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摘要：初中阶段，学生正处于青春期，思想波动较大，身体和心理处于快速成长的时期，此时，需要教师科学引导、合理规范，才能够帮助他们塑造良好的品德和完善的人格，树立健康的人生观、价值观、世界观。班主任是班級事物的组织者、引领者，班主任的管理行为，直接影响学生的德智体美劳的发展都有直接影响，因此班主任在进行管理管理的过程中，应该控制“轻与重”，本文对新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策进行具体分析。
关键词：班主任；问题；对策
班主任是学校教学活动的实践者，也是班级教学活动的组织者，因此对班主任组织管理能力的要求非常高。创建优良的班级管理环境，能够为教学活动提供更好的氛围，促进和谐师生关键的构建，在这个前提下，开展教学活动，教学质量和效率会更高，对学生的人格发展，各项能力发展都有积极的作用。
一、新课改背景下初中班主任工作中的问题
1.教育理念落后，理论水平不高。从目前我国班主任工作的整体情况来看，一部分班主任缺乏管理经验，过度关注教学工作，不善于总结经验。在实际工作中，主观意识过强，忽视学生个体差异，在这样的情况下，组织开展班级工作，效果可想而知。
2.工作方法简单呆板。工作方法单一化，忽视学生个体差异，重成绩，轻能力。这是我国班主任工作中非常普遍的一个问题。由于教师威严、不容置疑的形象在学生中已经根深蒂固，在很多问题上，学生对班主任是怯怕的，是小心的，主动和班主任沟通的情况不多。加之，班主任工作方法“一刀切”，学生个体优势得不到充分发挥，师生关系僵硬。
3.综合素质有待提高。班主任队伍整体素质的高低与班主任工作质量有紧密联系。一直高素质的班主任队伍，无论从工作理念、工作手段，还是工作效率上都会有所保障，能够做到与时俱进。但是目前，我国一些初中班主任思想过于守旧，不懂得求新求变，安于现状，在提升自身专业技能以及职业素养方面并不积极，这必然会影响班主任工作质量。
二、新课改背景下如何优化初中班主任工作
1.要丰富班主任校本培训形式。随着新课改的到来，越来越多的班主任培训浮出水面，各种形式和方法，但是其中针对的内容都是相同的，将这些培训形式进行总结之后，不难发现其中存在几种固定的模式，其中存在一些下面的因素。
首先是坚持学校主导地位，因为培训的目的是转变班主人的思想和观念，所以要基于学校的基础之上进行教育。其次，是以班主任为主体原则，想要将班主任的观念进行转变，那么班主任就是培训中的主体，帮助班主任解决一些在实际教学中可能会遇见或发生的实际问题，可以请一些专家对相关的问题进行解答，或者是组织班主任在一起进行交流探讨，进而找到解决的办法，使得老师能够在新课改之后快速的适应和找到自身工作的重点。再次，将校本培训立足于班主任的教育实践，班主任在接受培训的过程中能够结合自己的教育实践，发现自己的问题，进而针对新课改的要求，进行自身素质的提高。最后，要将培训的时间和空间进行有机的统一，班主任在进行学习之后，发现问题并想到解决办法之后，应该在一定的时间或者空间内将相应的措施落实，这样才能够发现措施的可行性。使得班主任能够针对自身的问题，结合措施的实际效果进行案例的总结，进而帮助一些有其他类似问题的班主任解决问题。
2.寓德育于行为规范教育之中。班主任的工作具有多样性，既需要班主任能够将实际工作做到位，又要求班主任能够根据现在的情况进行未来的预想，这就需要班主任不断地学习提高自身的素质以及探究能力和处事能力。而德育对班主任的行为有一个很好的引领和规范，所以要将德育融入到班主任的行为规范教育中。班主任在这个基础上能够将班级的事务处理妥当，使得班级能够有一个好的样貌，学生在老师的影响下也能够具有好的行为规范。班主任在管理班级的同时也要努力学习，提高自身的素质和修养，使得自己能够适应新课改的到来，如果一个班主任只是将思想道德教育放在心上，却置行为规范教育于不顾，那么这个班主任在实际的工作中也不会去的一个良好的效果，反之亦然。所以班主任在实际的工作中要将德育融入到行为规范教育之中。
