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摘要：在本文中，笔者首先基于教师层面和学生层面分析了当前高中生物课堂中应用探究性实验教学现状，然后阐述了应用探究性实验生物教学应該注意的几点，最后，结合十年来自身教学心得，总结了在高中生物教学过程中应用探究性实验教学的相应措施。
关键词：生物；探究性实验；教学
【中图分类号】G633.91
生物学作为一门自然科学，其基础就是实验，所以，在进行高中生物教学的时候，应该重视实验的重要性。而就探究性实验而言，指的是实验者在没有得知结果的情况下，亲身经过实验，进行实验结果的研究和分析进而将结论得出，将科学概念形成的过程。如果将探究性实验在高中生物教学过程中进行应用，能够使得学生的好奇心得以激发，使得他们的动手和探究能力得以加强。故而，生物教师在教授的过程中，应该结合教学内容选择合理的探究性实验，进而使得自身课堂效率得以提高，学生的学习质量得以保障。
1.高中生物课堂中应用探究性实验教学现状分析
1.1教师方面
就实验而言，可以分为两类，一类是验证性质的，另外一类是探究性质的。就前者而言，指的是实验者了解了实验对象并且将假设结果提出，然后进行实验来对这个假设进行论证，其侧重点是实验结果；而就后者而言，指的是实验者并不了解实验对象的情况，在亲身实验经历下将科学结论得出，其侧重点是实验过程。可以说这两者有着完全不同的实验目的。而还有一些生物教师，因为缺少相应的实际教学经验或者不能透彻的了解专业知识，因而不能将这两者进行明确的区分，进而也就使得课堂缺少了明确的教学目标。
1.2学生方面
在进行课堂的组织工作时，还有部分教师没有科学的对整节课进行设计，如此，就使得探究性实验应用的时候，采用了“教师教学生看”的模式，这样一来，学生就难以拥有实际训练的机会，而在进行实际操作的时候将难以熟练操作各类实验设备进而使得失误频频发生，进而影响实验的顺利进行，预期的效果也可想而知。
2. 应用探究性实验生物教学应该注意的几点
2.1让所有学生都参与进来
就高中生物教学而言，探究性实验有着重要意义，而学生经过自身的动手，将实验结果分析出来，才可以将科学概念得出并且对其有着充分理解。所以，在进行实验之前，教师就需要让学生了解探究性实验的意义，教会学生对实验仪器的正确使用方法，并且基于实验安全，让所有学生都参与进来，一起去共享探究性实验的乐趣，并且在乐趣之下轻松掌握课堂知识。同时，教师还要结合学生差异实际，选择对应的教学策略，从而使得所有学生都能在课堂中积极主动的参与。
2.2在实验过程中采取丰富多样的实验方法
就探究性实验而言，其教学目的就是使得学生在亲身实验的时候能够将科学概念及时得出，其关注的是整个实验过程里学生的探究精神，所以，就教师来讲，在学生进行实验的时候，要为他们多多提供动手锻炼的机会，同时，在实验过程中，要采取丰富多样的实验方法，这样一来，学生就会有着更多的兴趣参与实验中，进而也使得他们的分析和解决问题能力得到了相应的培养。
2.3将探究性实验内容和教材实际充分结合起来
就探究性实验教学而言，需要基于学生的知识和经验实际，而学生必须掌握的内容就要首属教材中的实验，并且这也是学生们开展探究性实验的地基力量。可以说，不论是学生的观察能力，还是他们的实验操作能力抑或他们对实验结果的分析能力，都来自于自身的知识和经验实际。所以，进行探究性实验的时候一定要基于教材实际。并且，在设计探究性实验的时候，教师也应该选择有趣创新、和时代与时俱进的内容，如此才可以将学生的注意力充分吸引过来，使得他们积极的投入到实验操作中去，进而不断吸收新的知识，将探究性实验的乐趣充分体验。
3. 应用探究性实验教学的相应措施
3.1对生物课堂教学程序进行精心的设计
就高中生物教师而言，在实验进行之前就要认真的设计好教学计划，需要对教材进行认真的研读，然后结合教学目的和内容做好教案的编写，要多多思考在学生实验过程中可能伴随的问题并且将相应解决措施想好。要结合学生实际，将可实施的实验环节设计出来，从而更好的培养其创造性思维。比如，在进行鉴定生物组织蛋白质实验的时候，就教师而言，就应该在进行实验之前将相关实验材料和仪器以及需要的试剂准备好，配合自身现场演示将教学内容讲解好，然后将正确的实验结果展示给学生，从而使得学生做出的实验结果可以和此结果进行对比。
