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摘 要：人工智能时代，老师在课外阅读指导过程中，既要根据儿童阅读的特点，转变自己的观念，借助智能机器和大数据分析帮助儿童选择读物；拓宽课外阅读指导空间，构建共享交流的阅读平台，同时还要借助人工智能系统记录和监测儿童阅读的过程。但无论怎样改变，坚守儿童终生阅读的习惯培养，问题的帮助、心灵的启迪和人格导引始终不变 。
关键词：智能时代； 课外阅读指导；教师校色；变与不变
前言：随着科学技术的开展，人工智能技术得到普遍使用。2017 年人工智能被写入政府工作报告，标志著人工智能已经渗透到各行各业，为社会带来一场全新变革。2017年《新地平线报告》（图书馆版）将人工智能列为图书馆界的六大技术发展趋势之一，从智能馆舍、自助借还、机器人技术到全面的智慧服务，人工智能无所不入，本文着重探讨将人工智能融入小学生读书领域的服务创新。
一、智能时代儿童课外阅读的特点
随着互联网时代的日益发展，智能教育已经进入人们眼帘。智能教育时代的到来，可从网上下载观看大量的课外阅读资源。从来源渠道到阅读形式再到互相交流的方式，从根本上改变了小学生的阅读特点。
（一）课外阅读资源的获取多元化
1.阅读内容的选择
传统与现代的结合。21世纪的今天，在被互联网笼罩的现在，传统单一的纸质阅读已经不再是学生们唯一的选择。网络课外阅读资源已经打破传统，破茧而出的新资源正在源源不断的走上舞台，以线上网络资源与线下纸质资源相结合的方式改变了小学生的课外阅读状态。手提电脑、平板电脑多年前已经进入学生课堂辅助学习，随着社会不断发展，在资源上将会更加丰富。老师通过网络资源加纸质资源辅助教学及课外阅读将会更加得心应手，课堂上、课下家中纸质资源与网络资源相辅相成。各大网站提供的便利、QQ群微信群提供的渠道、以及各类手机APP软件提供的支持，几乎包括了所有。只有线上与线下的融合才能适应当下，才更适合小学生的课外阅读。
2.阅读内容的形式
线上加线下的新模式。随着平板电脑、学习电脑、手机的出现，各种APP软甲如雨后春笋不断涌现与更新，小学生课外阅读内容的形式也在不断丰富。校内的纸质阅读，回到家里的电子阅读已经形成一种需要。
（二）人工智能引入多种力量帮助儿童阅读指导
如今的课外阅读已经不再受到限制，各大网络平台的支持，提供了对阅读
的经验交流、技术分享、以及阅读感悟等。名校名师的一师指导百名同学已经被打破，在人工智能的帮助下通过共读平台的分享，图片、文字、和语言可直接被世界各地学生观看学习。也可以同时指导孩子的课外阅读与学习，实现了不同国家不同地域，不同文化的交流与分享。咨询教育APP移动客户端都可下载，名师指点网络上传可为各个地区的孩子带来福音。
（三）人工智能系统有效记录课外阅读进程
人工智能的课外阅读记录方式，已经出乎意料的强大。多种多样的智能课外阅读记录系统，提高了阅读效率的同时也减少老师家长对孩子的监管时间，如今，更多的课外阅读记录系统在儿童的课外阅读管理中已经被成功应用。数据记录着上次停读的位置，记录着读过的每一本书。随着不断的更新推出，后期的服务系统会更加的完善，会另教师在指导课外阅读上更加节省时间和精力。人工智能记录系统会成为老师与家长的有力伙伴。
二、智能时代教师课外阅读指导角色的转型
在人工智能的时代“教师和书本不再是唯一的导师”得到了进一步新的领悟与认证，随着小学生课外阅读的转变，也意味着教师行业也要随着时代的改革而转型，从而适应当下的教育模式。
（一）转变阅读观念
书本中与网络上十分广泛的阅读资源，在如此包罗万象的阅读资源中，首要调整在教师本身，积极主动转变阅读理念，要有一种宰相肚里能撑船的心态整理各种阅读资源，在庞杂的阅读资源中筛选真正适合学生的类型。更重要的是要让学生自己能够明白，该读什么样的文章与书籍。
（二）转变推荐方式
