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审题是作文写作的首要任务，也是作文教学中的重要环节。审题就是审查清楚题目的内容要求、写作要求，领会该题目的思想意义。详细的审题可以帮助小学生明确题目的要求，领会出题者的意旨，避免后面的长篇大论“跑偏”了题目的要求，犯“下笔千言，离题万里”的严重错误。
一、“细”审题
1.审清题目规定的基本范畴
尽管小学生作文的题目要求都是简单明了，但对于理解能力和注意力稍差的小学生来说，弄清楚这些要求还是需要仔细、严谨的学习品质。小学语文教师在作文指导中，要反复强调这一点，以增强学生的注意力。比如，“我爱妈妈”，该题目规定了一定是写“自己”的妈妈，而且写作内容要围绕“爱”，可以写妈妈的优点值得自己学习而产生的爱，可以写妈妈的慈爱感动了自己而爱妈妈。但是，有的小学生没有仔细审题，写了妈妈因为记性差，而出现笑话的趣事，这显然不符合“爱”的要求。
2.审清文章表述的人称要求
作文中的人称要求规定了作文的叙事口吻，第一人称用“我”的口吻，第二人称用“你”，第三人称则用“他”或者“她”。小学生作文写作中的人称要求有的在题目中很明确地表明，有的则较隐晦，需要小学生仔细审題，找到作文的人称要求。比如，“我的妈妈”“我们一家”“雷锋精神告诉我”等题目很明确是第一人称。“小明的爸爸是警察”“雷锋精神鼓舞了他”等则很明显是第三人称。“我眼中的老师”“我的同桌”虽然题目中的人称代词是“我”，但在写作时不一定是第一人称，用第三人称也可以。
3.审清文章的体裁范围
体裁是文章的表现形式。小学生作文常见的体裁有记叙文、散文、说明文、诗歌等，但以记叙文、散文最为常见。在小学作文教学中，教师要引导学生辨别题目要求的体裁是什么，有的作文题目对体裁的要求很明确，而有些则需要分析才能得出。比如，作文题目“记一件有趣的事”“助人为乐的王奶奶”“我和爸爸的故事”等，很显然是写事或者写人的记叙文；而题目“我的家乡”“校园里的春天”“北京二日游”等，则是写景或者游记记叙文。
二、挖“题眼”
作为写作中给定的题目，往往有一些关键要求，也称为“题眼”。“题眼”揭示作文题目中的根本和思想意义，“题眼”往往用形容词或者其他带有感情色彩的词表示。
1.培养“找”的意识
“题眼”是一篇作文的灵魂，是最能表现文章中心思想的关键，它存在于题目中，一般很容易找到，关键是小学教师要注重培养学生找的意识。小学生在写作时，看到题目一定要尽快找到“题眼”，而且文章的布局要围绕“题眼”。
2.挖出“题眼”
挖出“题眼”并不难，有两个步骤。一是反复阅读题目，至少在三遍以上，第一遍阅读初步确认“题眼”是什么，第二遍阅读最终确认“题眼”，第三遍阅读对确认进行核实。二是分析题目，如果题目中有修饰词，修饰词往往就是“题眼”。如，美丽的家乡，“美丽”就是“题眼”，作文内容要突出“美”。如果题目是一个句子，往往“题眼”在句子的后半部分。如，“小明伤心了”中“伤心”是“题眼”；“我的爸爸是警察”中“警察”是“题眼”，文章内容要突出警察的勇敢。
三、掌握常用的审题方法
1.阅读法
审题就是对题目有全面的认识，既要看到表面的语言文字，也要看到内部蕴藏的含义，反复阅读有助于正确审题。一是反复阅读，在没有明确写作内容、题眼、人称、体裁等关键内容前，一遍又一遍读，直到关键内容明确为止。一般阅读在五遍左右，不审自明。
2.自问自答法
在小学语文教学中，教师要在指导学生写作时多问几个为什么、是什么，强化学生的认知，培养学生自问自答的审题习惯。如，作文题目“王阳今天迟到了”，小学生在初步审题后，自问自答几个问题：题眼是什么，答“迟到”；第几人称，答“王阳，是第三人称”；体裁是什么，答“记叙文，情景描写”；重点写什么，答“迟到后王阳的表现”。
3.抠字眼法
对于一些晦涩的题目，审题的难度较大，就要采用抠字眼法。如，作文题目“吃水不忘挖井人”，即使对于小学高年级的同学来说，也有一定的难度。要分析吃水和挖井之间的关系，只有先挖井才能吃水；不忘是由“不”和“忘”组成，不忘就是牢牢记住。这样，题目变成了吃水要牢牢记住挖井人，那么，为什么要记住呢？是为了感恩挖井人。这样通过抠字眼法，才能对题目进行正确的把握，明确文章的中心思想。
