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摘 要：建立及时、合理、有效的激励机制，对学校管理、建立和谐校园有着重要的作用。本文从激励的意义和激励的作用等方面进行简要论述，并归纳了教师激励的几种措施，试图为提高学校教师教育教学质量提供一种简单有效的方法。
关键词：激励 教师积极性 方法
众所周知，提高教育质量的关键在于教师，充分调动教师的积极性和潜能，是办好学校的根本。教育实践证明，在学校管理中，建立和完善激励机制，正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。
一、激励的意义
激励，在心理学中是指激发工作动机和行为的心理过程，它使个体受到某种内部或外部刺激的影响，产生和维持一种兴奋状态，而有效地完成工作目标的过程。
美国哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现，在缺乏激励机制的环境中，每个人的潜力只能发挥出一小部分，即20%～30%。如果受到充分的激励，每个人的能力可以发挥出80%～90%。并且，良好的激励机制能激发人的创造性思维，而创造性思维是创造力的源泉。因此，通过“激励”能使自身的智力、体力和能力发挥出最大的活力，成为个体行为的推动力，工作富于主动性创造性、进取性、成效性。
教师不仅是人类知识的传递者，而且是塑造人类灵魂的工程师；不仅是智力资源的开发者，而且是传统教育的改革者、现代教育的开拓者；不仅承担着教书育人的责任，而且在文明建设中发挥着巨大作用。他们既有强烈的奉献精神、敬业精神、为党的教育事业努力工作的一面，同时也有着因身负各种各样的苦恼、困惑、包袱而工作积极性消退的一面。面对教师的这种“两重性”，建立起一种全新的激励学校教师努力工作的环境和机制，应是值得探讨的、具有深远意义的问题。
二、激励的作用
在学校管理层面来讲，对教师实施合理合适的激励，可以起到以下几个方面的作用。
1.有助于形成凝聚力
激励可以使全校教师理解和接受学校的政策和管理体制，并认同和追求制度的落实，使学校的管理等目标成为全校教师共同的信念，进而转化为全校教师的工作动机，并推动全校教师为实现学校目标而努力。
2.有助于统一目标
激励可以使全校教师认识到在实现学校目标的同时，也可以为自己带来个人利益，从而可以使全校教师的个人目标与学校目标统一、协调起来。
3.有助于提高教师工作业绩
通过激励，全校教师充分挖掘潜力，利用各种机会继续学习，提高自己的工作能力，这是提高和保持高水平绩效的重要条件。
4.有助于形成良性氛围
通过激励，全校教职员工努力进步、努力为学校工作，形成了你进步了我也不能落后、你追我赶的良好局面，大家竞相上进、竞相为学校效力的良性氛围。
5.有助于保持良好的心态
激励可以激发全校教师的工作热情，有利于让全校教师保持良好的心态、持之以恒地为创建和谐校园、推动学校发展而尽力尽职尽责，快乐地工作。
三、激励的措施
在学校管理实践中，应注意运用心理学知识，抓好“激励”环节，其方法主要有以下几种。
1.目标激励
目标不仅对行为具有导向、调节、整合作用，而且具有激励作用。人生应有目标，“人无远滤，必有近忧”。目标有大目标，也有小目标；有长远目标，也有短期目标。小目标是大目标的分解，短期目标是长远目标的分解；大目标或长远目标的实现是由小目标或短期目标的累积达成而最后完成的。而小目标或短期目标的不断达成，又使组织成员不断地享受成功的喜悦，因而不断地爆发出无穷的工作热情和工作力量。因此，通过沟通活动使教职工对学校发展的总体目标、部门目标与个人执行目标取得一致的“认同”，使教职工在执行目标的过程中充分发挥各自的积极性和创造性，在完成个人目标的基础上实现学校的总体目标。这些目标的设立，把客观要求变成个人的努力方向，并让人在实现目标的过程中得到满足多种需要的机会，能够对人产生一种巨大的激励作用。
2.竞争激励
引入或建立合理、适宜的内部竞争体制，可以为学校教师提供满足各种需要的机会，能从多个角度激励教师更好地工作。竞争把全校教师放在同一起跑线上，不再论资排辈，取胜重在表现，这样有利于优秀教师脱颖而出。对于那些有抱负且有能力的教师，要让他们有实现理想、表现自我的机会，竞争有利于发现人才和选拔学科带头人；还有利于教师素质的提高，使教师能关注自己的发展，在这个过程中他们的自我意识、自我评价能力和自我监控能力能得到提高。要确定完善的教育竞争机制，还要有科学的聘任制、考评制、筛选制等措施。当这些措施充分发挥作用的时候，教师的优胜劣汰便成为可能，从而促使教师产生危机感和紧迫感，并使其转化为奋发向上的强大而又持久的行为动力。这有助于建立一个你追我赶、互帮互助、团结协作、和谐相处的良好环境，教师置身于这种工作环境中，会感到一种“逆水行舟，不进则退”的压力，人人兢兢业业地工作，注重自身素质的和专业水平的提高，从而促进教师队伍整体素质的改善。