3.2在进行探究性实验之前，要引导学生多多思考问题
就高中生物教师而言，在探究性实验进行之前，可以多多提出探究性的问题，如此就能引导学生开发自身思维进行思考。问题可以基于教学内容提出，也可以基于日常生活提出，而教师也要就学生的思考及时作出鼓励，并且引导他们将一些有价值的信息及时捕捉。例如，在使用显微镜进行细胞观察的时候，教师就可以提出这样的问题：同学们，想一下，是高倍镜具有较大的视野还是低倍镜具有较大的视野呢？大家能说出它们视野大的原因么？提出问题之后可以组织学生通过小组讨论将自身猜想的结论及时得出。而在讨论之后的实验时，学生就可以将自身得出的结论进行验证，如此，学生将会对自身的实验结果有着相对较深的感悟和体会。
3.3在实验之前做好相应准备
在进行实验之前，就教师而言，需要对学生做出相应引导，从而将实验目的明确化，让学生对实验对象充分了解，比如在细胞有丝分裂的观察实验之前，教师就要安排学生做好预习，将洋葱根尖的有丝分裂装片制作完备，同时将装片过程中伴随的问题进行总结，在进行实验的时候，教师可以引导学生和其他实验进行对比和分析，并且结合多媒体及时的引导学生，使得实验结果最终得出。待完成实验之后，教师要将学生进行实验时伴随的各类问题进行总结和指正，同时对他们的实验步骤做出及时的补充，进而使得学生的实验过程得以完善。
4.结语
综上，将探究性实验在高中生物教学过程中进行应用，有着较好效果，因而，教师应该及时总结探究性实验在高中生物教学过程中进行应用时伴随的各类问题，从而采取相应对策，进而将探究性实验的推动作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]沈德邻.浅谈在高中生物实验教学中如何培养学生探究学习的能力[J].新课程学习（学习教育），2013，3（13）：36-38
[2]赵辉.浅谈高中生物探究性实验教学设计思路[J].科学咨询（教育科研），2014，（02）：183.
[3]孙婷婷.新课程下生物探究性實验教学的策略研究[J].教师，2013（33）：96-97.
关键词：生物；探究性实验；教学
【中图分类号】G633.91
生物学作为一门自然科学，其基础就是实验，所以，在进行高中生物教学的时候，应该重视实验的重要性。而就探究性实验而言，指的是实验者在没有得知结果的情况下，亲身经过实验，进行实验结果的研究和分析进而将结论得出，将科学概念形成的过程。如果将探究性实验在高中生物教学过程中进行应用，能够使得学生的好奇心得以激发，使得他们的动手和探究能力得以加强。故而，生物教师在教授的过程中，应该结合教学内容选择合理的探究性实验，进而使得自身课堂效率得以提高，学生的学习质量得以保障。
1.高中生物课堂中应用探究性实验教学现状分析
1.1教师方面
就实验而言，可以分为两类，一类是验证性质的，另外一类是探究性质的。就前者而言，指的是实验者了解了实验对象并且将假设结果提出，然后进行实验来对这个假设进行论证，其侧重点是实验结果；而就后者而言，指的是实验者并不了解实验对象的情况，在亲身实验经历下将科学结论得出，其侧重点是实验过程。可以说这两者有着完全不同的实验目的。而还有一些生物教师，因为缺少相应的实际教学经验或者不能透彻的了解专业知识，因而不能将这两者进行明确的区分，进而也就使得课堂缺少了明确的教学目标。
1.2学生方面
在进行课堂的组织工作时，还有部分教师没有科学的对整节课进行设计，如此，就使得探究性实验应用的时候，采用了“教师教学生看”的模式，这样一来，学生就难以拥有实际训练的机会，而在进行实际操作的时候将难以熟练操作各类实验设备进而使得失误频频发生，进而影响实验的顺利进行，预期的效果也可想而知。
2. 应用探究性实验生物教学应该注意的几点
2.1让所有学生都参与进来
