一只小鸭子在游泳，后来又游来了一只小鸭子，这时小朋友就知道一共有2只小鸭子在游泳。幼儿便很容易理解了1 1=2的内涵。同样，湖面上游来了两只小鸭子。一会儿又游走了一只小鸭子，幼儿对2-1=1也有所了解。
3.利用电教媒体功能的多样化，突破幼儿的学习难点
电教媒体功能强大，可根据教学需要进行图像放大、缩小、旋转、沿一定轨迹移动、播放快慢镜头、自动变形等，效果丰富多样。如教学常识课《认识松树》一课时，认识松树的皮与叶是重点，但松树皮上鱼鳞般的凸起太小不易观察，可利用计算机将松树皮图像单独放大十几倍，使幼儿观察得清清楚楚，既节省了时间又加深了印象。
教学语言课《狐狸和乌鸦》这一课时，我抓住幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集音像动画于一体的课件，孩子们边听故事边看动画片，沉浸在学习氛围之中。他们仿佛看到了活生生的狐狸和乌鸦，看到了它们的“家”，听到了它们不同的叫声……尤其开始时乌鸦找到肉想吃又舍不得吃，后来听了狐狸的话后得意的表情，还有狐狸馋得“直流口水”的样儿和骗乌鸦时狡猾的样儿，狐狸口水一滴一滴地滴下来，眼睛望着乌鸦不停转，身子不停动……让幼儿一看就能把它们各自的表情用准确的语言说出来。静止的几幅图画是怎么也达不到此效果的，只有运用多媒体教学才能让孩子们一目了然、印象深刻，从而使孩子们获得较全面的知识，有效变抽象为形象，解除学习难点，强化教育效果。
4.结语
电教媒体辅助教学重在教师选择切入点，根据实际需要，或在课前激发兴趣，或在后部分拓展思维，或在中间帮助理解，或贯穿课堂，以营造良好的教学环境，使教学内容生动化、形象化，把幼儿带入与教学内容相应的氛围中，激发幼儿参与活动的欲望，使幼儿的思维保持积极主动状态，从而提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]蔡迎旗，冯晓霞.论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现[J].教育与经济，2004（02）.
[2]冯晓霞，蔡迎旗.我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议[J].人民教育，2007（11）.
关键词： 电教媒体 幼教课堂 优化教学
在幼儿园课堂教学中，通过显示、重放、模拟、仿真等多种电教手段的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。同时，图、文、声、像融为一体，以全方位立体方式进行，可以使课堂教学具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点，有利于调动幼儿参与学习活动的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地接受更多知识、获得更丰富生动的体验，从而大大增强教学效果。
1.利用电教媒体创设教学情境，利于诱发幼儿学习兴趣
幼儿感知思维相对发达，电教媒体教学能把教师口头描绘的事物直观、形象、逼真地展现出来，可以更大限度地把幼儿的非智力因素集中起来，使幼儿从视觉上领略语言文字描绘的“美”景，从而激发幼儿学习兴趣。
如向幼儿介绍菊花的样子及用途，从而使幼儿在学习过程中了解菊花的美，进一步培养幼儿热爱大自然、热爱美好事物的情感。很多幼儿没有亲眼见过菊花，尽管老师在课堂上用多么优美的语言形容、讲述，难以达到预期效果。如果利用多媒体出示一幅盛开着的菊花图，效果大大不同。碧绿的叶子、各种不同颜色的菊花盛开着，幼儿自然而然就了解并喜爱上了菊花。
比如，教唱《小燕子》这首歌曲时，将电教媒体很好地渗透到课堂活动的开展中。可以使用录音带与情境小剧形式进行教学。使用录影带播放小燕子歌曲，让孩子装扮成小燕子在春天的画面背景下表演，表演小燕子的飞翔，并且伴随音乐节奏适当摆动。这样能加强孩子对这首歌曲的画面感，能够加深孩子的理解，提升孩子的记忆点，整体提升幼儿课堂教学水平。
2.依托电教媒体创设教学情境，变抽象为直观，便于幼儿更好地理解抽象知识点
电教媒体最大的特点就是利用更加直接、具体的表达方式同时调动孩子听觉、视觉、触觉等各方面感官，能够更好地调动孩子的积极性和参与性。将电教媒体教学方法应用到幼儿课堂传授中，增添更多色彩和精彩的片段。电教媒体能够使比较抽象的知识更具体化和形象化，这样孩子会更直观地学习和了解自己学习的东西，对于他们来说不但能够提高理解力，而且多样的展现方式能够更好地激发他们的学习兴趣，调节课堂教学气氛，提高教学质量。
在进行数学加减的教学过程中，孩子对于算术的基本规则是很陌生和模糊的，甚至没有自己的理解，这些对于孩子来说太过复杂和抽象。在数学教学中要将这些理论化的知识具象化，才能更好地让孩子接受。如在进行1 1=2的教学中，可以做一个比喻和故事性的教学。在湖面上本身有一只小鸭子在游泳，后来又游来了一只小鸭子，这时小朋友就知道一共有2只小鸭子在游泳。幼儿便很容易理解了1 1=2的内涵。同样，湖面上游来了两只小鸭子。一会儿又游走了一只小鸭子，幼儿对2-1=1也有所了解。
3.利用电教媒体功能的多样化，突破幼儿的学习难点
电教媒体功能强大，可根据教学需要进行图像放大、缩小、旋转、沿一定轨迹移动、播放快慢镜头、自动变形等，效果丰富多样。如教学常识课《认识松树》一课时，认识松树的皮与叶是重点，但松树皮上鱼鳞般的凸起太小不易观察，可利用计算机将松树皮图像单独放大十几倍，使幼儿观察得清清楚楚，既节省了时间又加深了印象。
教学语言课《狐狸和乌鸦》这一课时，我抓住幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集音像动画于一体的课件，孩子们边听故事边看动画片，沉浸在学习氛围之中。他们仿佛看到了活生生的狐狸和乌鸦，看到了它们的“家”，听到了它们不同的叫声……尤其开始时乌鸦找到肉想吃又舍不得吃，后来听了狐狸的话后得意的表情，还有狐狸馋得“直流口水”的样儿和骗乌鸦时狡猾的样儿，狐狸口水一滴一滴地滴下来，眼睛望着乌鸦不停转，身子不停动……让幼儿一看就能把它们各自的表情用准确的语言说出来。静止的几幅图画是怎么也达不到此效果的，只有运用多媒体教学才能让孩子们一目了然、印象深刻，从而使孩子们获得较全面的知识，有效变抽象为形象，解除学习难点，强化教育效果。
4.结语
电教媒体辅助教学重在教师选择切入点，根据实际需要，或在课前激发兴趣，或在后部分拓展思维，或在中间帮助理解，或贯穿课堂，以营造良好的教学环境，使教学内容生动化、形象化，把幼儿带入与教学内容相应的氛围中，激发幼儿参与活动的欲望，使幼儿的思维保持积极主动状态，从而提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]蔡迎旗，冯晓霞.论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现[J].教育与经济，2004（02）.
[2]冯晓霞，蔡迎旗.我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议[J].人民教育，2007（11）.