在大数据的统计与分析下，不会有不热爱读书的学生，只是选择了不适合学生的资源。当下时代除去名师指点、名校经验，求助于大数据分析所推荐的书籍也是很好的选择。我们描述了大数据的功能，数以亿计的读物数据库中进行筛选分析，从而匹配到适合孩子年龄段的文章与书籍。在了解大数据的同时，我们也要明白这只是一些参考，还要有很多有经验的老师对其进行进一步的筛选与过滤。所以教师去除了原来的寻找，转变为筛选过滤的工作。
（三）拓展指导空间
大数据的运算中智能平台在构建，极大的扩展了我们课外阅读的指导空间，在教研与班级实践阅读的要求中，可在大数据的智能平台中寻找共享的读物交流中心。可通过共享交流中心看到全国各地的个读与群读数据分析，可寻找著名学校的名师进行交流经验，也可通过多媒体教室进行一师百班千班的同步讲学，让所有的经验与智慧叠加，协同进步共同发展。
三、智能时代教师角色的坚守
（一）坚持对阅读的乐土营造
好读书要有好环境，在班级建立读书一角，好的书籍好的语句及时更新，读书板报，可轮流让同学填写自己认为好的句子或者书籍，并且告诉同学们为什么好，既能锻炼独立的思想意识，还能有清晰的头脑与分析能力。
（二）坚守对儿童的陪伴引导
在课外阅读的过程中，还是需要老师的细心指导，调动家长对孩子的看护。尽管人工智能机器人可万里选一筛选过滤，但是还会出现偏差，这时就需要老师及家长在旁辅助，进行错误纠正，对孩子及时最好的帮助。
（三）坚守对儿童的心理启迪
学生心灵最美好的种子需要在被美好读物的感悟下萌动发芽，种子发芽生长也需要优质读物的灌溉，从而影响到孩子的心理与人格。在孩子的坚持下，老师与家长的努力中，成长的种子才会成长为参天大树，遮风挡雨、坚不可摧。
结语：综上所述，通过对人工智能的初识、认知、了解。教师教学方法的转变和学生家长对孩子的认知方向。教师要转变自己的工作方向，加强自身筛选观察选择能力，合理的利用信息技术，并且把信息技术要实际的应用于课外读书上，切身实际的影响学生。学生要提高自身的认识，积极主动的进行读书。通过读书陶冶情操，丰富内涵，提升修养。
参考文献
[1]姚瑶.智能时代，教师在课外阅读指导中角色的变与不变[J].语文教学通讯，2018（12），70-71.
[2]王世伟. 人工智能与图书馆的服务重塑 [J]. 图书与情报，2017（6），6-18.
关键词：智能时代； 课外阅读指导；教师校色；变与不变
前言：随着科学技术的开展，人工智能技术得到普遍使用。2017 年人工智能被写入政府工作报告，标志著人工智能已经渗透到各行各业，为社会带来一场全新变革。2017年《新地平线报告》（图书馆版）将人工智能列为图书馆界的六大技术发展趋势之一，从智能馆舍、自助借还、机器人技术到全面的智慧服务，人工智能无所不入，本文着重探讨将人工智能融入小学生读书领域的服务创新。
一、智能时代儿童课外阅读的特点
随着互联网时代的日益发展，智能教育已经进入人们眼帘。智能教育时代的到来，可从网上下载观看大量的课外阅读资源。从来源渠道到阅读形式再到互相交流的方式，从根本上改变了小学生的阅读特点。
（一）课外阅读资源的获取多元化
1.阅读内容的选择
传统与现代的结合。21世纪的今天，在被互联网笼罩的现在，传统单一的纸质阅读已经不再是学生们唯一的选择。网络课外阅读资源已经打破传统，破茧而出的新资源正在源源不断的走上舞台，以线上网络资源与线下纸质资源相结合的方式改变了小学生的课外阅读状态。手提电脑、平板电脑多年前已经进入学生课堂辅助学习，随着社会不断发展，在资源上将会更加丰富。老师通过网络资源加纸质资源辅助教学及课外阅读将会更加得心应手，课堂上、课下家中纸质资源与网络资源相辅相成。各大网站提供的便利、QQ群微信群提供的渠道、以及各类手机APP软件提供的支持，几乎包括了所有。只有线上与线下的融合才能适应当下，才更适合小学生的课外阅读。
2.阅读内容的形式
线上加线下的新模式。随着平板电脑、学习电脑、手机的出现，各种APP软甲如雨后春笋不断涌现与更新，小学生课外阅读内容的形式也在不断丰富。校内的纸质阅读，回到家里的电子阅读已经形成一种需要。
