论文部分内容阅读
摘 要：随着改革开放的不断深入，国家愈加重视英语教育问题。英语写作是高中英语学习的重要内容之一。本文首先分析了英语写作的重要性，然后以译林版牛津高中《英语》的课文为例，探讨了如何利用读写结合的方式培养学生的写作能力。
关键词：有效阅读；写作能力；提升
1.前言
目前，作文成了大部分学生英语学习的绊脚石，也是英语教师们的教学难点之一。英语写作不但花费时间长，而且在成绩上也难以有明显的突破。词汇运用不当、层次不清、语法错误等问题仍普遍存在。而英语阅读是学生们比较容易掌握的技能，因此教师可以在教学过程中将阅读与作文有机结合起来，注重提高学生文章的组织和理解主题等方面的能力。
2.英语写作的重要性
英语写作是反映学生英语综合水平的标杆。学习者需要对自己的语言不断整理、提炼再进行最后的修饰，才能写出一篇好的文章。因此，写作是语言输出的过程，通过写作能够反映出学生的词汇量、知识的宽度及逻辑思维的强弱。英语写作在英语学习过程中并不是单独的体系，它与听、说、读都密不可分，并共同组成相互依赖、相互促进的一个整体。英语写作的积极作用包括三个方面：
第一，英语写作有利于消化所学知识，让学生在写作实践中看到自己的思想体系，发现英语学习的不足之处，让学生能够有针对性地进行知识补充；
第二，在反复修改和完善作文的过程中，学生的耐心和意志力能得到锻炼。因此，写作有利于培养学生面对困难不放弃的精神；
第三，良好的英语写作能力是社会的需要。目前中国市场上大量的英文信息输出表明英语是非常重要的交流工具，而且英语能力已经成为职场上必不可少的技能之一。因此，学好英语能够提高学习者自身的竞争力和社会价值。
3.读写结合的理论研究
阅读教学能帮助学生分析文章架构、梳理文章大意，让学生有效地把握系统知识。读写结合的方式是指在有效阅读的基础上结合学生的个人体验进行相关的写作训练。很早以前很多语言学家就对读写的联系进行了研究，在结构上我们可以把写作和阅读看作是组合和分解的过程，但它们都是思维的加工过程。著名学者沙纳汉（1984）通过他的实验向我们展示了读写结合的教学过程能让学生的两种能力同时获得45%的交叉发展，因此我们可以看出两者具有一定的相关性。语言行为理论认为读是认识的过程，写是训练的过程，语言是这两者之间的连接线，能够加强这两个行为主体的感情交流。随着人们不断的发现和认识，得出读和写具有共性，并且能够共同作用于人类的思维。结合以上的研究来看，教师应该改变传统的英语教学模式，化孤立为整体，将阅读与写作合二为一进行读写教学。教师们应该从高一开始就让学生进行读写教学实践，让学生有足够的时间和机会去运用他们所学的知识、训练语言的组织能力。相信三年积累下来，学生们能自如地运用各种写作手法。
4.利用有效阅读提升写作能力
学生在进行写作前应先正确理解题目要求，从而选择合适的词汇进行连贯的书面表达。教师在文本教学時应该结合实际情况帮助学生，切勿急功近利。
4 . 1 精读选诵，帮助学生积累写作素材
英语写作最需要的是庞大的词汇量和优美的句子，语言系统化的输入有利于学生灵活驾驭和表达。因此，在课堂阅读教学中教师应引导学生学会如何构建属于自己的素材库。译林版牛津高中《英语》中的15个模块涉及周围环境、科技发展以及学校日常生活等主题，为学生提供了丰富的材料和写作话题。教师应充分运用教材内容指导学生进行写作。此外，教师还可以鼓励学生多看一些英文报纸杂志之类的课外文章，扩展学生的知识面。
4 . 2 分析文本立意，帮助学生学会寻找写作方向
写作的体裁主要是记叙、议论、说明等文体，有时学生在写作时思路比较单一，没有头绪，也不能有效地表达自己的思想，容易导致学生产生焦虑情绪，这种焦虑情绪往往会影响学生的正常发挥。这时，教师应结合文本，利用课文上已学过的相关内容让学生熟悉话题，从而找到写作的大致方向。以高一上册Unit 2 Home alone这单元为例，该单元的课文是一篇关于成长过程中出现的烦恼的文章，教师可以通过理清文章中孩子与父母之间出现的问题，与学生们一起探讨解决办法，再以议论文的形式让学生结合自身的体验来写作。又如高二下册Unit 1 Suffering to be beautiful，也可以利用同样的方式让学生进行学习和训练。但如果是高一下册Unit 1 The phantom of the opera里面的记叙类的课文，教师应当注意启发学生重点把握记叙文的要素并深入探讨课文的主要思想。
