【摘 要】
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摘要：该文重点针对于合理布置小学低年级数学课堂作业和标准化书写问题展开了深度研究，首先，详细分析了学生在数学作业布置、标准书写方面主要面临的问题，然后紧跟着总结了合理布置小学低年级数学课堂作业和标准化书写方面的具体对策。关键词：小学;数学;课堂作业;高效课堂引言在新素质教育背景下，小学教学更加强调提高学生在课堂上的自主性，为培养掌握数学的主观积极性，课堂作业也已成非常普遍的课堂形式。所谓课堂作业，也就是老师在开展新知识教育前后，要让小学生依据自身的知识开展探索尝试性练习和课后巩固练习。借助这种尝试性练习，
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摘要：该文重点针对于合理布置小学低年级数学课堂作业和标准化书写问题展开了深度研究，首先，详细分析了学生在数学作业布置、标准书写方面主要面临的问题，然后紧跟着总结了合理布置小学低年级数学课堂作业和标准化书写方面的具体对策。
关键词：小学;数学;课堂作业;高效课堂
引言
在新素质教育背景下，小学教学更加强调提高学生在课堂上的自主性，为培养掌握数学的主观积极性，课堂作业也已成非常普遍的课堂形式。所谓课堂作业，也就是老师在开展新知识教育前后，要让小学生依据自身的知识开展探索尝试性练习和课后巩固练习。借助这种尝试性练习，小学生就能够及时掌握数学知识，从而形成了数学知识复习的主要思维方式，这也就可以在课堂期间，紧跟老师思想，从而提升了课堂的学习效果。不过课堂作业的布置仍然存在着某些应用上的缺陷，造成了部分教学效果并不明显，还必须在数学的实际课程中进一步完善。
一、学生数学作业布置、书写等主要面临的困难问题
（一）学生数学作业布置现状
1.无法落到实处。在实施课堂作业这一教育改革项目时，由于个别老师的传统教学观点已经非常根深蒂固了，觉得课堂作业并没有实质的教育作用，所以一味地从表面上应付差事，而不能真正将其贯彻到实处。结果造成学生上课学习状态散漫，甚至对数学也提不起兴致，无法有的放矢地预习，只能一味受到老师的引导，学习积极性并不明显;2.内容布置不合理。老师在布置课堂作业内容时，必须确保其科学合理性，与学生的掌握水平相匹配，才可以真正起到其效果。但在实际课堂教学期间，由于个别老师为了调整课堂作业教学内容的布置，而并未从根本上认真考虑好学生，学生尽管有心想要完成，可是却由于教学内容难度太高，因而无法顺利完成，从而影响了数学课堂效果的提高。
（二）书写主要存在的问题
1.书写格式相对不标准。主要表现为在脱式运算时等号的定位错误，特别随便，每做一题也不空行，题与题相互之间很笼统;在解方程时犯过程错，不写"解"字、无"x="甚至"x="的地方都不好;笔算时相同的数位不对齐，造成竖式书写不规范。2.书写笔迹不标准。由于在做作业时不能集中注意力，作者往往会看错了自己所书写的运算符号或数值，书写草率。除文章字迹潦草之外，就连一些数值都书写的不标准，有的还歪歪扭扭的，如"1"和"7"不分，"3"和"5"不分，把"+"当成"÷"，"0"写快看成"6""8"或不封口，尤其是在数学书写中，单一的注重数字规范书写是远远不够的，教师在教学中应该多注重学生数学汉字规范书写，避免书写过程中，写出来的字“千奇百怪”歪歪扭扭等。
二、合理布置课堂作业，强化作业书写规范构建高效数学课堂
（一）科学布置内容，保证课堂作业完成度
课堂作业教学内容的合理性，是对学生学习积极性培养的基本保障，因此老师必须确定学生课堂作业的教学内容难度适当，才可以确保其完成度。为达到这一目标，老师还可布置多层次的课堂作业。比如，面对有些数学学习水平较低下的学生，老师也可布置难度较简单的课堂作业，目的就是夯实基础，培养信心。面对部分数学复习水平较高的小学生，老师还可以布置难度较大的作业让其能够在夯实基础的同時，又可以进一步扩大知识面，从而掌握了部分课本之外的知识点。以《平行四边形》一课为例，老师在布置课堂作业时，通常可以布置二个难易程度的练习题，对于班级学业水平较低下的小学生来说，在课堂作业中以重点是课本概述和练习题为重，使小学生们可以利用平行四边形公式和定义解练习题;而面对成就较好的小学生，也可以布置一些延伸练习题，让其可以多多地了解每一个求证平行四边形的基本知识，起到了扩大知识面的目的。采用课堂作业的方法进行综合数学教育，一方面有助于增强学习者的信心，有利于在课堂跟随老师思维掌握知识点，同时也有利于牢固掌握现代数学公式方法和定义，在今后的习题计算和考查过程中就会有更明晰的思维，从而提升综合数学复习水平。对数学课堂教学来说，课堂作业则为建立更高效率的课堂教学提供了保障[1]。
（二）强化作业书写规范借助规范的板书和批改
首先教师的一举一动都影响着小学生的心理发展，小学生把教师当成崇拜的偶像，也愿意效仿教师的言行。教师在书写板书的时候要强化作业书写规范要求，这样教师板书也就更加标准化了，同时教师坚持把“漂亮”、整齐的板书呈现给大家。久而久之，学习者的大脑中就会首先构建起教师写字的"模型"，形成"我们原本就可以那么写"的心态。而教师的言行就潜移默化地也演变成了学习者的言行。当做巩固训练之时，学习者自然地就能按照教师的标准去写字，慢慢地就越来越工整、清楚。其次，教师的规范批改也是很好的榜样材料，如果一位教师能时时刻刻、事事都注意细节，哪怕是精美的划勾，严格的批语，按等级的给予，便使小学生觉得这是一个很严格的“好教师”，这能给予小学生很好的榜样效果。通过合理布置课堂作业及强化作业书写规范构建高效数学课堂[2]。
结语
综上所述，在教育大环境下，老师要全面提高数学教育课堂效果，必须在课堂中运用课堂作业这一教育技术手段。课堂作业的使用，一方面可以增强学生学习主动性，同时也有助于学生整理数学课堂教学思想，课堂作业与规范书写的两者结合，有助于小学生养成正确的数学学习习惯，进而构建一套有效的数学课堂。
参考文献
[1]张艺.浅谈小学数学作业的布置与批改[J].安徽教育科研，2021（26）：77-78.
[2]张明辉，樊保强.小学生良好数学作业习惯的养成[J].西部素质教育，2019，5（22）：246-247.
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