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摘要：喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”因此，现代教育开始倡导寓教于乐，游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。
关键词：小学语文;游戏教学;寓教于乐
游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
【案例】
老师谈话导入：“同学们，上课之前，我们先来玩一个‘我画你猜’的小游戏。”（老师在白板上分别画出两个动画人物。一个头大身子小，一个头小身子大。再请学生猜一猜画的都是谁。）
学生：“大头儿子和小头爸爸。”
老师：“小朋友们都有一双亮眼睛呀！没错，大头儿子的头虽然大，但他年龄小。小头爸爸的头虽然小，但他有大智慧。他们俩呀今天要给同学们讲一个故事，这个故事就叫——大还是小。我们一起来读读课文，看看到底什么大，什么小。”
老师：“老师有个问题想问大家：小男孩什么时候觉得自己很大？”学生答：“穿衣服、系鞋带的时候。”
老师：“为什么这样做就是大呢？”请学生回答。
学生：“因为他觉得自己長大了，可以独立做很多事情了。”
老师：“好，那现在我们来玩一个游戏，请3个同学来体验一下‘长大’‘独立’的感觉。”（请3名同学上台抽本子，按照本子上的要求同时完成任务计时1分钟。如：系红领巾、收拾书本、整理衣服）
学生独立完成后，老师采访一下他们的感受。
学生1：“我觉得很开心，因为我可以自己系红领巾了！”
学生2：“我也很高兴，以前都是爸爸妈妈帮我整理书本、收拾书包的。没想到今天我也可以独立完成了！以后我每天都要自己收拾书本。”
学生3：“今天通过整理服装，我知道妈妈每天在家也很辛苦，以后这件事情我要自己完成，不让妈妈那么累了！”
老师总结：“嗯，同学们，你们发现了吗？当我们自己能完成一些事情、能帮助同学帮助爸爸妈妈干活了，我们就会觉得自己长大了。那么现在，请大家大声地读第1、2自然段，读出我们的骄傲和自豪来。”全班同学一起读，教师及时指导纠正。
老师：“了解了小男孩的大，那么你们知道他什么时候又觉得自己很小吗？”学生：“够不到按钮，听到雷声喊妈妈的时候。”
老师：“为什么这样会觉得自己很小？”
学生：“因为许多事情他自己完成不了。”
老师：“好，那现在我们再来玩一个小游戏，老师要请坐得端正讲规矩的小朋友。”（请2名同学上台抽本子，按照本子上的要求同时完成任务计时1分钟。如：擦白板、关窗户。）
学生完成不了时，采访一下他们的感受。
学生1：“我觉得很不开心，因为我个子太矮了，没办法擦到白板。希望自己能快快长大。”
学生2：“我也不高兴。关窗户很简单，但是我却做不到！有点失望！看来我还是小孩，没有长大。”
老师总结：“嗯，同学们，相信你们都体会到了。当一些小事你们还做不到的时候，就会觉得自己很小。那么现在，请大家一起小声地读第3、4自然段，读出我们希望快点长大的着急来。”全班同学一起读，教师及时指导纠正。
老师：“现在，我们来玩最后一个分角色朗读的游戏，体会一下小男孩的想法。”
请男生读第5自然段，女生回答：“小男孩为什么不想长大呢？”
女生：“因为童年的生活有很多的乐趣，长大就少了乐趣。”
请女生读第6自然段，男生回答：“小男孩为什么又盼着快点儿长大呢？”
男生：“因为长大后能做很多事情，所以他被长大的神秘所吸引。”
老师：“同学们，老师这里有一首儿歌，讲的就是小男孩的大和小，现在，我们一起用拍手做动作的游戏大声地读一读吧！”（表演读儿歌《大还是小》）
全班同学积极地配合老师，情绪饱满地开始朗读。
【分析】
低年级的学生好奇心强，且喜欢游戏。所以在设计教学环节时，我特意加入了游戏环节，让孩子们通过参与游戏来体验课文中主人公长大的快乐，从而进行固定句式的说话联系。整堂课上起来整体节奏比较流畅，孩子们都通过游戏来了解了“大”和“小”的区别，并且愿意主动去探索生活中的相关知识。达到了课堂效果和学习目标。
当然，在课堂教学中设计出合适的游戏也是对教师的一种考验。因为“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，也是教师致力的一个方向。它的基本要求，是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容;乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，在设计游戏时，要充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。只有这样，才能使整个语文课堂通过游戏的方式达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴新华.游戏化教学在小学语文课堂中的运用[J].考试周刊，2012（55）：48.
[2]蔡荣海.游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].福建基础教育研究，2014（12）：74.
[3]叶雪静.小学语文课堂游戏化教学实践分析[J].学苑教育，2015（12）：37.
