【摘要】对于低年级学生来说，识字量大，学生在入学前又没有识字基础。面对每节课要掌握的识字内容，孩子们压力大，负担重。教师只有在课堂教学中下功夫，利用灵活多样的识字方法，让孩子在轻松愉快的环境中识字。
　　【关键词】兴趣 游戏 字形 生活
　　小学低段，识字量越来越大，识字过程枯燥无味。孩子们的注意力不长，经常分析字形占用了许多时间，但孩子仍然记不住。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量，使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：
　　一、激发识字兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。据我所知，班中孩子在入学前，识字量各不相同，有的认字量大，有的没认几个字。这对教學进度增加了难度，后来我发现低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我将生字形象地称为我们的朋友，让字的每一笔都有生命，如：学习“六”，我说把这个字的胳膊伸直，腿撇开，头上有个点等，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，让他们进一步体验语文学习的乐趣，也随之调动学生学习的积极性。在课堂上，我常常让孩子当小老师领读生字，让他们感受语文学习的乐趣，同时帮助孩子们巩固已学生字词，我从孩子们脸上读出了自豪和快乐。
　　二、在游戏中识字
　　在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"拍、推、打、捉 "等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。其次，每上新课之前，我都让学生预习，做字卡，让学生利用找朋友的形式认字。如：一个学生举“朋”这个字，其他学生很快的从自己的字卡中拿出“朋” 字。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、给字娃娃找家、摘苹果、开火车等等。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
　　三、教给识字的方法
　　在学习中要注重培养学生的识字能力，汉字是属于表意文字，其中大部分是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我特别强调形声字形旁的表意功能，时间久了，学生都知道哪些字是形声字。如在"江、河、海"，"跑、跳、蹦"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。利用这种方法，学生学习了大量与偏旁，部首有关的字。如：“跑、泡、炮、抱、饱”，“裤、袍、补、裙”等等，再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、或询问的方法做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥。
　　教学中，我还实施“合作学习”，利用教学需要，对学生分组学习，让学生自己动手，动脑，提问，让每个小组成员都成为学习的主人。对识字快、多的组给予奖励，学生积极性很高。
　　四、拓展识字渠道
　　汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观的反应生活。因此我们说生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。我常鼓励学生利用看电视、收集剪贴、看广告、商店招牌等形式识字。同时与家长沟通，让家长带孩子逛街买东西时，有意识的学习汉字。我还在班里搞一些收集汉字展示，或识字竞赛，比一比看谁识的汉字多，给予奖励。利用这种方法强烈的调动了孩子们识字兴趣，也有效地提高了他们识字的能力。
　　我经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”，“你还有好的记字方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能力。
　　总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学"枯燥无味"的问题。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。