3.尊重激励
尊重是加速教师自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式之一。众所周知“学校的成绩是全体教师努力的结果”，表面看起来管理者非常尊重教师。但当教师的利益以个体方式出现时，管理者可能会以学校全体教师整体利益加以拒绝，可能会说“我们不可以仅顾及你的个人利益”。这时教师就会觉得“重视教师的价值和地位”只是口号。如果学校管理者不重视教师的感受，不尊重教师，就会大大打击教师的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励作用大大削弱，这样，懒惰和不负责任等情况将随之发生。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于学校教师之间的和谐，有助于学校团队精神和凝聚力的形成。
4.奖励激励
有效的奖励是人们勤奋工作的外在因素，需符合实际，事实求是，让所有学校管理者和教职工处在同一起跑线上。要做好学校教师的奖励工作，必须注意：①奖励的公正性。要以绩论人，还须像古人一样“内举不避亲，外举不避仇”。比如，一学期结束后，该重奖谁表扬谁，应该广泛听取教职工的意见，发扬民主，让各教研组、年级、各部门来评判裁决，不能搞照顾性奖励。对教师工作建立科学的奖励评价制度，做到合理公正，促进教师岗位立功，激发他们成就感，褒优贬劣，奖勤罚懒。②奖励的公平性。要使受奖励者真正受到奖励，其他人也要受到鼓舞，从而形成一个激励人们努力工作、蓬勃向上、团结互助的气氛。③奖励要与贡献相当。不能让人轻易获得，更不能搞平均主义，只有对有突出贡献者给予奖励，才能真正起到激励作用。④奖励要及时。用奖励的方法促进优秀教师保持高昂的热情和良好的状态投入工作，更好地调动周围的教师竞争创优的热情。⑤奖励方式要依据受奖励人的需要和个性特征具体而定。
当然，对学校教师的激励要采取公平的原则，激励方法要因时、因人、因需求不同而异，要注意激励刺激的适度性、针对性、递增性、适时性、创造性和比较性，还要确立对教师评价激励的崭新理念——要争取发展教师、帮助教师、激励教师、服务教师，才能让教师看到事业的发展和个人前途的光明，使教师更安心地开展工作、更好地服务学生、服务学校，学校才能更好地和谐发展，才能培养出更多合格的毕业生。
（作者单位：湘潭技师学院）
关键词：激励 教师积极性 方法
众所周知，提高教育质量的关键在于教师，充分调动教师的积极性和潜能，是办好学校的根本。教育实践证明，在学校管理中，建立和完善激励机制，正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。
一、激励的意义
激励，在心理学中是指激发工作动机和行为的心理过程，它使个体受到某种内部或外部刺激的影响，产生和维持一种兴奋状态，而有效地完成工作目标的过程。
美国哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现，在缺乏激励机制的环境中，每个人的潜力只能发挥出一小部分，即20%～30%。如果受到充分的激励，每个人的能力可以发挥出80%～90%。并且，良好的激励机制能激发人的创造性思维，而创造性思维是创造力的源泉。因此，通过“激励”能使自身的智力、体力和能力发挥出最大的活力，成为个体行为的推动力，工作富于主动性创造性、进取性、成效性。
教师不仅是人类知识的传递者，而且是塑造人类灵魂的工程师；不仅是智力资源的开发者，而且是传统教育的改革者、现代教育的开拓者；不仅承担着教书育人的责任，而且在文明建设中发挥着巨大作用。他们既有强烈的奉献精神、敬业精神、为党的教育事业努力工作的一面，同时也有着因身负各种各样的苦恼、困惑、包袱而工作积极性消退的一面。面对教师的这种“两重性”，建立起一种全新的激励学校教师努力工作的环境和机制，应是值得探讨的、具有深远意义的问题。
二、激励的作用
在学校管理层面来讲，对教师实施合理合适的激励，可以起到以下几个方面的作用。
1.有助于形成凝聚力
激励可以使全校教师理解和接受学校的政策和管理体制，并认同和追求制度的落实，使学校的管理等目标成为全校教师共同的信念，进而转化为全校教师的工作动机，并推动全校教师为实现学校目标而努力。
2.有助于统一目标
激励可以使全校教师认识到在实现学校目标的同时，也可以为自己带来个人利益，从而可以使全校教师的个人目标与学校目标统一、协调起来。
3.有助于提高教师工作业绩
通过激励，全校教师充分挖掘潜力，利用各种机会继续学习，提高自己的工作能力，这是提高和保持高水平绩效的重要条件。