作者简介：
余婧，四川省成都市，四川省成都市青白江区大弯小学。
关键词：小学语文;游戏教学;寓教于乐
游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。简单地说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。
【案例】
老师谈话导入：“同学们，上课之前，我们先来玩一个‘我画你猜’的小游戏。”（老师在白板上分别画出两个动画人物。一个头大身子小，一个头小身子大。再请学生猜一猜画的都是谁。）
学生：“大头儿子和小头爸爸。”
老师：“小朋友们都有一双亮眼睛呀！没错，大头儿子的头虽然大，但他年龄小。小头爸爸的头虽然小，但他有大智慧。他们俩呀今天要给同学们讲一个故事，这个故事就叫——大还是小。我们一起来读读课文，看看到底什么大，什么小。”
老师：“老师有个问题想问大家：小男孩什么时候觉得自己很大？”学生答：“穿衣服、系鞋带的时候。”
老师：“为什么这样做就是大呢？”请学生回答。
学生：“因为他觉得自己長大了，可以独立做很多事情了。”
老师：“好，那现在我们来玩一个游戏，请3个同学来体验一下‘长大’‘独立’的感觉。”（请3名同学上台抽本子，按照本子上的要求同时完成任务计时1分钟。如：系红领巾、收拾书本、整理衣服）
学生独立完成后，老师采访一下他们的感受。
学生1：“我觉得很开心，因为我可以自己系红领巾了！”
学生2：“我也很高兴，以前都是爸爸妈妈帮我整理书本、收拾书包的。没想到今天我也可以独立完成了！以后我每天都要自己收拾书本。”
学生3：“今天通过整理服装，我知道妈妈每天在家也很辛苦，以后这件事情我要自己完成，不让妈妈那么累了！”
老师总结：“嗯，同学们，你们发现了吗？当我们自己能完成一些事情、能帮助同学帮助爸爸妈妈干活了，我们就会觉得自己长大了。那么现在，请大家大声地读第1、2自然段，读出我们的骄傲和自豪来。”全班同学一起读，教师及时指导纠正。
老师：“了解了小男孩的大，那么你们知道他什么时候又觉得自己很小吗？”学生：“够不到按钮，听到雷声喊妈妈的时候。”
老师：“为什么这样会觉得自己很小？”
学生：“因为许多事情他自己完成不了。”
老师：“好，那现在我们再来玩一个小游戏，老师要请坐得端正讲规矩的小朋友。”（请2名同学上台抽本子，按照本子上的要求同时完成任务计时1分钟。如：擦白板、关窗户。）
学生完成不了时，采访一下他们的感受。
学生1：“我觉得很不开心，因为我个子太矮了，没办法擦到白板。希望自己能快快长大。”
学生2：“我也不高兴。关窗户很简单，但是我却做不到！有点失望！看来我还是小孩，没有长大。”
老师总结：“嗯，同学们，相信你们都体会到了。当一些小事你们还做不到的时候，就会觉得自己很小。那么现在，请大家一起小声地读第3、4自然段，读出我们希望快点长大的着急来。”全班同学一起读，教师及时指导纠正。
老师：“现在，我们来玩最后一个分角色朗读的游戏，体会一下小男孩的想法。”
请男生读第5自然段，女生回答：“小男孩为什么不想长大呢？”
女生：“因为童年的生活有很多的乐趣，长大就少了乐趣。”
请女生读第6自然段，男生回答：“小男孩为什么又盼着快点儿长大呢？”
男生：“因为长大后能做很多事情，所以他被长大的神秘所吸引。”
老师：“同学们，老师这里有一首儿歌，讲的就是小男孩的大和小，现在，我们一起用拍手做动作的游戏大声地读一读吧！”（表演读儿歌《大还是小》）
全班同学积极地配合老师，情绪饱满地开始朗读。
【分析】
低年级的学生好奇心强，且喜欢游戏。所以在设计教学环节时，我特意加入了游戏环节，让孩子们通过参与游戏来体验课文中主人公长大的快乐，从而进行固定句式的说话联系。整堂课上起来整体节奏比较流畅，孩子们都通过游戏来了解了“大”和“小”的区别，并且愿意主动去探索生活中的相关知识。达到了课堂效果和学习目标。
当然，在课堂教学中设计出合适的游戏也是对教师的一种考验。因为“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，也是教师致力的一个方向。它的基本要求，是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容;乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，在设计游戏时，要充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。只有这样，才能使整个语文课堂通过游戏的方式达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吴新华.游戏化教学在小学语文课堂中的运用[J].考试周刊，2012（55）：48.
[2]蔡荣海.游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].福建基础教育研究，2014（12）：74.
[3]叶雪静.小学语文课堂游戏化教学实践分析[J].学苑教育，2015（12）：37.
作者简介：
余婧，四川省成都市，四川省成都市青白江区大弯小学。