就高中生物教学而言，探究性实验有着重要意义，而学生经过自身的动手，将实验结果分析出来，才可以将科学概念得出并且对其有着充分理解。所以，在进行实验之前，教师就需要让学生了解探究性实验的意义，教会学生对实验仪器的正确使用方法，并且基于实验安全，让所有学生都参与进来，一起去共享探究性实验的乐趣，并且在乐趣之下轻松掌握课堂知识。同时，教师还要结合学生差异实际，选择对应的教学策略，从而使得所有学生都能在课堂中积极主动的参与。
2.2在实验过程中采取丰富多样的实验方法
就探究性实验而言，其教学目的就是使得学生在亲身实验的时候能够将科学概念及时得出，其关注的是整个实验过程里学生的探究精神，所以，就教师来讲，在学生进行实验的时候，要为他们多多提供动手锻炼的机会，同时，在实验过程中，要采取丰富多样的实验方法，这样一来，学生就会有着更多的兴趣参与实验中，进而也使得他们的分析和解决问题能力得到了相应的培养。
2.3将探究性实验内容和教材实际充分结合起来
就探究性实验教学而言，需要基于学生的知识和经验实际，而学生必须掌握的内容就要首属教材中的实验，并且这也是学生们开展探究性实验的地基力量。可以说，不论是学生的观察能力，还是他们的实验操作能力抑或他们对实验结果的分析能力，都来自于自身的知识和经验实际。所以，进行探究性实验的时候一定要基于教材实际。并且，在设计探究性实验的时候，教师也应该选择有趣创新、和时代与时俱进的内容，如此才可以将学生的注意力充分吸引过来，使得他们积极的投入到实验操作中去，进而不断吸收新的知识，将探究性实验的乐趣充分体验。
3. 应用探究性实验教学的相应措施
3.1对生物课堂教学程序进行精心的设计
就高中生物教师而言，在实验进行之前就要认真的设计好教学计划，需要对教材进行认真的研读，然后结合教学目的和内容做好教案的编写，要多多思考在学生实验过程中可能伴随的问题并且将相应解决措施想好。要结合学生实际，将可实施的实验环节设计出来，从而更好的培养其创造性思维。比如，在进行鉴定生物组织蛋白质实验的时候，就教师而言，就应该在进行实验之前将相关实验材料和仪器以及需要的试剂准备好，配合自身现场演示将教学内容讲解好，然后将正确的实验结果展示给学生，从而使得学生做出的实验结果可以和此结果进行对比。
3.2在进行探究性实验之前，要引导学生多多思考问题
就高中生物教师而言，在探究性实验进行之前，可以多多提出探究性的问题，如此就能引导学生开发自身思维进行思考。问题可以基于教学内容提出，也可以基于日常生活提出，而教师也要就学生的思考及时作出鼓励，并且引导他们将一些有价值的信息及时捕捉。例如，在使用显微镜进行细胞观察的时候，教师就可以提出这样的问题：同学们，想一下，是高倍镜具有较大的视野还是低倍镜具有较大的视野呢？大家能说出它们视野大的原因么？提出问题之后可以组织学生通过小组讨论将自身猜想的结论及时得出。而在讨论之后的实验时，学生就可以将自身得出的结论进行验证，如此，学生将会对自身的实验结果有着相对较深的感悟和体会。
3.3在实验之前做好相应准备
在进行实验之前，就教师而言，需要对学生做出相应引导，从而将实验目的明确化，让学生对实验对象充分了解，比如在细胞有丝分裂的观察实验之前，教师就要安排学生做好预习，将洋葱根尖的有丝分裂装片制作完备，同时将装片过程中伴随的问题进行总结，在进行实验的时候，教师可以引导学生和其他实验进行对比和分析，并且结合多媒体及时的引导学生，使得实验结果最终得出。待完成实验之后，教师要将学生进行实验时伴随的各类问题进行总结和指正，同时对他们的实验步骤做出及时的补充，进而使得学生的实验过程得以完善。
4.结语
综上，将探究性实验在高中生物教学过程中进行应用，有着较好效果，因而，教师应该及时总结探究性实验在高中生物教学过程中进行应用时伴随的各类问题，从而采取相应对策，进而将探究性实验的推动作用充分发挥出来。
参考文献：
[1]沈德邻.浅谈在高中生物实验教学中如何培养学生探究学习的能力[J].新课程学习（学习教育），2013，3（13）：36-38
[2]赵辉.浅谈高中生物探究性实验教学设计思路[J].科学咨询（教育科研），2014，（02）：183.
[3]孙婷婷.新课程下生物探究性實验教学的策略研究[J].教师，2013（33）：96-97.