【摘 要】
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习近平总书记在2021年10月18日主持中共中央政治局第三十四次集体学习时强调,要站在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度,统筹国内国际两个大局、发展安全两件大事,充分发挥海量数据和丰富应用场景优势,促进数字技术与实体经济深度融合,赋能传统产业转型升级,催生新产业新业态新模式,不断做强做优做大我国数字经济.
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习近平总书记在2021年10月18日主持中共中央政治局第三十四次集体学习时强调,要站在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度,统筹国内国际两个大局、发展安全两件大事,充分发挥海量数据和丰富应用场景优势,促进数字技术与实体经济深度融合,赋能传统产业转型升级,催生新产业新业态新模式,不断做强做优做大我国数字经济.
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采用随机整群抽样的方法对6557名高职院校的学生进行问卷调查,以了解高职院校学生主观幸福感的发展现状、特点,并分析主观幸福感的影响因素.分析结果表明,年级、贫困程度、留守经历、领悟社会支持和学校归属感对高职院校学生的主观幸福感有显著的预测作用.对此,提出引导学生树立明确的目标、构建良好的社会支持系统、增强学生的心理调适能力和提高学生的学校归属感等策略,进而提升学生的主观幸福感.
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以物理课堂与生活化教学相结合为手段,培养中学生物理形象思维,实现中学生生活化物理思维的转变.以惯性教学为例,通过对日常生活中物理现象的分析,将生活化教学理念融入初中物理教学中.通过创设生活化情境,以学生活动、演示实验为引导,对惯性这一物质固有属性进行教学设计与研究.通过生活化教学使学生认识到物理知识不仅源于生活,更可以应用于生活,真正实现物理的作用.对如何创设生活化物理课堂和应用生活化教学策略进行教学设计,并对教学过程和设计思路进行阐述.
高中优秀数学教学视频不仅能展示教师的个人风采,同时也可以为数学教育改革提供示范和方向.基于方海光教授设计的改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)对高中数学优秀视频课进行分析.结果表明,教师在数学课堂上通过创设问题情境引导学生进行独立思考,能提高学生的自主探究能力;通过开展多种学习方式引导学生进行交流与合作,教师与学生情感交流越频繁,数学课堂氛围越活跃;通过使用现代教育技术能加强学生对数学概念的理解、培养学生的直观想象能力.在此基础上总结高中数学课堂互动的特点与不足,并针对高中数学课堂教师语言行为提出改进
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