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摘 要： 随着社会的发展，时代的变迁，“应试教育”越来越暴露出其弊端。那种面向尖子生“齐步走”、“一刀切”的教育模式已经跟不上时代步伐，这种教育极大地遏制了学生个性的发展，使其将来难以担当起建设祖国的重任。世界的科技人才的培养，归根到底要实施素质教育。那么，如何对学生进行道德素质的培养呢？本文就这一问题展开论述。
关键词： 素质教育 三自道德 培养方法
随着社会的发展，时代的变迁，“应试教育”越来越暴露出其弊端。那种面向尖子生“齐步走”、“一刀切”的教育模式已经跟不上时代步伐，这种教育极大地遏制了学生个性的发展，使其将来势必担当起建设祖国的重任。世界的科技人才的培养，归根到底要实施素质教育。
反映道德教育现代本质特点是什么？我认为，首先是培养主体性道德素质。那么，如何对学生进行道德素质的培养呢？在二十年的教育实践中，我总结了道德素质的培养需以学生为主体，进行“三自道德”的培养。所谓“三自道德”就是以学生个性发展中主动性、自主性、独立性、能动性、创造性为特征需要，达到社会、教育、素质三统一，下面具体谈谈三自道德素质的培养方法。
一、自主道德认识素质
所谓自主道德认识素质，即在教育前，让学生知道该达到什么目标，如何才能达到这一目标，从而提高学生对教育过程的主动参与度。
在传统教育中，教师认为教育者是主宰者，因而说一不二，靠简单粗暴批评迫使学生服从，对学生造成身心伤害。如果我们把道德培养变成学生自主自愿，则一定会如期所愿。因为学生自愿是学生内部动因的强大动力。比如说登山，登上顶峰是登山者最大的目标，为实现这一目标，登山者往往会将生命置之度外，奋勇向前，克服路途中的重重障碍，不达目的誓不罢休。同样，在道德教育中，学生一旦确立目标，就会成为教育的主体，为实现目标而努力。
去年，我接了一个新班，班级学生养成习惯不够好，针对这种情况，我没有严厉地加以指责，而是从学生主体出发，让学生每人都树立自己的小目标，制成小卡片贴在桌面上，每天都督促检查自己的言行，从而提高自身道德修养。有的学生制定了这样的小目标：“不骂人、不打仗”。这个学生在班里总爱斤斤计较，沾火就着，同学关系很紧张。这次，他根据自身实际制定了目标，目标确立后，他果真按着上面写的做了。几天后，大家都说他变了，变得有礼貌了。看来，只有当学生自己确定好目标后，他才能有效地实施，并在实施过程中不断完善自己。
二、自觉道德践行素质
自觉道德践行素质，也就是让学生自觉履行，自觉地评估自己的言行。
传统教学模式已越来越落伍了。那种分数高，对老师唯命是从的学生，怎能适应今后社会发展的需要呢？二十一世纪是一个崭新的世纪，这要求人们具有主动性、创造性、探索性，必须有自己的个性。因此，在教育中不能单纯地管、教、看、压、实施道德教育，应让学生自觉地实施。学生因为确立了自己的小目标，在实施过程中就能够自觉地实行。
在自觉实施中，我们要注意：
1.确立适宜的期望目标，给学生以选择的自由。
由于学生的个性差异、水平并不相同，有的学生在实施中能很好地履行自己的职责，有的则不能。这时，教师应准确地抓住他们的最近发展区，不断为他们确立小目标。适宜的目标会给学生以方向、目标、信心和力量。当期望目标恰好是他们“跳一跳，够得着”时，这一目标就会很快实施，使学生进入一个崭新空间。
在目标实施过程中，有的学生完成得很好，有的则不够好。比如，我班有个学生平时总爱乱扔纸屑，影响了学校的环境卫生。针对这一情况，我帮他制定了“不乱扔废纸，以校为家”的小目标，目标确立后，很可行，这个学生很快就改掉了坏习惯。紧接着，我又帮他确立“你丢我捡”的目标，看到别的学生扔时马上捡起来并加以教育。在他的带领下，全班掀起了“你丢我捡”的热潮，大家都把学校当成了自己的家。在目标实施过程中，学生懂得了爱校、爱师，从而达到了“五爱”的教育目的。
2.以成功鼓励促进自觉实施。
对学生自觉实施并不是放任自流，而是以小队为单位，及时给予奖励和表扬，使他们产生成功感。成功是一个能量十分大的巨大激励因素。哪怕是微不足道的转变，都会给孩子们以欢乐、自信和更大的前进和勇气。成功会激发他们自觉实施道德培养的兴趣，对于实施好的学生应及时给予表扬，实施不好的也不加以指责，应先肯定成绩，然后指出不足。
三、自我调控素质
在自觉实施道德教育的同时，自我调控最重要，一个学生的行为是有一定反复期的，而对种反复期，应引导学生进行自我调控。
我们班上就有这样一个学生，他做事总是三分钟热度，反反复复，没有自我调控能力。对于这样的学生，我不是靠简单粗暴地说教，而是先肯定他的成绩，然后问他还有哪些不足，这个学生显然明白我的意思，小声说，没有自控能力。我温和地告诉他，这就是自我调控不好。要首先正视自己的错误，但不能屈服于自己的缺点，要努力改正，制定阶梯式目标。这个学生听后，制定了一系列的目标，一周一个小目标和一个月一个大目标。在实施中，学生逐渐提高了自我控制能力，一向在上课说废话的他逐渐改掉了身上的坏毛病，一个月后，竟然在上课时一句废话也不说了。
