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【摘 要】高效的课堂是每个老师都在努力追求的一种理想的教学境界，但现实中要真正做到课堂的高效又不是一件很容易的事情。这涉及教育教学的方方面面，本文仅仅试着从“提问的艺术”这一个角度，去寻找实现高效课堂的途径。
古人云：“学贵有疑”在教学中教师如能巧妙设疑，鼓励学生大胆质疑，培养学生不断探索的精神，从而达到高效课堂的目的。
【关键词】 高效 提问 艺术
一、目前的政治课堂现状
当前，许多政治教师对教材研究的深度不够，广度不够，对自己所教的学生学情研究不够，久而久之，“高效”变“无效”了。有些老师，上课时虽然看起来有问有答，形式活泼，但实际上很多问题肤浅、平庸、直白，问法单调，没有实用价值。再加上政治课一直以来给人的印象就是讲大道理的课，所以很多学生一提起政治课就直摇头，要让学生爱上政治课就更不容易，“高效政治课”简直就是不少政治老师的梦魇。
二、艺术的“提问”的重要性
欧洲某国的一个教堂里，教士们聚在一起，正一本正经地做礼拜。忽然，有个教士烟瘾大发，他实在忍不住了，便去问主教；“我祈祷时可以抽烟吗？”主教一听，大为火光，严厉呵斥：“什么？你祈祷时还要抽烟？上帝在你心中占有何种地位？你怎么能当一个好的教士？”这位教士烟没抽成，反而白挨了一顿训斥。
又过了一会儿，另一个教士也憋不住想抽烟，但他却换了一种非常聪明的说法，他悄悄问道：“主教大人，请问我在抽烟的时候，可不可以做祈祷？”
主教一听，此人诚心可嘉，莞尔一笑，点头同意。
可见，不同的提问方式，效果截然不同。
作为教师，我们要努力提升我们的“提问”艺术，激发学生的求知欲，实现政治课堂的高效。
三、艺术性提问的原则
1. 目的性原则
课堂提问是为了集中学生的注意力，突出教学重点、突破教学难点，带有强烈的目的性。所以，在设计问题时，教师必须紧紧围绕教学目的、教学的重难点设计。
2. 启发性原则
有效的课堂提问能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，所以，教师要善于因势利导、层层设疑、步步深入应当朝着有利于学生思维发展的方向去启发诱导。
3. 趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，生动有趣的提问有利于启迪学生的思维，点燃学生思维的火花，使其产生浓厚的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。
4. 贴近生活原则
知识来源于生活，又要服务于生活。因此，教师在设计问题时要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的现象出发，从学生身边的事物出发，让学生在熟悉的情境中分析问题，解决问题，达到学以致用。
四、提问的艺术
1. 以趣设问
学习兴趣是指学生在认识、探究知识的过程中所表现的一种情绪倾向。对教学而言，激发学生的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果。在教学中，以趣设问，往往能营造出一种轻松幽默的学习氛围，激发学生的思维，提高教学效率。
例如，在教学“文化创新的途径”这一课时，教师出示热气球、孔明灯、烽火台的图片，这三样风马牛不及的东西为什么会被放在一起？学生由于好奇被深深地吸引了。接着，教师向同学们介绍了热气球原理、孔明灯发明的过程以及发明的孔明灯的时代背景（古代战争通讯指挥的需要，四川山高林密，烽火台传递讯息受到限制。）创新源于社会实践需要的结论就自然而然出现在学生的脑海中。
2. 以疑设问
问题是思维的起点。正如古人有云：“学则需疑”教师应该精心设疑，巧妙地设计问题，设计“陷阱”，引导学生从“问”、从“陷阱”中探幽索微、寻求答案、寻求真理。
例如，在教学“商品的含义及其基本属性”时问
（1） 自然界中的阳光、空气是商品吗？农民自己生产自己食用的蔬菜是商品吗？
（2） 有使用价值的东西一定是商品吗？有价值的东西一定是商品吗？
3. 故事设问
生动有趣的故事往往具有趣味横生、令人捧腹大笑、令人疑窦从生等特点，能迅速营造一种轻松幽默的学习氛围，能迅速吸引住学生的眼球，集中学生的注意力，激发学生的学习动机。
