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【摘 要】多年来，小学数学教师们一直都致力于学生学习兴趣有效激发的研究和探索。学生学习兴趣的激发之所以得到教师们的一致重视是因为一方面它关系到学生学习的可持续性，另一个方面学生学习兴趣的充分开发有益于学生思维能力的全面发展，而小学时期正是学生逻辑思维开发的关键时期。本篇文章即针对如何有效的在小学数学课堂上激发学生的学习兴趣进行详细地论述。
【关键词】小学数学 兴趣激发 课堂导入 内部动机 外部动机 课堂模式 课堂活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.096
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在平时的教学实践中努力帮助学生们建立学习的兴趣无疑是我们教师教学工作成功的重要基础之一。在激发学生学习兴趣的时候，我们需要着重从两点入手：学生的年龄特征和数学这门学科本身的特点。首先，小学时期正是学生们好奇心最旺盛的时期，因此我们在激发学生学习兴趣的时候要好好利用这一点。其次，小学时期的数学难度不是很高，基本上都是传授一些基本的数学规律和公式，因此在教学的时候我们应该下功夫将这些内容与学生的生活和兴趣点紧密结合起来，增强知识的趣味性。本篇文章即从不同的角度出发，试论教师如何激发小学生数学学习的兴趣。
一、精心设置课堂导入，在课堂的开始抓住学生的注意力
实践证明，对所学科目有稳定兴趣的学生往往在学习上更容易轻松实现高效率。而学生的学习兴趣并不是一成不变的非智力感性因素，是经过我们任课教师合理启发诱导能够有效激发出来的因素。俗话说：“好的开始是成功的一半。”教师每一节课正式开讲之前的课堂导入是非常关键的，在吸引学生的学习兴趣方面发挥着关键的影响作用。然而，非常遗憾的是很多教师并没有注意到这一点，只是简单地做个开场白，就直接开始传授数学知识了，这显然是不注重课堂导入教学艺术的表现。一个好的导课就相当于是一个精彩的前奏，处于小学阶段的学生们好奇心非常旺盛，教师要利用学生的好奇心对于所要讲授的知识进行规律的铺垫，教师的铺垫到位，学生就会产生浓厚的学习渴望和期待，学生们的学习兴趣一旦到位，教师接下来的教学就相当于成功了一半。除了设置悬念之外，我们还可以尝试将接下来所讲的数学知识与学生的生活实际积极联系起来的方式与学生们进行问答互动。总之，课堂导入也是教师在每节课的开始抓住学生注意力和激发学生学习兴趣的基础环节，也是教师展示自己教学魅力的主要途径之一。如果我们的学生从一开始就建立了一定的学习兴趣，那么他们在接下来的学习中就可以体验到更多积极的学习感受。
二、重视内外部动机的有效配合
心理学理论认为，学生的学习动机如果从影响主体来划分，可以分为内部动机和外部动机。内部动机指的是学生自己内心深处意识到学习数学的重要性，认真钻研这门科目，小学时期的孩子们的理性特征不明显、自律性相对不高，因此开发学生内部动机的成功率可能比较低。外部动机简单说来就是学生为了取得好的学习成绩，好的班级名次以及老师和家长的表扬而努力学习这门学科。马克思主义唯物辩证法告诉我们，既要把握事物的内因，也要良好运用事物的外因，内因起主要作用，外因是辅助的作用，二者相辅相成，缺一不可。在激发学生学习兴趣的时候，我们既要把握住学生学习的内部动机，也要善于利用外部动机的合理部分。在这里，我们主要讨论外部动机的使用方式。小学时期的孩子们，天性使然，都非常渴望教师的关注和欣赏，大多数的孩子都将教师的表扬和家长的夸奖当作自己学习动力的来源之一。因此，我们在教学的过程中，绝对不能吝啬自己的表扬和肯定，在课堂上要多多支持孩子们的进步。除了表扬之外，我们还可以适当计划一些阶段性的物质奖励措施，引导学生们为了荣誉而不断努力学习。我们准备的奖励最好是学生们在以后的学习中可以使用的物品，比如说笔记本、铅笔等等，这样学生在将来使用这些奖励的时候，也会不断回忆起一分耕耘一分收获的成就感，延续积极的学习体验。
