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【关键词】 英语课堂;合作;情感;有效性
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0108—01
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”怎么才能使这颗火星更耀眼、更能吸引起人的注意力呢？这就要求我们教师要好好把握好课堂，向课堂四十五分钟要效率，让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”，下面就来谈谈笔者的想法。
一、树立英语教学的新观念
俗话说：“要给学生半桶水，自己必须要有一桶水。”只有具备扎实功底的英语教师，才能在教学中做到以英语教英语，结合日常生活实践和学生今后使用英语的需要，设计语言情境，对学生进行高质量、大活动量的语言培训。
二、教师思路清晰，把握好教学的分寸
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导既是教学思路诱导的过程，也是教学思路在教学活动中的体现。学生上课时是跟着教师的思路走的，所以教师要把教案上的内容转化为头脑中的思路，由简入难，由浅入深，引导学生逐步掌握。这就要求教师的思路要清晰，只有这样学生的思路才会清晰。教师个人的思想品质集中地体现在教学思路上，鲜明的个性化色彩潜移默化地影响学生。同时，教师在授课过程中要注意把握分寸，恰当地讲。如果教师讲解太多而且面面俱到，那么学生也分不清哪是重点。如果教师讲的太宽泛，没有重点，那学生则一脸茫然，什么也学不到。维果茨基的学习潜力理论指出，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可的”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。
三、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。比如，我们讲Is life fair？这一课时，同学们对于生活是不是公平肯定有自己的想法，在表达完自己的想法后，教师应适当总结，给予一定的激励。“Where there is a will，there is a way.”再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做。另外，教师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起。这样，通过循序渐进，复杂的课文也就被简单化了，学生对课文的内容有了比较明了的印象，学起来也比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。
四、 合理运用小组合作，增强有效的教学参与
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生练出来的。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练的密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式，通过“pair by pair”，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩较好、较差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，大大激发了参与课堂教学的热情，调动了积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
五、关注英语教学中的情感教育，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
新课程改革的理念告诉我们，教师在英语教育教学的过程中不仅要关注学生知识能力的发展状况，还要关注学生的情感、态度和价值观的发展状况。可见学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，还要注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生英语能力的提高和人格的全面发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，并建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
总之，课堂教学的有效性是一种理念，更是一种过程。一节有效的英语课堂离不开教师精心的备课，备教材，备学生，课堂上要以学生为主体，充分调动学生的积极性，只有这样，才能提高课堂效率。编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0108—01
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”怎么才能使这颗火星更耀眼、更能吸引起人的注意力呢？这就要求我们教师要好好把握好课堂，向课堂四十五分钟要效率，让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”，下面就来谈谈笔者的想法。
一、树立英语教学的新观念
俗话说：“要给学生半桶水，自己必须要有一桶水。”只有具备扎实功底的英语教师，才能在教学中做到以英语教英语，结合日常生活实践和学生今后使用英语的需要，设计语言情境，对学生进行高质量、大活动量的语言培训。
二、教师思路清晰，把握好教学的分寸
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导既是教学思路诱导的过程，也是教学思路在教学活动中的体现。学生上课时是跟着教师的思路走的，所以教师要把教案上的内容转化为头脑中的思路，由简入难，由浅入深，引导学生逐步掌握。这就要求教师的思路要清晰，只有这样学生的思路才会清晰。教师个人的思想品质集中地体现在教学思路上，鲜明的个性化色彩潜移默化地影响学生。同时，教师在授课过程中要注意把握分寸，恰当地讲。如果教师讲解太多而且面面俱到，那么学生也分不清哪是重点。如果教师讲的太宽泛，没有重点，那学生则一脸茫然，什么也学不到。维果茨基的学习潜力理论指出，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可的”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。
三、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。比如，我们讲Is life fair？这一课时，同学们对于生活是不是公平肯定有自己的想法，在表达完自己的想法后，教师应适当总结，给予一定的激励。“Where there is a will，there is a way.”再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做。另外，教师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起。这样，通过循序渐进，复杂的课文也就被简单化了，学生对课文的内容有了比较明了的印象，学起来也比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。
四、 合理运用小组合作，增强有效的教学参与
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生练出来的。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练的密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式，通过“pair by pair”，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩较好、较差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，大大激发了参与课堂教学的热情，调动了积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
五、关注英语教学中的情感教育，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
新课程改革的理念告诉我们，教师在英语教育教学的过程中不仅要关注学生知识能力的发展状况，还要关注学生的情感、态度和价值观的发展状况。可见学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，还要注重英语的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生英语能力的提高和人格的全面发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，并建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
总之，课堂教学的有效性是一种理念，更是一种过程。一节有效的英语课堂离不开教师精心的备课，备教材，备学生，课堂上要以学生为主体，充分调动学生的积极性，只有这样，才能提高课堂效率。编辑：赵玉梅