4 . 3 分析逻辑，帮助学生理解英语写作思维
教师在进行阅读教学时要养成分析文章逻辑性的习惯，提炼出文章的框架结构，并安排类似的写作话题让学生练习。例如，教师可以针对高二下册Unit 2 The many meanings of color这单元课文的前面两段，通过创设教学情境，即利用一个心理颜色的测试活动来引入主题。教师在指导学生将文章的大致结构理清之后，便可引入一篇主题相关的文章，例如A Ten-minute Break。然后让学生将其和所学的课文架构进行对比，用一个问题来概括文章的主要内容，接着思考文章段落间的关系。
4 . 4 稳扎稳打，跟进学生的学习状态
学生写作水平的提高不是一蹴而就的，英语的写作需要长时间的雕琢和积累。因此，教师应当有计划地培养学生，对于成绩差的学生应该给予有针对性的帮助。对于学生在写作中出现次数较多的错误，教师应进行归纳总结，并让学生们进行集体讨论，寻找问题的根源再进行修改。同时教师应跟进学生的学习状态，对于重难点要安排对应的写作练习以便让学生能够在系统连续的写作训练过程中打好坚实的基础。
5.结语
总而言之，以有效的阅读方式提升学生的写作能力是英语教学上的重大创新改革，读写结合的教学模式要求教师和学生共同进步。教师应设计出科学合理的写作训练，帮助学生有效提高阅读和写作能力。
参考文献
丁往道.2008.英语写作基础教程[J].高等教育出版社（1）.
何峰.2009.高中新课程时间引领[J].南京：南京师范大学出版社（1）.
张明芳.2011.高中学生英语写作中的语言焦虑及对策[J].中小学英语教学与研究（7）.
张艳红.2010.英汉思维模式对比分析在高中英语写作教学中的运用[J].湖南科技学院学报（4）.
关键词：有效阅读；写作能力；提升
1.前言
目前，作文成了大部分学生英语学习的绊脚石，也是英语教师们的教学难点之一。英语写作不但花费时间长，而且在成绩上也难以有明显的突破。词汇运用不当、层次不清、语法错误等问题仍普遍存在。而英语阅读是学生们比较容易掌握的技能，因此教师可以在教学过程中将阅读与作文有机结合起来，注重提高学生文章的组织和理解主题等方面的能力。
2.英语写作的重要性
英语写作是反映学生英语综合水平的标杆。学习者需要对自己的语言不断整理、提炼再进行最后的修饰，才能写出一篇好的文章。因此，写作是语言输出的过程，通过写作能够反映出学生的词汇量、知识的宽度及逻辑思维的强弱。英语写作在英语学习过程中并不是单独的体系，它与听、说、读都密不可分，并共同组成相互依赖、相互促进的一个整体。英语写作的积极作用包括三个方面：
第一，英语写作有利于消化所学知识，让学生在写作实践中看到自己的思想体系，发现英语学习的不足之处，让学生能够有针对性地进行知识补充；
第二，在反复修改和完善作文的过程中，学生的耐心和意志力能得到锻炼。因此，写作有利于培养学生面对困难不放弃的精神；
第三，良好的英语写作能力是社会的需要。目前中国市场上大量的英文信息输出表明英语是非常重要的交流工具，而且英语能力已经成为职场上必不可少的技能之一。因此，学好英语能够提高学习者自身的竞争力和社会价值。
3.读写结合的理论研究