（作者单位：江苏常州市新北区孟河实验小学）
一、“细”审题
1.审清题目规定的基本范畴
尽管小学生作文的题目要求都是简单明了，但对于理解能力和注意力稍差的小学生来说，弄清楚这些要求还是需要仔细、严谨的学习品质。小学语文教师在作文指导中，要反复强调这一点，以增强学生的注意力。比如，“我爱妈妈”，该题目规定了一定是写“自己”的妈妈，而且写作内容要围绕“爱”，可以写妈妈的优点值得自己学习而产生的爱，可以写妈妈的慈爱感动了自己而爱妈妈。但是，有的小学生没有仔细审题，写了妈妈因为记性差，而出现笑话的趣事，这显然不符合“爱”的要求。
2.审清文章表述的人称要求
作文中的人称要求规定了作文的叙事口吻，第一人称用“我”的口吻，第二人称用“你”，第三人称则用“他”或者“她”。小学生作文写作中的人称要求有的在题目中很明确地表明，有的则较隐晦，需要小学生仔细审題，找到作文的人称要求。比如，“我的妈妈”“我们一家”“雷锋精神告诉我”等题目很明确是第一人称。“小明的爸爸是警察”“雷锋精神鼓舞了他”等则很明显是第三人称。“我眼中的老师”“我的同桌”虽然题目中的人称代词是“我”，但在写作时不一定是第一人称，用第三人称也可以。
3.审清文章的体裁范围
体裁是文章的表现形式。小学生作文常见的体裁有记叙文、散文、说明文、诗歌等，但以记叙文、散文最为常见。在小学作文教学中，教师要引导学生辨别题目要求的体裁是什么，有的作文题目对体裁的要求很明确，而有些则需要分析才能得出。比如，作文题目“记一件有趣的事”“助人为乐的王奶奶”“我和爸爸的故事”等，很显然是写事或者写人的记叙文；而题目“我的家乡”“校园里的春天”“北京二日游”等，则是写景或者游记记叙文。
二、挖“题眼”
作为写作中给定的题目，往往有一些关键要求，也称为“题眼”。“题眼”揭示作文题目中的根本和思想意义，“题眼”往往用形容词或者其他带有感情色彩的词表示。
1.培养“找”的意识
“题眼”是一篇作文的灵魂，是最能表现文章中心思想的关键，它存在于题目中，一般很容易找到，关键是小学教师要注重培养学生找的意识。小学生在写作时，看到题目一定要尽快找到“题眼”，而且文章的布局要围绕“题眼”。
2.挖出“题眼”
挖出“题眼”并不难，有两个步骤。一是反复阅读题目，至少在三遍以上，第一遍阅读初步确认“题眼”是什么，第二遍阅读最终确认“题眼”，第三遍阅读对确认进行核实。二是分析题目，如果题目中有修饰词，修饰词往往就是“题眼”。如，美丽的家乡，“美丽”就是“题眼”，作文内容要突出“美”。如果题目是一个句子，往往“题眼”在句子的后半部分。如，“小明伤心了”中“伤心”是“题眼”；“我的爸爸是警察”中“警察”是“题眼”，文章内容要突出警察的勇敢。
三、掌握常用的审题方法
1.阅读法
审题就是对题目有全面的认识，既要看到表面的语言文字，也要看到内部蕴藏的含义，反复阅读有助于正确审题。一是反复阅读，在没有明确写作内容、题眼、人称、体裁等关键内容前，一遍又一遍读，直到关键内容明确为止。一般阅读在五遍左右，不审自明。
2.自问自答法
在小学语文教学中，教师要在指导学生写作时多问几个为什么、是什么，强化学生的认知，培养学生自问自答的审题习惯。如，作文题目“王阳今天迟到了”，小学生在初步审题后，自问自答几个问题：题眼是什么，答“迟到”；第几人称，答“王阳，是第三人称”；体裁是什么，答“记叙文，情景描写”；重点写什么，答“迟到后王阳的表现”。
3.抠字眼法
对于一些晦涩的题目，审题的难度较大，就要采用抠字眼法。如，作文题目“吃水不忘挖井人”，即使对于小学高年级的同学来说，也有一定的难度。要分析吃水和挖井之间的关系，只有先挖井才能吃水；不忘是由“不”和“忘”组成，不忘就是牢牢记住。这样，题目变成了吃水要牢牢记住挖井人，那么，为什么要记住呢？是为了感恩挖井人。这样通过抠字眼法，才能对题目进行正确的把握，明确文章的中心思想。
（作者单位：江苏常州市新北区孟河实验小学）