音乐有一种奇妙的美，它能陶冶人的情操，能触动、感染人的心灵，满足人们的精神需求。小学音乐课程的开设，让学生在艺术中得到熏陶，开发其潜在的动力，传承中华民族的文化，提高学生的艺术素养。要想上好音乐课，必须吃透音乐教材。
　　小学音乐教材内容的科学性
　　注重与学生的生活联系
　　学习内容只有与学生的生活结合起来，才能引起学生的学习兴趣，激起学生主动学习的欲望，他们就会自主探究学习。小学音乐教材在内容选取上是与学生的生活为素材的，是以学生的生活经验及背景为基础的，把学习与生活联系起来，有利于他们学习一些音乐的知识。三年级下册的单元主题有：童谣、可爱的家、农家孩子的歌、绿色的梦等，让学生从自己的身边、从生活中去寻找美，找寻音乐的踪迹，让学生热爱我们的生活，热爱劳动，保护环境。小学音乐教材拉近了文本与学生间的距离，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活的真谛。
　　教材侧重于学习基础知识
　　小学音乐作为基础教育的一门学科，其目的不是培养学生成为音乐家，而是让他们得到全面发展，为学生以后的发展打基础。教材依据“基础”和“基本”的原则，精选了一些音乐知识，有利于学生的学习和发展，储备一些必须的基础知识和基本技能，如基本的音乐符号、歌曲的形式、各种乐器的演奏方法、一些著名的音乐作品等。小学音乐教材降低了学习音乐知识的难度，为学生以后学习、发展夯实基础。
　　注重学科间的渗透与融合
　　小学音乐教材在选取教学内容时，注重和把握各学科联系。教材中吸取了一些艺术之外的新观念，最大限度地与各个学科相融合，又突出了音乐自身的艺术价值。可以让学生在学习音乐中开发各种智能，能更好地促进学生的发展。在教学《蜗牛与黄鹂》时，学生发挥想象力，根据音乐背景，创设情境对话、舞蹈等形式，展现故事内容，完美地把音乐与文学、舞蹈融合在一起。
　　小学音乐教材的独特性
　　图形符号设计独具有特色
　　在小学阶段学生是以形象思维为主，小学音乐教材充分运用到这一点，要符合学生身心的发展特点，教材中运用了图形谱，使教学更丰富、形象、生动。在学唱《小红帽》时，附加了图形符号——“小红帽”，设计“小红帽”的图形，把音符的唱名标在小红帽上，“小红帽”随着音符的上下、高低而移动，简洁明了地表现这着首歌的节奏、旋律、音高的变化，这样的表现生动直观，学生比较容易看懂。歌唱《小小的船》用“月亮”图形的位置移动表现歌曲的音高、节奏。《小雨沙沙沙》是一首兒童歌曲，旋律欢快、活泼，把儿童喜爱春雨的心情表达得淋漓尽致。歌曲的节奏感强，很容易学会，小雨点运动的走向是乐曲旋律的方向。这些的设计结合教材学习的内容，让学生借助具体的图形符号了解乐曲的旋律、节奏，从整体上进行感知，图形符号在选取上，贴近学生的生活，搭配的色彩较丰富多彩，因此可以促进更好地掌握必要的识谱技能，提高学生的音乐素养。
　　教材内容生动有趣
　　小学音乐教材在新的教学理念的指引下，从学生的自身特点出发，符合其理解能力和语言表达能力。音乐教材中，语言文字描述较生动活泼、自然，比较易于学生阅读并有趣味性。如刚入学的学生认识的字词有限，因此一年级上册的教材中，单元标题及每课标题在汉字的下方标有拼音，方便学生学习。在语言的表述方面尽可能生动活泼。教材每章节以学生比较感兴趣的形象、或生动的事实为出发点进行导入教学内容，语言风格符合人物身份，增强了教材文本的趣味性和亲切感，语言生动、形象，语句优美，易于学生接受。在教材中引入一些常用的诗句、名言等，增加了教材文本的人文性和审美力，帮助学生在美的意境中培养学生的欣赏美和鉴赏美的能力。
　　教材中图文并茂
　　教材中有大量的插图，其用意是：可以提高学生的兴趣和学习积极性；有利于学生对教材内容的理解；能调动学生的多种感官参与教学活动；影响学生对文本内容的整体认知；促进学生形象思维的发展，可以让学生形成空间思维的跳跃。小学音乐教材根据自己学科的特点，插图丰富了教材一些蕴藏的元素，有利于增强音乐教学的有效性。音乐教材中的插图，有真实的照片，也有大量的卡通画、简笔画等多种形式、表现手法也不同。精选的照片大部分以学生的生活为背景，生动、自然地再现了生活中的美，突显了音乐教学的生活化、情趣化。插图中的一些卡通人物画、漫画、简笔画等，赋予学生美感，符合学生审美趣味，容易激发学生学习音乐知识的欲望和好奇心。教材中每页都配有与教学内容有关的插图，插图与学习内容互相补充，成为音乐教学活动的一部分。此外，教材为了让学生更直观地了解本单元的主要学习内容，在目录处每单元主题中具代表性的插图为章头图，插图与标题文字互相辉映，因此目录具有形象性。插图与文字相得益彰，增强了教材的趣味性，提升了学生对音乐这一学科的感性认识，加深了学生对音乐内涵的感悟。
　　总之，工欲善其事，必先利其器。作为音乐教师，只有真正地吃透教材，才可以在音乐课堂上围绕教材的指引发挥出自己的才能，让学生学好音乐。