阅读教学能帮助学生分析文章架构、梳理文章大意，让学生有效地把握系统知识。读写结合的方式是指在有效阅读的基础上结合学生的个人体验进行相关的写作训练。很早以前很多语言学家就对读写的联系进行了研究，在结构上我们可以把写作和阅读看作是组合和分解的过程，但它们都是思维的加工过程。著名学者沙纳汉（1984）通过他的实验向我们展示了读写结合的教学过程能让学生的两种能力同时获得45%的交叉发展，因此我们可以看出两者具有一定的相关性。语言行为理论认为读是认识的过程，写是训练的过程，语言是这两者之间的连接线，能够加强这两个行为主体的感情交流。随着人们不断的发现和认识，得出读和写具有共性，并且能够共同作用于人类的思维。结合以上的研究来看，教师应该改变传统的英语教学模式，化孤立为整体，将阅读与写作合二为一进行读写教学。教师们应该从高一开始就让学生进行读写教学实践，让学生有足够的时间和机会去运用他们所学的知识、训练语言的组织能力。相信三年积累下来，学生们能自如地运用各种写作手法。
4.利用有效阅读提升写作能力
学生在进行写作前应先正确理解题目要求，从而选择合适的词汇进行连贯的书面表达。教师在文本教学時应该结合实际情况帮助学生，切勿急功近利。
4 . 1 精读选诵，帮助学生积累写作素材
英语写作最需要的是庞大的词汇量和优美的句子，语言系统化的输入有利于学生灵活驾驭和表达。因此，在课堂阅读教学中教师应引导学生学会如何构建属于自己的素材库。译林版牛津高中《英语》中的15个模块涉及周围环境、科技发展以及学校日常生活等主题，为学生提供了丰富的材料和写作话题。教师应充分运用教材内容指导学生进行写作。此外，教师还可以鼓励学生多看一些英文报纸杂志之类的课外文章，扩展学生的知识面。
4 . 2 分析文本立意，帮助学生学会寻找写作方向
写作的体裁主要是记叙、议论、说明等文体，有时学生在写作时思路比较单一，没有头绪，也不能有效地表达自己的思想，容易导致学生产生焦虑情绪，这种焦虑情绪往往会影响学生的正常发挥。这时，教师应结合文本，利用课文上已学过的相关内容让学生熟悉话题，从而找到写作的大致方向。以高一上册Unit 2 Home alone这单元为例，该单元的课文是一篇关于成长过程中出现的烦恼的文章，教师可以通过理清文章中孩子与父母之间出现的问题，与学生们一起探讨解决办法，再以议论文的形式让学生结合自身的体验来写作。又如高二下册Unit 1 Suffering to be beautiful，也可以利用同样的方式让学生进行学习和训练。但如果是高一下册Unit 1 The phantom of the opera里面的记叙类的课文，教师应当注意启发学生重点把握记叙文的要素并深入探讨课文的主要思想。
4 . 3 分析逻辑，帮助学生理解英语写作思维
教师在进行阅读教学时要养成分析文章逻辑性的习惯，提炼出文章的框架结构，并安排类似的写作话题让学生练习。例如，教师可以针对高二下册Unit 2 The many meanings of color这单元课文的前面两段，通过创设教学情境，即利用一个心理颜色的测试活动来引入主题。教师在指导学生将文章的大致结构理清之后，便可引入一篇主题相关的文章，例如A Ten-minute Break。然后让学生将其和所学的课文架构进行对比，用一个问题来概括文章的主要内容，接着思考文章段落间的关系。
4 . 4 稳扎稳打，跟进学生的学习状态
学生写作水平的提高不是一蹴而就的，英语的写作需要长时间的雕琢和积累。因此，教师应当有计划地培养学生，对于成绩差的学生应该给予有针对性的帮助。对于学生在写作中出现次数较多的错误，教师应进行归纳总结，并让学生们进行集体讨论，寻找问题的根源再进行修改。同时教师应跟进学生的学习状态，对于重难点要安排对应的写作练习以便让学生能够在系统连续的写作训练过程中打好坚实的基础。
5.结语
总而言之，以有效的阅读方式提升学生的写作能力是英语教学上的重大创新改革，读写结合的教学模式要求教师和学生共同进步。教师应设计出科学合理的写作训练，帮助学生有效提高阅读和写作能力。
参考文献
丁往道.2008.英语写作基础教程[J].高等教育出版社（1）.
何峰.2009.高中新课程时间引领[J].南京：南京师范大学出版社（1）.
张明芳.2011.高中学生英语写作中的语言焦虑及对策[J].中小学英语教学与研究（7）.
张艳红.2010.英汉思维模式对比分析在高中英语写作教学中的运用[J].湖南科技学院学报（4）.