变“要你做”为“我要做”是主体性道德素质教育的宗旨。跨世纪的人应是具有超前意识的人，是相互合作共同发展的人。而现在，家庭格局大多为“421”，即四个老人，父母和一个孩子，因此孩子普遍缺少相互协作的意识，这就要求教育者从小就对学生进行现代化教育，以力求他们将来更加适应时代和社会发展，成为合格的接班人。
关键词： 素质教育 三自道德 培养方法
随着社会的发展，时代的变迁，“应试教育”越来越暴露出其弊端。那种面向尖子生“齐步走”、“一刀切”的教育模式已经跟不上时代步伐，这种教育极大地遏制了学生个性的发展，使其将来势必担当起建设祖国的重任。世界的科技人才的培养，归根到底要实施素质教育。
反映道德教育现代本质特点是什么？我认为，首先是培养主体性道德素质。那么，如何对学生进行道德素质的培养呢？在二十年的教育实践中，我总结了道德素质的培养需以学生为主体，进行“三自道德”的培养。所谓“三自道德”就是以学生个性发展中主动性、自主性、独立性、能动性、创造性为特征需要，达到社会、教育、素质三统一，下面具体谈谈三自道德素质的培养方法。
一、自主道德认识素质
所谓自主道德认识素质，即在教育前，让学生知道该达到什么目标，如何才能达到这一目标，从而提高学生对教育过程的主动参与度。
在传统教育中，教师认为教育者是主宰者，因而说一不二，靠简单粗暴批评迫使学生服从，对学生造成身心伤害。如果我们把道德培养变成学生自主自愿，则一定会如期所愿。因为学生自愿是学生内部动因的强大动力。比如说登山，登上顶峰是登山者最大的目标，为实现这一目标，登山者往往会将生命置之度外，奋勇向前，克服路途中的重重障碍，不达目的誓不罢休。同样，在道德教育中，学生一旦确立目标，就会成为教育的主体，为实现目标而努力。
去年，我接了一个新班，班级学生养成习惯不够好，针对这种情况，我没有严厉地加以指责，而是从学生主体出发，让学生每人都树立自己的小目标，制成小卡片贴在桌面上，每天都督促检查自己的言行，从而提高自身道德修养。有的学生制定了这样的小目标：“不骂人、不打仗”。这个学生在班里总爱斤斤计较，沾火就着，同学关系很紧张。这次，他根据自身实际制定了目标，目标确立后，他果真按着上面写的做了。几天后，大家都说他变了，变得有礼貌了。看来，只有当学生自己确定好目标后，他才能有效地实施，并在实施过程中不断完善自己。
二、自觉道德践行素质
自觉道德践行素质，也就是让学生自觉履行，自觉地评估自己的言行。
传统教学模式已越来越落伍了。那种分数高，对老师唯命是从的学生，怎能适应今后社会发展的需要呢？二十一世纪是一个崭新的世纪，这要求人们具有主动性、创造性、探索性，必须有自己的个性。因此，在教育中不能单纯地管、教、看、压、实施道德教育，应让学生自觉地实施。学生因为确立了自己的小目标，在实施过程中就能够自觉地实行。
在自觉实施中，我们要注意：
1.确立适宜的期望目标，给学生以选择的自由。
由于学生的个性差异、水平并不相同，有的学生在实施中能很好地履行自己的职责，有的则不能。这时，教师应准确地抓住他们的最近发展区，不断为他们确立小目标。适宜的目标会给学生以方向、目标、信心和力量。当期望目标恰好是他们“跳一跳，够得着”时，这一目标就会很快实施，使学生进入一个崭新空间。
在目标实施过程中，有的学生完成得很好，有的则不够好。比如，我班有个学生平时总爱乱扔纸屑，影响了学校的环境卫生。针对这一情况，我帮他制定了“不乱扔废纸，以校为家”的小目标，目标确立后，很可行，这个学生很快就改掉了坏习惯。紧接着，我又帮他确立“你丢我捡”的目标，看到别的学生扔时马上捡起来并加以教育。在他的带领下，全班掀起了“你丢我捡”的热潮，大家都把学校当成了自己的家。在目标实施过程中，学生懂得了爱校、爱师，从而达到了“五爱”的教育目的。
2.以成功鼓励促进自觉实施。
对学生自觉实施并不是放任自流，而是以小队为单位，及时给予奖励和表扬，使他们产生成功感。成功是一个能量十分大的巨大激励因素。哪怕是微不足道的转变，都会给孩子们以欢乐、自信和更大的前进和勇气。成功会激发他们自觉实施道德培养的兴趣，对于实施好的学生应及时给予表扬，实施不好的也不加以指责，应先肯定成绩，然后指出不足。
三、自我调控素质
在自觉实施道德教育的同时，自我调控最重要，一个学生的行为是有一定反复期的，而对种反复期，应引导学生进行自我调控。
我们班上就有这样一个学生，他做事总是三分钟热度，反反复复，没有自我调控能力。对于这样的学生，我不是靠简单粗暴地说教，而是先肯定他的成绩，然后问他还有哪些不足，这个学生显然明白我的意思，小声说，没有自控能力。我温和地告诉他，这就是自我调控不好。要首先正视自己的错误，但不能屈服于自己的缺点，要努力改正，制定阶梯式目标。这个学生听后，制定了一系列的目标，一周一个小目标和一个月一个大目标。在实施中，学生逐渐提高了自我控制能力，一向在上课说废话的他逐渐改掉了身上的坏毛病，一个月后，竟然在上课时一句废话也不说了。
变“要你做”为“我要做”是主体性道德素质教育的宗旨。跨世纪的人应是具有超前意识的人，是相互合作共同发展的人。而现在，家庭格局大多为“421”，即四个老人，父母和一个孩子，因此孩子普遍缺少相互协作的意识，这就要求教育者从小就对学生进行现代化教育，以力求他们将来更加适应时代和社会发展，成为合格的接班人。