3.制度约束与尊重个性相结合。因为班主任进行管理对象的特殊性，所以班主任在实际的班级管理中要采取一些有效的管理方法，这样才能够有利于班级的健康发展。班主任再进性班级管理时不应该事事俱到，而是应该发挥学生的能动性。班主任在进行班级管理时可以将制度约束和尊重个性相结合进行班级管理，首先班主任对班级提出一个规范制度来规范学生的行为；其次，老师可以针对学生的个性，选择一些学生充当班级的管理干部，进行班级一些事物的管理；最后，班主任要对班级干部的状态进行掌握，做好班级干部和一些突出学生的思想工作，使得在班级干部的带领下，突出学生的协助下，整个班级能够具有凝聚力。老师应该鼓励学生积极的参与班级的管理，使得学生能够锻炼自己的管理能力。
4.严格要求与宽容理解相统一。在学生犯错之后，魏书生老师采取的方法是让学生养一盆花或者是在班级表演一个小节目。将原本严厉的处罚变得人性化，这种自我教育的方式是值得所有的老师学习的。作为老师应该将严格要求和宽容理解进行相融合，对学生严格要求，并不是就是让学生不能够进行自我的发现，宽容理解也不是一味的纵容。将这二者相互融合之后能够让学生从心里发现自己的错误，并且进行改正，这种教育方式才能够达到预期的教学效果。老师在整个教育中对学生是一个“身教言传”，既要以身作则，成为学生学习的榜样，又要耳提面命，让学生能够分辨对错。如果老师想要取得一个好的教学效果，那么就要不断地提高自身的素质，使得学生能够在老师的影响下具有一个良好的素质。作为班主任要将哲学思想有效的融入到自己的工作中，使得最终能够有所收获。
三、结束语
新课程倡导“以学生为本”的学生观，要求教师要关注每个学生在学习和生活过程中情感、态度、价值观的正确形成，要求致力于建立充分体现民主、尊重和平等的新型师生关系。班主任特殊的作用和地位决定了班主任队伍是新形势下新课改精神的重要实践者，也是新课程改革能否成功实现其预期教育目标的关键力量。
参考文献：
[1]薛鑫峰.新课改下初中班主任工作中的问题及对策分析[J].成才之路，2015，（02）：87.
[2]赵周霞.初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J].教育教学论坛，2011，（14）：155.
关键词：班主任；问题；对策
班主任是学校教学活动的实践者，也是班级教学活动的组织者，因此对班主任组织管理能力的要求非常高。创建优良的班级管理环境，能够为教学活动提供更好的氛围，促进和谐师生关键的构建，在这个前提下，开展教学活动，教学质量和效率会更高，对学生的人格发展，各项能力发展都有积极的作用。
一、新课改背景下初中班主任工作中的问题
1.教育理念落后，理论水平不高。从目前我国班主任工作的整体情况来看，一部分班主任缺乏管理经验，过度关注教学工作，不善于总结经验。在实际工作中，主观意识过强，忽视学生个体差异，在这样的情况下，组织开展班级工作，效果可想而知。
2.工作方法简单呆板。工作方法单一化，忽视学生个体差异，重成绩，轻能力。这是我国班主任工作中非常普遍的一个问题。由于教师威严、不容置疑的形象在学生中已经根深蒂固，在很多问题上，学生对班主任是怯怕的，是小心的，主动和班主任沟通的情况不多。加之，班主任工作方法“一刀切”，学生个体优势得不到充分发挥，师生关系僵硬。
3.综合素质有待提高。班主任队伍整体素质的高低与班主任工作质量有紧密联系。一直高素质的班主任队伍，无论从工作理念、工作手段，还是工作效率上都会有所保障，能够做到与时俱进。但是目前，我国一些初中班主任思想过于守旧，不懂得求新求变，安于现状，在提升自身专业技能以及职业素养方面并不积极，这必然会影响班主任工作质量。
二、新课改背景下如何优化初中班主任工作
1.要丰富班主任校本培训形式。随着新课改的到来，越来越多的班主任培训浮出水面，各种形式和方法，但是其中针对的内容都是相同的，将这些培训形式进行总结之后，不难发现其中存在几种固定的模式，其中存在一些下面的因素。