三、采取多样化的课堂模式，开展多姿多彩的课堂活动
（一）采取多样化的课堂模式
小学时期是学生们创造力较活跃的时期之一，在教学模式的选择上我们教师也要突破以往的传统讲授模式，采取多样化的模式体系，以契合学生身心发展的需要、给学生们更多发展思维和创造力的空间和机会。小组合作的学习模式就是其中非常行之有效的一种。教师把整个班级的学生按照随机的规律分为不同的互助学习小组，让学生在小组上或者班级上进行讨论所学的数学知识或者是交换对一个问题的不同意见和看法。学生们在学习数学常识的同时，感受到竞争和合作共赢的必要性，间接就激发了他们本身的学习兴趣。与此同时，小组合作的方式还可以帮助我们的学生体验合作的良好学习氛围，不断赋予他们更多独立思考问题的机会，学生的思考能力强了，本身对于数学知识的理解和整体认识也就提升了一个层次。总之，数学知识的科学探究性本质决定了它的学习经历是一个需要集思广益、不断突破的过程，因而教师势必在课堂上多采取这种有助于学生思维进步的教学模式。
（二）开展多姿多彩的课堂活动
开展丰富多样的课堂活动无疑是激发学生学习兴趣的重要途径之一。在组织和计划课堂活动的时候，我们要紧密联系学生的年龄特点和学科优势。首先，小学时期的孩子们好奇心和求胜心都是比较旺盛的；其次，数学知识非常强调思维逻辑能力，因此，我们可以开展数学知识竞赛，将近期讲过的知识内容都罗列其中，然后将学生们分为不同的代表队进行抢答和竞赛。类似于此的活动安排不仅可以活跃课堂气氛、增强师生感情、激发学生的学习兴趣，而且，更关键的是在这个过程中我们充分尊重了学生的学习主体地位，切实从学生的角度出发进行教学安排，这是遵循素质教育理念的真正体现。总之，多姿多彩的课堂活动总是对学生充满着吸引力。学生在课堂活动中激发出来的不仅仅是浓厚的学习兴趣、更有着沉醉于数学知识海洋中的无限快乐。
激发学生的学习兴趣是有益于学生充分参与到课堂中、深刻领悟数学知识的，因此值得我们教师认真探索和不断反思。作为一名小学数学教师，我们的职责尤其重要，因为小学阶段是学生们培养学习兴趣、建立逻辑思维能力的关键时期，是为学生以后的学习打基础的奠基时期。我们在教学中要不断借鉴以往的经验教训、努力在激发学生学习兴趣的道路上发展出自己的教学特色和优势。
【关键词】小学数学 兴趣激发 课堂导入 内部动机 外部动机 课堂模式 课堂活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.096
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在平时的教学实践中努力帮助学生们建立学习的兴趣无疑是我们教师教学工作成功的重要基础之一。在激发学生学习兴趣的时候，我们需要着重从两点入手：学生的年龄特征和数学这门学科本身的特点。首先，小学时期正是学生们好奇心最旺盛的时期，因此我们在激发学生学习兴趣的时候要好好利用这一点。其次，小学时期的数学难度不是很高，基本上都是传授一些基本的数学规律和公式，因此在教学的时候我们应该下功夫将这些内容与学生的生活和兴趣点紧密结合起来，增强知识的趣味性。本篇文章即从不同的角度出发，试论教师如何激发小学生数学学习的兴趣。
一、精心设置课堂导入，在课堂的开始抓住学生的注意力
实践证明，对所学科目有稳定兴趣的学生往往在学习上更容易轻松实现高效率。而学生的学习兴趣并不是一成不变的非智力感性因素，是经过我们任课教师合理启发诱导能够有效激发出来的因素。俗话说：“好的开始是成功的一半。”教师每一节课正式开讲之前的课堂导入是非常关键的，在吸引学生的学习兴趣方面发挥着关键的影响作用。然而，非常遗憾的是很多教师并没有注意到这一点，只是简单地做个开场白，就直接开始传授数学知识了，这显然是不注重课堂导入教学艺术的表现。一个好的导课就相当于是一个精彩的前奏，处于小学阶段的学生们好奇心非常旺盛，教师要利用学生的好奇心对于所要讲授的知识进行规律的铺垫，教师的铺垫到位，学生就会产生浓厚的学习渴望和期待，学生们的学习兴趣一旦到位，教师接下来的教学就相当于成功了一半。除了设置悬念之外，我们还可以尝试将接下来所讲的数学知识与学生的生活实际积极联系起来的方式与学生们进行问答互动。总之，课堂导入也是教师在每节课的开始抓住学生注意力和激发学生学习兴趣的基础环节，也是教师展示自己教学魅力的主要途径之一。如果我们的学生从一开始就建立了一定的学习兴趣，那么他们在接下来的学习中就可以体验到更多积极的学习感受。
