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【摘 要】课堂教学就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，通过这一过程教师完成了教育教学任务，落实了教学目标，学生获得了解决问题的知识、手段和能力，获得了新知，也进一步培养了学生思考的好习惯。在英语课教学中，教师应提高问题意识，创设问题情境，设置有意义的问题，引导学生解决问题，通过探究、研讨，突出学生的主体地位，促进学生发展。
【关键词】初中英语 教学 合作学习 研究
一、初中英语教学中的合作学习研究的意义
根据皮亚杰“人的认知发展”理论，初中阶段正是学生学习外语的关键期。初中生的年龄一般在13——15岁，正处在发展中的形式运演阶段。此时，他们的逻辑推理能力得到发展，在对世界的感知过程中逐步地不再以自我为中心，并且能够理解和接受来自多方的不同观点。他们开始把自己作为更大群体中的一个个体来看待，并对他们周围的环境和现象产生浓厚的兴趣，他们交往能力有所发展，并且愿与同龄人交往，开始懂得尊重和被尊重，他们已经具备了进行合作学习的心理和生理基础。由于初中阶段是学生性格和学习习惯养成的重要阶段，所以在初一英语教学中就开始对其进行合作学习能力的系统训练，有助于他们合作意识、合作技能和合作行为的全面发展和学业水平的显著提高，特别是能起到有效遏制学生英语学习两极分化现象的出现。
合作学习于20世纪70年代中期在美国兴起，并在80年代中期取得实质性的进展，随即很快引起世界各国的关注，成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为近十几年来最重要最成功的教学改革。它在改善课堂内学生的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著。
在我国，目前转变学生学习方式，培养学生的自主、探究与合作学习能力成为新一轮课程改革的重点内容之一。因此，如何把合作学习落实到具体的学科教学中去，也是我们每一位教育工作者所面临的一项重要课题。英语教师在教学中实施合作学习的教学策略，培养学生的合作学习能力，有助于改善传统班级授课制下语言学习中的一些不利因素，特别是班级规模大的学生参与课堂的机会等。
二、初中英语教学中实施合作学习的影响
（一）促成学生有效完成英语课外作业
英语教师在实践的过程中，可以在进行学生作业批改和评价时候采用“捆绑式”，在小组长的监督下，学生的作业能够保量保质地完成。保量是指所有学生都能及时上交课外作业，保质是指学生在完成作业时不再偷工减料，小组长会督促组员及时完成和上交每天的英语作业。再则开展同伴合作英语写作活动后，“相观而善”，学生的英语语言错误明显下降。
（二）促进学生合作意识的增强和合作能力的提高
經过一段时间的合作学习，我们会发现学生的英语合作学习意识明显增强，同时英语合作学习的能力也有了较大的提高。通过对于方式方法的介绍，学生的合作意识和能力有明显变化，学生不仅意识到英语科合作学习的重要性，而且也懂得了怎样进行合作学习。
（三）促进师生关系的和谐和生生关系的融洽
开展英语合作学习后，师生相处更融洽了，生生关系也更和谐了。师生关系、生生关系是学校日常教学生活中最基本和最重要的两对关系，他们之间的相处情况常常会影响一个人的整个学校生活。初中学生非常需要处理好的一对矛盾，就是与他人交往的欲望不断增强和自身人际交往能力较低的矛盾。
三、初中英语教学中实施合作学习的思考
在英语教学中展开合作学习是一种很有效的教学方式，其中小组合作学习和同伴合作学习是两种基本的合作形式，在教会学生一定的合作技能后，不断地给学生提供合作学习的机会，学生的合作意识和合作能力大大提高。但教学中不存在一种适合于所有教学情景的万能模式和方法。
（一）在开展英语合作学习的过程中，应依据教学情境和学生的学情选择合适的合作学习方式和设计、呈现合作任务
合作学习，特别是小组合作学习的教学策略对任课教师的要求较高，教师必须具备很强的合作学习组织能力（如指导、建议、提醒、解释、鼓励、赞扬和评价等）和口语表达能力。另外教师在课程设计上要投入更多的精力，并结合学生的课堂表现不断地反思和调整思路。合作学习虽然在实践的过程中在一定程度上改善了教师的教学，但关于合作学习仍有更多的内容和内涵值得进一步实践和探讨。
（二）在初中英语课改的实践过程中，学生是推行教学改革实践的重大阻力
这是因为长期的这种教师讲学生听的知识单向传递方式使他们养成了被动接受信息的习惯，面对“师生互动”和“生生互动”这样一个开放性的学习模式，他们很难在一时之间适应。起初，学生也许对合作学习有好奇心，但这种激情不能持久。因此在开展合作学习的同时对此要有清醒的认识，并应根据课改进展情况进行适当调整。调整不是方向的变换，是在坚持大方向不变的前提下做道路的选择。
不过通过循序渐进的培养，学生在同伴指导、同伴示范、同伴教育、同伴咨询、同伴监督与同伴评价的过程中，学会发现别人长处，容忍别人缺点，正确评价和定位自我，逐渐与身边的人形成较为融洽的人际关系。在此基础上，英语初中小组合作学习可以进一步展开，并更具实效。
（三）学生间的合作不仅仅体现在英语本门学科的学习上，还会迁移到他们为人处世的方方面面
现代社会是一个竞争的社会，但更是一个需要合作参与竞争的社会。简言之，新课程的改革，如果是“上下一盘棋，左右一条心”，应该会进展更顺利，更富有成效。
【参考文献】
朱枫娥．初中英语教学中解决小组合作学习低效性的策略研究[D]．苏州大学硕士学位论文，2010.