首先是坚持学校主导地位，因为培训的目的是转变班主人的思想和观念，所以要基于学校的基础之上进行教育。其次，是以班主任为主体原则，想要将班主任的观念进行转变，那么班主任就是培训中的主体，帮助班主任解决一些在实际教学中可能会遇见或发生的实际问题，可以请一些专家对相关的问题进行解答，或者是组织班主任在一起进行交流探讨，进而找到解决的办法，使得老师能够在新课改之后快速的适应和找到自身工作的重点。再次，将校本培训立足于班主任的教育实践，班主任在接受培训的过程中能够结合自己的教育实践，发现自己的问题，进而针对新课改的要求，进行自身素质的提高。最后，要将培训的时间和空间进行有机的统一，班主任在进行学习之后，发现问题并想到解决办法之后，应该在一定的时间或者空间内将相应的措施落实，这样才能够发现措施的可行性。使得班主任能够针对自身的问题，结合措施的实际效果进行案例的总结，进而帮助一些有其他类似问题的班主任解决问题。
2.寓德育于行为规范教育之中。班主任的工作具有多样性，既需要班主任能够将实际工作做到位，又要求班主任能够根据现在的情况进行未来的预想，这就需要班主任不断地学习提高自身的素质以及探究能力和处事能力。而德育对班主任的行为有一个很好的引领和规范，所以要将德育融入到班主任的行为规范教育中。班主任在这个基础上能够将班级的事务处理妥当，使得班级能够有一个好的样貌，学生在老师的影响下也能够具有好的行为规范。班主任在管理班级的同时也要努力学习，提高自身的素质和修养，使得自己能够适应新课改的到来，如果一个班主任只是将思想道德教育放在心上，却置行为规范教育于不顾，那么这个班主任在实际的工作中也不会去的一个良好的效果，反之亦然。所以班主任在实际的工作中要将德育融入到行为规范教育之中。
3.制度约束与尊重个性相结合。因为班主任进行管理对象的特殊性，所以班主任在实际的班级管理中要采取一些有效的管理方法，这样才能够有利于班级的健康发展。班主任再进性班级管理时不应该事事俱到，而是应该发挥学生的能动性。班主任在进行班级管理时可以将制度约束和尊重个性相结合进行班级管理，首先班主任对班级提出一个规范制度来规范学生的行为；其次，老师可以针对学生的个性，选择一些学生充当班级的管理干部，进行班级一些事物的管理；最后，班主任要对班级干部的状态进行掌握，做好班级干部和一些突出学生的思想工作，使得在班级干部的带领下，突出学生的协助下，整个班级能够具有凝聚力。老师应该鼓励学生积极的参与班级的管理，使得学生能够锻炼自己的管理能力。
4.严格要求与宽容理解相统一。在学生犯错之后，魏书生老师采取的方法是让学生养一盆花或者是在班级表演一个小节目。将原本严厉的处罚变得人性化，这种自我教育的方式是值得所有的老师学习的。作为老师应该将严格要求和宽容理解进行相融合，对学生严格要求，并不是就是让学生不能够进行自我的发现，宽容理解也不是一味的纵容。将这二者相互融合之后能够让学生从心里发现自己的错误，并且进行改正，这种教育方式才能够达到预期的教学效果。老师在整个教育中对学生是一个“身教言传”，既要以身作则，成为学生学习的榜样，又要耳提面命，让学生能够分辨对错。如果老师想要取得一个好的教学效果，那么就要不断地提高自身的素质，使得学生能够在老师的影响下具有一个良好的素质。作为班主任要将哲学思想有效的融入到自己的工作中，使得最终能够有所收获。
三、结束语
新课程倡导“以学生为本”的学生观，要求教师要关注每个学生在学习和生活过程中情感、态度、价值观的正确形成，要求致力于建立充分体现民主、尊重和平等的新型师生关系。班主任特殊的作用和地位决定了班主任队伍是新形势下新课改精神的重要实践者，也是新课程改革能否成功实现其预期教育目标的关键力量。
参考文献：
[1]薛鑫峰.新课改下初中班主任工作中的问题及对策分析[J].成才之路，2015，（02）：87.
[2]赵周霞.初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J].教育教学论坛，2011，（14）：155.