语文课堂教学的艺术多种多样，真诚的鼓励不失为一种行之有效的办法，中学生自我意识不断增强，他们对于别人给予自己的评价和鼓励相当敏感，满腔热情的鼓励会使自足需要得到满足，从而产生一种成功的情感体验，增强他们的学习兴趣和内在的自信心，进而产生“更上一层楼”的自我鼓励、自我实现的心理，如果把这种心理比作面团，那么真诚的鼓励就好比酵母，它是激发学生积极性的重要手段之一。下面谈谈自己在这方面的一些做法和探索。
　　一、尊重每一个学生，循循善诱，启发引导，未答先褒。
　　中学生内向性和表现性共存，后进生对课堂教学中要求回答的问题有时全然不知，有时似懂非懂，却不能用自己的语言完整地表达出来，加之他们由于缺乏应有的自信心，没有足够的勇气参与讨论，被教师提问往往显得胆怯和紧张，这时教师一定要先给他们打气和鼓励，待他们情绪稳定，有足够的信心时，再诱导他们回答，这时既要注意顾全他们的面子，又要注意保护他们的自尊心和积极性，怎样才能做到两全其美呢？
　　心理学家告诉我们：人只有在和谐愉快、积极进取的心理状态下才能最大限度地发挥他们的聪明才智，从而创造性的开展工作。求知的中学生又何尝不是这样呢？只有尊重他们的人格，于批评与表扬鼓励之中，才可使他们在课堂上不显得尴尬，而且自我尊重的需要得到了满足，会产生一股奋发向上的力量，久而久之也会使他们逐渐树立起学习的自信心。
　　二、根据学生的不同情况，量力而行，稍对就给予肯定和鼓励
　　后进生对要求回答或讨论的问题大多不能准确地回答，但总会答对一部分，这时不能求全其美只要在某一点上有值得肯定的地方，就要及时地鼓励，是他们在点滴的成功中得到积极的体验，有时更要主动地创造条件，有意识地激发他们思维的火花，在提问和讨论中一旦发现他们跃跃欲试有发言的欲望时，一定要给他们机会并及时地给予鼓励。
　　苏霍某林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，如果我们把教学过程变成学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，即使学生有一小点进步也给予表扬和鼓励，扶持他们继续攀登，往往会收到意想不到的效果。
　　三、抓住课堂教学的时机，进行鼓励
　　教师要善于发现每个学生身上的闪光点，了解他们每一点细致的进步，特别是后进生，教师及时而准确地鼓励往往能促进学生更大的进步。“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的。”（朱永新语）我深深地认识到，对后进生如果只是无休止的批评，往往不能凑效，他们反而会对教师的批评采取消极对抗，甚至出现“顶牛”的现象，对于教师，鼓励不是教育过程的结束，而是教育过程的新起点，不要为鼓励而鼓励，应预想到鼓励的效果。
　　四、利用课堂教学的内容，鼓励后进生奋起直追
　　中学语文教材安排了一定数量的提高学生文化品位，发展学生健康个性，使学生形成健全人格的美文，文道统一是语文及语文教学中的根本原则。“文章不是无情物”，只要充分利用这些教学内容感染学生，鼓励他们，引导他们奋起直追，激起他们的自信心，就会使他们走出“人生的低谷”，产生一股奋发向上的力量而不断进步。
　　教育家卡耐基所说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞扬和鼓励。”这句话道出了鼓励在一个人成长发展过程中的巨大作用，鼓励就像照在人们心灵上的阳光，使人感到温暖和振奋。尤其在课堂教学中，运用鼓励的艺术，往往会以极小的投入，产生无法估量的效果。
　　对待后进生，正如首都师范大学郭海燕教授所说的：“我们教育工作者应该贴近他们、理解他们、爱护他们、尊重他们、帮助他们，而不应该制约他们、藐视他们、曲解他们、防范他们、修理他们。这就是教育上的‘以人为本’。”“教育艺术就是教育工作者创造和谐气氛、增进理解信任的一种艺术。”无论采用哪种鼓励方法，都要满腔热诚，要让学生从教师的鼓励语言中感受到慈母般的爱。教师一句发自肺腑的鼓励往往会使学生终身难忘，甚至改变一个学生的人生轨迹。