例如，在高一新生的第一堂課中，笔者就问了刚进新学校的高一新生一个问题“我国第一个亿万富翁是谁？”在同学们猜了半天也猜不出来时，我把答案公布了，这个人就是春秋时越国的一个著名的大臣：范蠡。同时把他致富的经历添油加醋地讲述了一遍，又把他和当时著名的几个人物（西施、勾践）之间的故事跌宕起伏地描绘了一遍，直把同学们听的如痴如醉，一下子就起到了先声夺人，扣人心弦的作用，同学们学习政治的兴趣立马就提高了不少。
4. 诗词设问
诗词设问是指借用诗词或歌曲来提问，让学生在强烈的情绪感染中思考问题、探究真知。诗词是文学中的精灵，具有独特的魅力，能激发学生的兴趣，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。
例如，用六祖慧能的偈：
菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃！同时引用“风动帆动说”来阐明运动的主体是物质而不是思维。
问“六祖慧能的偈”说的到底是什么意思？他认为运动的主体是谁？是物质还是思维？
5. 贴近生活设问
生活处处有学问。教师应及时把需要解决的问题巧妙地寓于学生熟悉的实际生活中，结合学生的学习和生活实际来设计问题，这样设计的问题才有针对性，才符合学生的认知特点，才能激发起学生的求知欲望。
例如，在教学“经济全球化与对外开放”时，我提出以下问题让学生思考。
波音公司总部和研发部门设在美国，但生产基地却在包括中国在内的70多个国家进行。
（1） 为什么一架飞机要由那么多国家的企业来生产？
（2） 波音公司为什么要在其他国家建立子公司？这样做有什么好处？
一千个观众就有一千个哈姆雷特。每个老师在教学实践过程中也都有自己的提问方法，提问艺术，不一而足。只要我们能不断地去努力探索总结，就一定会有更科学更系统的提问艺术以及其他的教学方法及技巧来提高我们的课堂效率。这，正是我们孜孜以求的目的——高效课堂。
总之，提问是一门艺术，我们的提问如果能多一点点艺术，学生的智慧之门就会自动开启，那么我们的课堂效率就会多一点点的提高。让我们一起“不忘初心，牢记使命”吧。
参考文献
[1] 刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2007（1）.
[2] 艾玛·麦克唐纳.如何打造高效能课堂[M].中国青年出版社，2011（4）.
[3] 胡庆芳.有效课堂提问的22条策略[M].华东师大出版社，2015（11）.
古人云：“学贵有疑”在教学中教师如能巧妙设疑，鼓励学生大胆质疑，培养学生不断探索的精神，从而达到高效课堂的目的。
【关键词】 高效 提问 艺术
一、目前的政治课堂现状
当前，许多政治教师对教材研究的深度不够，广度不够，对自己所教的学生学情研究不够，久而久之，“高效”变“无效”了。有些老师，上课时虽然看起来有问有答，形式活泼，但实际上很多问题肤浅、平庸、直白，问法单调，没有实用价值。再加上政治课一直以来给人的印象就是讲大道理的课，所以很多学生一提起政治课就直摇头，要让学生爱上政治课就更不容易，“高效政治课”简直就是不少政治老师的梦魇。
二、艺术的“提问”的重要性
欧洲某国的一个教堂里，教士们聚在一起，正一本正经地做礼拜。忽然，有个教士烟瘾大发，他实在忍不住了，便去问主教；“我祈祷时可以抽烟吗？”主教一听，大为火光，严厉呵斥：“什么？你祈祷时还要抽烟？上帝在你心中占有何种地位？你怎么能当一个好的教士？”这位教士烟没抽成，反而白挨了一顿训斥。
又过了一会儿，另一个教士也憋不住想抽烟，但他却换了一种非常聪明的说法，他悄悄问道：“主教大人，请问我在抽烟的时候，可不可以做祈祷？”
主教一听，此人诚心可嘉，莞尔一笑，点头同意。
可见，不同的提问方式，效果截然不同。
作为教师，我们要努力提升我们的“提问”艺术，激发学生的求知欲，实现政治课堂的高效。
三、艺术性提问的原则
1. 目的性原则
课堂提问是为了集中学生的注意力，突出教学重点、突破教学难点，带有强烈的目的性。所以，在设计问题时，教师必须紧紧围绕教学目的、教学的重难点设计。
2. 启发性原则
有效的课堂提问能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，所以，教师要善于因势利导、层层设疑、步步深入应当朝着有利于学生思维发展的方向去启发诱导。