（二）人工智能引入多种力量帮助儿童阅读指导
如今的课外阅读已经不再受到限制，各大网络平台的支持，提供了对阅读
的经验交流、技术分享、以及阅读感悟等。名校名师的一师指导百名同学已经被打破，在人工智能的帮助下通过共读平台的分享，图片、文字、和语言可直接被世界各地学生观看学习。也可以同时指导孩子的课外阅读与学习，实现了不同国家不同地域，不同文化的交流与分享。咨询教育APP移动客户端都可下载，名师指点网络上传可为各个地区的孩子带来福音。
（三）人工智能系统有效记录课外阅读进程
人工智能的课外阅读记录方式，已经出乎意料的强大。多种多样的智能课外阅读记录系统，提高了阅读效率的同时也减少老师家长对孩子的监管时间，如今，更多的课外阅读记录系统在儿童的课外阅读管理中已经被成功应用。数据记录着上次停读的位置，记录着读过的每一本书。随着不断的更新推出，后期的服务系统会更加的完善，会另教师在指导课外阅读上更加节省时间和精力。人工智能记录系统会成为老师与家长的有力伙伴。
二、智能时代教师课外阅读指导角色的转型
在人工智能的时代“教师和书本不再是唯一的导师”得到了进一步新的领悟与认证，随着小学生课外阅读的转变，也意味着教师行业也要随着时代的改革而转型，从而适应当下的教育模式。
（一）转变阅读观念
书本中与网络上十分广泛的阅读资源，在如此包罗万象的阅读资源中，首要调整在教师本身，积极主动转变阅读理念，要有一种宰相肚里能撑船的心态整理各种阅读资源，在庞杂的阅读资源中筛选真正适合学生的类型。更重要的是要让学生自己能够明白，该读什么样的文章与书籍。
（二）转变推荐方式
在大数据的统计与分析下，不会有不热爱读书的学生，只是选择了不适合学生的资源。当下时代除去名师指点、名校经验，求助于大数据分析所推荐的书籍也是很好的选择。我们描述了大数据的功能，数以亿计的读物数据库中进行筛选分析，从而匹配到适合孩子年龄段的文章与书籍。在了解大数据的同时，我们也要明白这只是一些参考，还要有很多有经验的老师对其进行进一步的筛选与过滤。所以教师去除了原来的寻找，转变为筛选过滤的工作。
（三）拓展指导空间
大数据的运算中智能平台在构建，极大的扩展了我们课外阅读的指导空间，在教研与班级实践阅读的要求中，可在大数据的智能平台中寻找共享的读物交流中心。可通过共享交流中心看到全国各地的个读与群读数据分析，可寻找著名学校的名师进行交流经验，也可通过多媒体教室进行一师百班千班的同步讲学，让所有的经验与智慧叠加，协同进步共同发展。
三、智能时代教师角色的坚守
（一）坚持对阅读的乐土营造
好读书要有好环境，在班级建立读书一角，好的书籍好的语句及时更新，读书板报，可轮流让同学填写自己认为好的句子或者书籍，并且告诉同学们为什么好，既能锻炼独立的思想意识，还能有清晰的头脑与分析能力。
（二）坚守对儿童的陪伴引导
在课外阅读的过程中，还是需要老师的细心指导，调动家长对孩子的看护。尽管人工智能机器人可万里选一筛选过滤，但是还会出现偏差，这时就需要老师及家长在旁辅助，进行错误纠正，对孩子及时最好的帮助。
（三）坚守对儿童的心理启迪
学生心灵最美好的种子需要在被美好读物的感悟下萌动发芽，种子发芽生长也需要优质读物的灌溉，从而影响到孩子的心理与人格。在孩子的坚持下，老师与家长的努力中，成长的种子才会成长为参天大树，遮风挡雨、坚不可摧。
结语：综上所述，通过对人工智能的初识、认知、了解。教师教学方法的转变和学生家长对孩子的认知方向。教师要转变自己的工作方向，加强自身筛选观察选择能力，合理的利用信息技术，并且把信息技术要实际的应用于课外读书上，切身实际的影响学生。学生要提高自身的认识，积极主动的进行读书。通过读书陶冶情操，丰富内涵，提升修养。
参考文献
[1]姚瑶.智能时代，教师在课外阅读指导中角色的变与不变[J].语文教学通讯，2018（12），70-71.
[2]王世伟. 人工智能与图书馆的服务重塑 [J]. 图书与情报，2017（6），6-18.