师者，所以传道授业解惑者也，要求老师言传身教，在幼儿时期，正是喜欢模仿的时候，特别是小班孩子，特别喜欢模仿老师。小班正是幼儿词汇量开始积累，发音开始加强的时期。教师更应该在这个关键的时期做出正确的语言引导，培养幼儿正确的发音习惯。对于处于语言学习关键期的幼儿来说，能够接触到具有艺术性的语言，能使幼儿的语言学习插上腾飞的翅膀，发展得更好、更快，对其一生的语言发展将起到至关重要的作用。
　　一、多种感官参加感知
　　社会和大自然是幼儿学习语言、丰富词汇的活教材。所以利用户外大自然引导幼儿讲述，幼儿的积极性、主动性创造性等都得到充分的发挥，效果远胜于课堂上利用图片等引导幼儿讲述。当大自然展现在幼儿眼前时，他们会情不自禁地表达自己的所见所感，这时教师引导幼儿说完整的描述语句，也能提高幼儿的语言表达能力。感觉和知觉是认识客观现实地第一步，它是一切知识的来源，幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物做更进一步的认识。散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，利用散步的机会让幼儿观察讲述春天绿色盆栽植物的变化，孩子们会说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，盆栽的叶子又变得更绿了，不僅可以可以提高幼儿的语言能力，还能加深幼儿对颜色的认识。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。经常给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材料、属性等等，有一次午饭后，教室外艳阳高照，我突然想起今天在集体教学活动中，儿歌里提到的“耀眼”一次，当时小朋友问我什么是“耀眼”，我对小朋友们说“耀眼”是指光线或色彩强烈，使人眼花。小朋友们都一知半解的点了点头。等孩子吃完午饭之后，我组织孩子们到操场，请小朋友们抬头看看太阳，小朋友们一抬头，看了一会儿纷纷用手遮住眼睛，纷纷说看得眼睛花，我告诉小朋友们“太阳发出耀眼的光芒”，小朋友们立刻就可以理解耀眼了，在另一次的教学活动中，我问小朋友们“小朋友们你们觉得阳光怎么样”，他们立刻就回答我，“阳光很耀眼”。户外游戏活动中的语言教 户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，我们班的有些小朋友会说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢滚轮胎比赛的游戏；通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力。并且通过多种感官强化，有助于深刻地记住词语。
　　二、投入特色的语言自制玩具
　　《纲要》中提出创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。创设一个让幼儿敢说，想说，愿意说的环境。区域活动风靡全世界的幼儿园，区域活动对于幼儿发展的起到的重要作用，各幼儿园也创设了各类的语言区，对于语言区各大幼儿园可能都有不同的区域标识，如：图书区、图书角、阅读区等，总之语言区可能老师们最多想到的就是投放一些符合班级幼儿年龄特点和学习特点的书籍资料。这是目前幼儿园语言区的一个常态现象，这些书籍和资料小朋友们喜欢吗，我观察了一下，对于枯燥的图书资料小朋友们是不喜欢的，拿着书本翻看两下就觉得无聊又换了下一本书，因为幼儿又看不懂书中的文字，不了解故事内容，又觉得无趣，无法耐心的去观看书籍。我们应该依据幼儿的阅读能力，摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线，综合运用手、眼、口、脑。可以提供新颖好玩的语言区自制材料，让我们的语言区生动起来，有趣起来，让小朋友们爱上阅读，在玩中积累词汇。比如自制小书，材料可以选用各种彩色卡纸、不织布等材料，小班的书页内容可以用照片为主，因为照片是幼儿真实生活的记录，当幼儿再次看到照片就能联想起当时拍照片的情景，这是记忆过程的再现，在幼儿有了亲身经历之后再用自己的语言表达描述过程，是发展幼儿语言表达能力的关键。对于大中班幼儿来说，这样的自制小书有助于拓宽幼儿的语言思维，将传统的看书边为讲书，在区域活动时幼儿可以自己给语言区的幼儿讲解自己制作的小书内容里的故事。还有就是看图说话，准备各种色彩丰富有趣的卡片，让小朋友们自己选择卡片放到卡槽里，让小朋友们看着自己选的照片说一句话，或者创编一个简单的小故事。以及特色的故事盒，按照故事情節布置图片，故事盒一般是将故事中的主要人物和场景用立体的造型布置出来，让幼儿凭借自己的已有的故事经验通过实物展示来表达一种语言活动，重在发展幼儿的语言组织和表达能力。对于小班和中班初期的幼儿，人物和场景不宜太复杂，中班后期和大班幼儿可以将故事中所有的人物形象和场景布置出来，还可以在原有的故事内容基础上增加一些人物和场景。还有故事桌，为故事桌铺好故事背景图片，为幼儿准备好立体、人物、动物、植物，让幼儿自由摆放，然后根据摆放好的材料，自由组合编故事。增加一些有趣新颖的自制教玩具，让语言区活起来，提高幼儿兴趣，让幼儿在玩中说。
　　生活是百科全书，教育要和生活融合，才是可用的教育、科学的教育，也让孩子学到更多，只要我们留心了，培养提高幼儿语言表达能力的空间无所不在。教师的语言素质对幼儿也起着潜移默化的作用， 教师要立足幼儿这一主体，随时发现幼儿感兴趣的话题和事物，抓住每一次教育契机，为有幼儿创造有利于语言发展的条件。在每一个细小环节“见缝插针”恰当的去教育引导幼儿。