【摘 要】
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本研究以小学四年级两个平行班的55名学生为研究对象,探讨复合式输入强化教学(输入流+文本强化+结构化输入)与单一输入流教学对小学生英语拼读技能的不同影响.5.5小时的干预
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本研究以小学四年级两个平行班的55名学生为研究对象,探讨复合式输入强化教学(输入流+文本强化+结构化输入)与单一输入流教学对小学生英语拼读技能的不同影响.5.5小时的干预结果显示,与单一输入流教学相比,复合式输入强化教学更能提高小学生的英语拼读技能、尤其是中等生的中高难度拼读技能以及后进生的中等难度拼读技能.此外,复合式输入强化教学对小学生英语阅读的流畅性也有微弱的促进效应.这表明,在干预时长足够帮助二语学习者充分理解文意的情况下,复合式输入强化教学对二语形式(如拼读)的强化并不必然削弱学习者对二语意义的理解(如阅读流畅性).建议从初设英语课的小学阶段起,持续采用复合式输入强化进行英语拼读教学,以帮助小学生尽早适应英语重拼读的特点,实现“形式聚焦”所倡导的形、义兼顾.
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