摘要：在新课程标准中对小学数学教学提出了全新要求，要求小学数学课堂应该具有较高趣味性和活泼性，不仅能够充分满足小学生个性化需求，且还能使小学生建立主动学习的思想意识。因此，小学数学教师不仅要对生动课堂在提高小学生数学学习能力层面具有的重要性给予正确认知和高度重视，还要将现代化教育理念以及多元化教学措施不断结合其中，提高小学数学课堂的有效性，为进一步提升小学生数学综合素养奠定坚实基础。

关键词：小学;数学;生动;课堂

对于小学阶段的数学知识而言，虽然比较简单，依然具有较高的抽象性和应用性特征。而小学生天生具备活泼好动的心理，能够在自身认知能力不断提高的过程中，加强对直观性事物的理解与掌握，但是对抽象性和应用性的事物往往缺乏正确认知。为了有效转变这一现状，小学数学教师要加强对生动课堂的积极建设，确保在课堂教学中能够使小学生的学习积极性得到全面激发，将全部注意力集中到教师设计的数学活动中。在此基础上，加强对数学生动课堂相关内容的不断优化与完善，确保小学生对数学知识点的理解更加充分，对相关知识内容灵活应用，提高自身数学学习水平，为小学数学教学质量的进一步提高提供积极帮助。

一、合理开展教学导入，提高学生学习兴趣

有效的教学导入能够将学的注意力高度集中，培养学生的发散性思维，确保学生能够在最短时间内有效进入学习状态。

比如，在组织学生学习“除法”相关知识内容的过程中，在教学开始之前，教师可以为小学生讲解光头强砍树的故事。光头强组织20个人一共砍了90棵树，在搬运过程中，其中一个人说如果每人搬4棵，剩下的由光头强自己搬。这时光头强非常生气，认为这样的方法不公平。你是否知道光头强为何生气？这样的导入方式不仅符合小学生认知特征和兴趣特点，而且还能使小学生对除法相关知识产生探究兴趣，从而在教师的引导下能够主动思考问题并解决问题，提高课堂教学生动性的同时，强化教学质量。

二、利用现代化教学措施，增强数学课堂亮点

将现代化信息技术合理运用到小学数学课堂教学中，能够将抽象的数学知识变得具体，确保教学内容更加丰富的同时，为小学生创设具有较高新颖性的教学环境，加深小学生对相关知识内容的理解与记忆[1]。

比如，在组织小学生学习“圆柱与圆锥表面积”相关知识点的过程中，教师可以利用多媒体课件为学生展示圆柱与圆锥的立体模型，通过与书本中二维画面的对比，帮助学生建立空间思维。使学生对圆柱与圆锥形体特征充分掌握之后，利用表面积公式计算结果。通过这样的方式，不仅能够帮助小学生建立空间思维，而且还能对抽象的数学知识充分掌握。教师还可以对教材配备的教具进行灵活应用，将相关知识点对学生进行直观讲解的同时，引导学生利用手中的教具独立制作圆柱和圆锥。然后对制作的图形进行拆解，计算面积。确保学生对面积公式的来源充分了解，加深对相关知识点的记忆[2]。

三、创设生活化教学情境，促进学生思维发展

数学知识来源于生活、服务于生活，大部分小学数学知识都能在生活中找到原型。因此，在实际教学中，教师要为学生创设能够与实际生活进行有效衔接的情境，不仅能够提高学生的理解能力，還而且还能使学生主动参与其中，构建生动课堂[3]。

比如，在组织学生学习“乘法”相关知识内容的过程中，教师可以为学生创设在市场买菜的场景。第1种场景，妈妈连续3天去市场买同一种4元钱的香肠，每天买2根，妈妈一共花了多少钱？第2种场景，爸爸连续4天去市场买同一种3元钱的鱼食，每天买2袋，爸爸一共花了多少钱？通过计算，妈妈一共花了3×4×2=24元，爸爸一共花了4×3×2=24元。此时小学生能够知道，虽然乘数的顺序不一样，但最终结果是一样的，从而掌握乘法交换律的特征。不仅能够为小学生后续计算更复杂的数学知识奠定基础，为小学数学生动课堂的积极构建提供帮助，而且还能为小学数学教师构建生动课堂提供大量实践经验，确保教师在后续教学中能够轻车熟路运用各项有效构建生动课堂的教学措施。

结束语：

小学数学生动课堂的构建目标能够充分满足新课程标准的要求，生动课堂不仅是在形式和内容层面对传统数学教学方式的改变，而且还需要教师在实际教学过程中，对生动课堂各项有效建设措施进行积极探索，确保采取的教学方法能够与小学生身心发展特点相贴合。在此基础上，通过对现代化教学措施的灵活应用，为小学生创设良好的学习情境，使小学生对数学知识的学习产生探究欲望，强化小学生数学思维和创新能力的同时，促进小学生综合发展。

参考文献：

[1]何剑方.构建有效情境打造生动课堂——探析小学数学高效课堂教学[J].2021（23）：126-126.

[2]孙秀平.基于焦点智慧平台，构建小学数学课堂教学的实践研究——巧用微视频，让学生的数学学习真正发生[J].新课程，2020（25）：17.

[3]林亚中.构建让学生放飞梦想的平台——信息技术与小学数学课堂教学联手之妙[J].2021（11）：176-176.