二、重视内外部动机的有效配合
心理学理论认为，学生的学习动机如果从影响主体来划分，可以分为内部动机和外部动机。内部动机指的是学生自己内心深处意识到学习数学的重要性，认真钻研这门科目，小学时期的孩子们的理性特征不明显、自律性相对不高，因此开发学生内部动机的成功率可能比较低。外部动机简单说来就是学生为了取得好的学习成绩，好的班级名次以及老师和家长的表扬而努力学习这门学科。马克思主义唯物辩证法告诉我们，既要把握事物的内因，也要良好运用事物的外因，内因起主要作用，外因是辅助的作用，二者相辅相成，缺一不可。在激发学生学习兴趣的时候，我们既要把握住学生学习的内部动机，也要善于利用外部动机的合理部分。在这里，我们主要讨论外部动机的使用方式。小学时期的孩子们，天性使然，都非常渴望教师的关注和欣赏，大多数的孩子都将教师的表扬和家长的夸奖当作自己学习动力的来源之一。因此，我们在教学的过程中，绝对不能吝啬自己的表扬和肯定，在课堂上要多多支持孩子们的进步。除了表扬之外，我们还可以适当计划一些阶段性的物质奖励措施，引导学生们为了荣誉而不断努力学习。我们准备的奖励最好是学生们在以后的学习中可以使用的物品，比如说笔记本、铅笔等等，这样学生在将来使用这些奖励的时候，也会不断回忆起一分耕耘一分收获的成就感，延续积极的学习体验。
三、采取多样化的课堂模式，开展多姿多彩的课堂活动
（一）采取多样化的课堂模式
小学时期是学生们创造力较活跃的时期之一，在教学模式的选择上我们教师也要突破以往的传统讲授模式，采取多样化的模式体系，以契合学生身心发展的需要、给学生们更多发展思维和创造力的空间和机会。小组合作的学习模式就是其中非常行之有效的一种。教师把整个班级的学生按照随机的规律分为不同的互助学习小组，让学生在小组上或者班级上进行讨论所学的数学知识或者是交换对一个问题的不同意见和看法。学生们在学习数学常识的同时，感受到竞争和合作共赢的必要性，间接就激发了他们本身的学习兴趣。与此同时，小组合作的方式还可以帮助我们的学生体验合作的良好学习氛围，不断赋予他们更多独立思考问题的机会，学生的思考能力强了，本身对于数学知识的理解和整体认识也就提升了一个层次。总之，数学知识的科学探究性本质决定了它的学习经历是一个需要集思广益、不断突破的过程，因而教师势必在课堂上多采取这种有助于学生思维进步的教学模式。
（二）开展多姿多彩的课堂活动
开展丰富多样的课堂活动无疑是激发学生学习兴趣的重要途径之一。在组织和计划课堂活动的时候，我们要紧密联系学生的年龄特点和学科优势。首先，小学时期的孩子们好奇心和求胜心都是比较旺盛的；其次，数学知识非常强调思维逻辑能力，因此，我们可以开展数学知识竞赛，将近期讲过的知识内容都罗列其中，然后将学生们分为不同的代表队进行抢答和竞赛。类似于此的活动安排不仅可以活跃课堂气氛、增强师生感情、激发学生的学习兴趣，而且，更关键的是在这个过程中我们充分尊重了学生的学习主体地位，切实从学生的角度出发进行教学安排，这是遵循素质教育理念的真正体现。总之，多姿多彩的课堂活动总是对学生充满着吸引力。学生在课堂活动中激发出来的不仅仅是浓厚的学习兴趣、更有着沉醉于数学知识海洋中的无限快乐。
激发学生的学习兴趣是有益于学生充分参与到课堂中、深刻领悟数学知识的，因此值得我们教师认真探索和不断反思。作为一名小学数学教师，我们的职责尤其重要，因为小学阶段是学生们培养学习兴趣、建立逻辑思维能力的关键时期，是为学生以后的学习打基础的奠基时期。我们在教学中要不断借鉴以往的经验教训、努力在激发学生学习兴趣的道路上发展出自己的教学特色和优势。