教师要学会经营课堂，真正实现课堂教学模式的转变，建构师生互动、生生互动的“快乐”教学模式，而探索快乐教学的方法，最终的落脚点是学生在快乐学习中得到全面发展。对于政治学科来说，理论性比较强，学生对学习内容不感兴趣，不易理解教学内容。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。那么，在政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？下面我就详细介绍一下我的一堂校级公开课。
　　一、教学内容的选择
　　选题的时候我反复琢磨，最后决定用“民族”这一框题作为上课的内容。（1）民族这一章节对学生来说较易理解，与生活中的联系比较紧密；（2）近几年来一些热点的时事问题涉及了民族的范畴，已经有了很好的背景知识基础，但是学生对这方面的认识并不是很科学，有的甚至对民族问题的概念模糊不清。因此，我们选定了用民族及民族问题的内容来作为本次上课内容；（3）对民族知识的学习可以激发学生的爱国主义情感，增强学生的使命感，为民族团结、民族进步打下基础。
　　二、精彩导入，激发兴趣
　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学认为：在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，学生往往怀着一种“这一节课我们究竟学什么呢？”的好奇心来上课的。因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会为新课的讲授打下良好的基础，提高教学效率。
　　我在新课讲授之前用的是材料导入。开头一曲宋祖英的《爱我中华》，并配上歌词，用歌词中的“一家人”比作国家、各民族，引出新课内容。此曲的节奏是欢快、喜悦的，能帮助同学调节上课情绪。这样就以其形式新颖、形象生动的材料激发学生的学习情趣。
　　三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来
　　单一、古板的教学方法，依靠粉笔和黑板的陈旧教学手段，只能讓课堂变得枯燥乏味，学生积极性下降。因此，我在分析“民族问题的性质”时，播放了两则视频资料，让学生直观地看到社会发生的热点事件（拉萨3.14时间和新疆乌鲁木齐的7.5事件），让学生有身临其境的感受，学习积极性得以提升，这样学生就会有感而发，不会感到厌倦，将学到的知识记忆得特别牢固，教学效果就会大大提高。
　　四、创设和谐气氛，增强学生的参与意识
　　发扬民主，让学生动起来。传统的教学中，老师代表了科学权威，传道授业，总是怕讲不完、讲不透，满堂灌，有的甚至还必须拖堂来完成教学任务。而学生在紧张的课堂气氛下不敢想、不敢说，这种现象不能使学生主体地位得以体现。因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信，充分尊重学生的自主学习能力，发挥学生的主体地位，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，老师和学生互相学习，互为老师。
　　在指导学习民族区域自治这一块内容时，运用自主探究式的学习方法，让学生自主地学习这一内容。本次讲授的学生已经是大二了，自主学习的能力已经具备，并且这一内容在初中思想品德课中也涉及了，学生可以通过自主学习掌握基本知识。所以我给出三个问题后，让学生带着问题自主学习这一部分内容。这样的课堂充分调动了学生的积极性，提高了学习效率。最后，我加以总结，点出此部分知识的重点，巩固知识。
　　在课后小结时，我常采取以下两种方式：
　　1.学生小结，即由每个学习小组推荐一名学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点和本小组的学习收获。这样既锻炼了学生的胆量，又能提高其语言表达能力。
　　2.教师点出本节课学习的重、难点，用一实例分析难点与重点，加强记忆。
　　这一次的教学实例代表了一种教学理念——让学生在快乐中学习，在快乐中全面发展。这种形式的教学，能够让学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的参与度，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察能力、记忆能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。那我们身为教育者何乐而不为呢？
　　（作者单位 青岛市幼儿师范学校）