3. 趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，生动有趣的提问有利于启迪学生的思维，点燃学生思维的火花，使其产生浓厚的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。
4. 贴近生活原则
知识来源于生活，又要服务于生活。因此，教师在设计问题时要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的现象出发，从学生身边的事物出发，让学生在熟悉的情境中分析问题，解决问题，达到学以致用。
四、提问的艺术
1. 以趣设问
学习兴趣是指学生在认识、探究知识的过程中所表现的一种情绪倾向。对教学而言，激发学生的学习兴趣，可以达到事半功倍的效果。在教学中，以趣设问，往往能营造出一种轻松幽默的学习氛围，激发学生的思维，提高教学效率。
例如，在教学“文化创新的途径”这一课时，教师出示热气球、孔明灯、烽火台的图片，这三样风马牛不及的东西为什么会被放在一起？学生由于好奇被深深地吸引了。接着，教师向同学们介绍了热气球原理、孔明灯发明的过程以及发明的孔明灯的时代背景（古代战争通讯指挥的需要，四川山高林密，烽火台传递讯息受到限制。）创新源于社会实践需要的结论就自然而然出现在学生的脑海中。
2. 以疑设问
问题是思维的起点。正如古人有云：“学则需疑”教师应该精心设疑，巧妙地设计问题，设计“陷阱”，引导学生从“问”、从“陷阱”中探幽索微、寻求答案、寻求真理。
例如，在教学“商品的含义及其基本属性”时问
（1） 自然界中的阳光、空气是商品吗？农民自己生产自己食用的蔬菜是商品吗？
（2） 有使用价值的东西一定是商品吗？有价值的东西一定是商品吗？
3. 故事设问
生动有趣的故事往往具有趣味横生、令人捧腹大笑、令人疑窦从生等特点，能迅速营造一种轻松幽默的学习氛围，能迅速吸引住学生的眼球，集中学生的注意力，激发学生的学习动机。
例如，在高一新生的第一堂課中，笔者就问了刚进新学校的高一新生一个问题“我国第一个亿万富翁是谁？”在同学们猜了半天也猜不出来时，我把答案公布了，这个人就是春秋时越国的一个著名的大臣：范蠡。同时把他致富的经历添油加醋地讲述了一遍，又把他和当时著名的几个人物（西施、勾践）之间的故事跌宕起伏地描绘了一遍，直把同学们听的如痴如醉，一下子就起到了先声夺人，扣人心弦的作用，同学们学习政治的兴趣立马就提高了不少。
4. 诗词设问
诗词设问是指借用诗词或歌曲来提问，让学生在强烈的情绪感染中思考问题、探究真知。诗词是文学中的精灵，具有独特的魅力，能激发学生的兴趣，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。
例如，用六祖慧能的偈：
菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃！同时引用“风动帆动说”来阐明运动的主体是物质而不是思维。
问“六祖慧能的偈”说的到底是什么意思？他认为运动的主体是谁？是物质还是思维？
5. 贴近生活设问
生活处处有学问。教师应及时把需要解决的问题巧妙地寓于学生熟悉的实际生活中，结合学生的学习和生活实际来设计问题，这样设计的问题才有针对性，才符合学生的认知特点，才能激发起学生的求知欲望。
例如，在教学“经济全球化与对外开放”时，我提出以下问题让学生思考。
波音公司总部和研发部门设在美国，但生产基地却在包括中国在内的70多个国家进行。
（1） 为什么一架飞机要由那么多国家的企业来生产？
（2） 波音公司为什么要在其他国家建立子公司？这样做有什么好处？
一千个观众就有一千个哈姆雷特。每个老师在教学实践过程中也都有自己的提问方法，提问艺术，不一而足。只要我们能不断地去努力探索总结，就一定会有更科学更系统的提问艺术以及其他的教学方法及技巧来提高我们的课堂效率。这，正是我们孜孜以求的目的——高效课堂。
总之，提问是一门艺术，我们的提问如果能多一点点艺术，学生的智慧之门就会自动开启，那么我们的课堂效率就会多一点点的提高。让我们一起“不忘初心，牢记使命”吧。
参考文献
[1] 刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京师范大学出版社，2007（1）.
[2] 艾玛·麦克唐纳.如何打造高效能课堂[M].中国青年出版社，2011（4）.
[3] 胡庆芳.有效课堂提问的22条策略[M].华东师大出版社，2015（11）.