【关键词】初中英语 教学 合作学习 研究
一、初中英语教学中的合作学习研究的意义
根据皮亚杰“人的认知发展”理论，初中阶段正是学生学习外语的关键期。初中生的年龄一般在13——15岁，正处在发展中的形式运演阶段。此时，他们的逻辑推理能力得到发展，在对世界的感知过程中逐步地不再以自我为中心，并且能够理解和接受来自多方的不同观点。他们开始把自己作为更大群体中的一个个体来看待，并对他们周围的环境和现象产生浓厚的兴趣，他们交往能力有所发展，并且愿与同龄人交往，开始懂得尊重和被尊重，他们已经具备了进行合作学习的心理和生理基础。由于初中阶段是学生性格和学习习惯养成的重要阶段，所以在初一英语教学中就开始对其进行合作学习能力的系统训练，有助于他们合作意识、合作技能和合作行为的全面发展和学业水平的显著提高，特别是能起到有效遏制学生英语学习两极分化现象的出现。
合作学习于20世纪70年代中期在美国兴起，并在80年代中期取得实质性的进展，随即很快引起世界各国的关注，成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为近十几年来最重要最成功的教学改革。它在改善课堂内学生的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著。
在我国，目前转变学生学习方式，培养学生的自主、探究与合作学习能力成为新一轮课程改革的重点内容之一。因此，如何把合作学习落实到具体的学科教学中去，也是我们每一位教育工作者所面临的一项重要课题。英语教师在教学中实施合作学习的教学策略，培养学生的合作学习能力，有助于改善传统班级授课制下语言学习中的一些不利因素，特别是班级规模大的学生参与课堂的机会等。
二、初中英语教学中实施合作学习的影响
（一）促成学生有效完成英语课外作业
英语教师在实践的过程中，可以在进行学生作业批改和评价时候采用“捆绑式”，在小组长的监督下，学生的作业能够保量保质地完成。保量是指所有学生都能及时上交课外作业，保质是指学生在完成作业时不再偷工减料，小组长会督促组员及时完成和上交每天的英语作业。再则开展同伴合作英语写作活动后，“相观而善”，学生的英语语言错误明显下降。
（二）促进学生合作意识的增强和合作能力的提高
經过一段时间的合作学习，我们会发现学生的英语合作学习意识明显增强，同时英语合作学习的能力也有了较大的提高。通过对于方式方法的介绍，学生的合作意识和能力有明显变化，学生不仅意识到英语科合作学习的重要性，而且也懂得了怎样进行合作学习。
（三）促进师生关系的和谐和生生关系的融洽
开展英语合作学习后，师生相处更融洽了，生生关系也更和谐了。师生关系、生生关系是学校日常教学生活中最基本和最重要的两对关系，他们之间的相处情况常常会影响一个人的整个学校生活。初中学生非常需要处理好的一对矛盾，就是与他人交往的欲望不断增强和自身人际交往能力较低的矛盾。
三、初中英语教学中实施合作学习的思考
在英语教学中展开合作学习是一种很有效的教学方式，其中小组合作学习和同伴合作学习是两种基本的合作形式，在教会学生一定的合作技能后，不断地给学生提供合作学习的机会，学生的合作意识和合作能力大大提高。但教学中不存在一种适合于所有教学情景的万能模式和方法。
（一）在开展英语合作学习的过程中，应依据教学情境和学生的学情选择合适的合作学习方式和设计、呈现合作任务
合作学习，特别是小组合作学习的教学策略对任课教师的要求较高，教师必须具备很强的合作学习组织能力（如指导、建议、提醒、解释、鼓励、赞扬和评价等）和口语表达能力。另外教师在课程设计上要投入更多的精力，并结合学生的课堂表现不断地反思和调整思路。合作学习虽然在实践的过程中在一定程度上改善了教师的教学，但关于合作学习仍有更多的内容和内涵值得进一步实践和探讨。
（二）在初中英语课改的实践过程中，学生是推行教学改革实践的重大阻力
这是因为长期的这种教师讲学生听的知识单向传递方式使他们养成了被动接受信息的习惯，面对“师生互动”和“生生互动”这样一个开放性的学习模式，他们很难在一时之间适应。起初，学生也许对合作学习有好奇心，但这种激情不能持久。因此在开展合作学习的同时对此要有清醒的认识，并应根据课改进展情况进行适当调整。调整不是方向的变换，是在坚持大方向不变的前提下做道路的选择。
不过通过循序渐进的培养，学生在同伴指导、同伴示范、同伴教育、同伴咨询、同伴监督与同伴评价的过程中，学会发现别人长处，容忍别人缺点，正确评价和定位自我，逐渐与身边的人形成较为融洽的人际关系。在此基础上，英语初中小组合作学习可以进一步展开，并更具实效。
（三）学生间的合作不仅仅体现在英语本门学科的学习上，还会迁移到他们为人处世的方方面面
现代社会是一个竞争的社会，但更是一个需要合作参与竞争的社会。简言之，新课程的改革，如果是“上下一盘棋，左右一条心”，应该会进展更顺利，更富有成效。
【参考文献】
朱枫娥．初中英语教学中解决小组合作学习低效性的策略研究[D]．苏州大学硕士学位论文，2010.