4.有助于形成良性氛围
通过激励，全校教职员工努力进步、努力为学校工作，形成了你进步了我也不能落后、你追我赶的良好局面，大家竞相上进、竞相为学校效力的良性氛围。
5.有助于保持良好的心态
激励可以激发全校教师的工作热情，有利于让全校教师保持良好的心态、持之以恒地为创建和谐校园、推动学校发展而尽力尽职尽责，快乐地工作。
三、激励的措施
在学校管理实践中，应注意运用心理学知识，抓好“激励”环节，其方法主要有以下几种。
1.目标激励
目标不仅对行为具有导向、调节、整合作用，而且具有激励作用。人生应有目标，“人无远滤，必有近忧”。目标有大目标，也有小目标；有长远目标，也有短期目标。小目标是大目标的分解，短期目标是长远目标的分解；大目标或长远目标的实现是由小目标或短期目标的累积达成而最后完成的。而小目标或短期目标的不断达成，又使组织成员不断地享受成功的喜悦，因而不断地爆发出无穷的工作热情和工作力量。因此，通过沟通活动使教职工对学校发展的总体目标、部门目标与个人执行目标取得一致的“认同”，使教职工在执行目标的过程中充分发挥各自的积极性和创造性，在完成个人目标的基础上实现学校的总体目标。这些目标的设立，把客观要求变成个人的努力方向，并让人在实现目标的过程中得到满足多种需要的机会，能够对人产生一种巨大的激励作用。
2.竞争激励
引入或建立合理、适宜的内部竞争体制，可以为学校教师提供满足各种需要的机会，能从多个角度激励教师更好地工作。竞争把全校教师放在同一起跑线上，不再论资排辈，取胜重在表现，这样有利于优秀教师脱颖而出。对于那些有抱负且有能力的教师，要让他们有实现理想、表现自我的机会，竞争有利于发现人才和选拔学科带头人；还有利于教师素质的提高，使教师能关注自己的发展，在这个过程中他们的自我意识、自我评价能力和自我监控能力能得到提高。要确定完善的教育竞争机制，还要有科学的聘任制、考评制、筛选制等措施。当这些措施充分发挥作用的时候，教师的优胜劣汰便成为可能，从而促使教师产生危机感和紧迫感，并使其转化为奋发向上的强大而又持久的行为动力。这有助于建立一个你追我赶、互帮互助、团结协作、和谐相处的良好环境，教师置身于这种工作环境中，会感到一种“逆水行舟，不进则退”的压力，人人兢兢业业地工作，注重自身素质的和专业水平的提高，从而促进教师队伍整体素质的改善。
3.尊重激励
尊重是加速教师自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式之一。众所周知“学校的成绩是全体教师努力的结果”，表面看起来管理者非常尊重教师。但当教师的利益以个体方式出现时，管理者可能会以学校全体教师整体利益加以拒绝，可能会说“我们不可以仅顾及你的个人利益”。这时教师就会觉得“重视教师的价值和地位”只是口号。如果学校管理者不重视教师的感受，不尊重教师，就会大大打击教师的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励作用大大削弱，这样，懒惰和不负责任等情况将随之发生。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于学校教师之间的和谐，有助于学校团队精神和凝聚力的形成。
4.奖励激励
有效的奖励是人们勤奋工作的外在因素，需符合实际，事实求是，让所有学校管理者和教职工处在同一起跑线上。要做好学校教师的奖励工作，必须注意：①奖励的公正性。要以绩论人，还须像古人一样“内举不避亲，外举不避仇”。比如，一学期结束后，该重奖谁表扬谁，应该广泛听取教职工的意见，发扬民主，让各教研组、年级、各部门来评判裁决，不能搞照顾性奖励。对教师工作建立科学的奖励评价制度，做到合理公正，促进教师岗位立功，激发他们成就感，褒优贬劣，奖勤罚懒。②奖励的公平性。要使受奖励者真正受到奖励，其他人也要受到鼓舞，从而形成一个激励人们努力工作、蓬勃向上、团结互助的气氛。③奖励要与贡献相当。不能让人轻易获得，更不能搞平均主义，只有对有突出贡献者给予奖励，才能真正起到激励作用。④奖励要及时。用奖励的方法促进优秀教师保持高昂的热情和良好的状态投入工作，更好地调动周围的教师竞争创优的热情。⑤奖励方式要依据受奖励人的需要和个性特征具体而定。
当然，对学校教师的激励要采取公平的原则，激励方法要因时、因人、因需求不同而异，要注意激励刺激的适度性、针对性、递增性、适时性、创造性和比较性，还要确立对教师评价激励的崭新理念——要争取发展教师、帮助教师、激励教师、服务教师，才能让教师看到事业的发展和个人前途的光明，使教师更安心地开展工作、更好地服务学生、服务学校，学校才能更好地和谐发展，才能培养出更多合格的毕业生。
（作者单位：湘潭技师学院）