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【摘要】阐述小学高年级学生英语口语表达现状，介绍主题脱口秀的概念 ，探讨在小学高年级开展英语主题脱口秀活动如何激发学生口语表达的兴趣，培养学生主動构建语言的能力，提高学生的综合语言运用能力。
【关键词】小学高年级;主题;脱口秀
随着全球经济社会发展对具有创新能力和跨文化交际能力人才需求的提升，作为基础学科的小学英语教学要以为学生的未来适应奠基为使命，将核心素养的培养落到实处，从英语教学转向英语教育，凸显真实情境、具身学习、合作交流、情意交融，为提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定坚实基础。在小学高年级开展英语主题脱口秀活动建构、实践并推广，是实现此目标的一个创新有效的途径。
一、小学高年级学生英语口语表达现状
小学高年级学生尽管有一定的英语词汇积累和口语表达能力，但口语输出形式多局限于单词和课本朗读背诵，形式单一，学生缺乏口语表达的兴趣。
生活中其实并不缺乏真实的语言环境，但往往在各种特定语境中，学生却未能自如地运用自己所学过的英语知识进行表达。即使是单词，课本背的非常熟练的学生，也苦于没办法进行正确，清晰有序的观点陈述。
如何能更好地提升高年级学生的英语口头主动输出能力，激发学生的兴趣，养成话题表达的思维习惯，进行清晰有序的观点陈述。主题脱口秀活动可以作为一个尝试，来解决这种现状和困局。
二、主题脱口秀核心概念及其界定
（一） Talk Show（脱口秀）：围绕一个话题，根据话题自己设计语言和表现形式，是一种语言输出形式，也是一种激发创造性思维的方法。按照皮亚杰的认知阶段发展论，儿童能够就存在的和发生过的事物进行思考、归类和表达。开展读后和听后的脱口秀活动是可行的而且是有需要的。同时，脱口秀是一种活泼，幽默，生动，创新的语言输出形式，恰好切合了小学生好奇心强喜欢新鲜事物，热衷自我表现渴望外界认同的心理特征。
（二）主题教学：指围绕一定的主题，通过多个文本或多个情境的融合，实现主题意义构建的一种开放性教学。主题教学也是小学英语教材的主要呈现形式。主题引领利于思想图式、内容图式、语言图式的的编织，利于通过深刻理解、灵活运用的途径习得英语。
三、在小学高年级开展主题脱口秀的主要内容
（一）研究目标
1.通过合理提炼可用于学生进行脱口秀活动的主题元素，调动学生参与主题脱口秀活动的积极性，提升自信心。
2.学生通过每日口语操练，能提升语音语调，积累大量口语素材。
3. 教师通过课题的研究实践，探索班级内开展主题脱口秀活动的有效管理策略。
4. 教师通过实践反思，制定适合班情的口语能力评价机制。
脱口秀活动将教材内容与实际语用环境相融合，于创编成学生喜闻乐见、通俗易懂又蕴涵寓意的课时主题脱口秀或单元主题脱口秀，教学中以主题为载体，以表演脱口秀为手段，将语言感知、习得、应用和情感体验融于脱口秀之中，并通过脱口秀表演方式测试学生的英语口语水平，促进学生核心素养的综合发展。
（二）研究内容
1. 探讨脱口秀的主题内容素材、阶段性目标的设计策略。
2. 探讨学生口语表达能力评价机制，关注语用输出能力的同时关注学生参与活动的情感态度。
3. 本课题主要研究“主题脱口秀活动”的持续性推进：推进主题脱口秀的主要条件，推进该活动的方法和途径，以及持续性的科学组织与管理模式（如家校共育、小组管理、结对激励等）。
四、在小学高年级开展主题脱口秀的主要思路和行动策略
（一）研究思路
本次研究内容重点在“主题脱口秀”持续性的管理和激励模式。根据教育学和心理学规律，在推进活动时，一定要注意这几点原则：
1. 循序渐进，目标分层
从跟读朗诵到脱稿演讲，是一个持续操练、逐步积累的过程。
（1）设计脱口秀口语素材时要要从易到难，从少到多，循序渐进。
（2）主题设计一方面要结合教材内容和进度，一方面从学生日常生活话题开始，如自我介绍、介绍家人、介绍学校、谈论天气等。从具象性的主题再逐步过渡到抽象性的主题，如谈论感受、谈论理想等。
（3）根据学生的能力起始水平设计口语训练目标，允许学生分层训练，如A组说3句，B组说5句;或A组要求站着直接说，B组要求边说边配合动作表情，甚至加入各种创意元素，如服装，道具等。在过程中为学生树立信心，提高学生参与积极性。
2.固定频次，养成习惯
语言学习需要反复、多次。每日或固定周期的口语操练，有助于学生强化口部肌肉训练，形成肌肉记忆，提高发音准确度。
3. 方式多样，评议跟上
根据学生的心理发展规律，小学生易被竞赛、游戏、奖励等吸引。因此，在班级内定期开展活动小结、评奖、成果展演等。学生通过一定时间的口语培训达到脱口秀演讲水平时，组织学生在班级进行脱口秀。演讲过程中录像，及时点评。同时，通过丰富评奖项目，尽量照顾到更多学生，让中等学习水平的学生与学困生更有信心，也更有完成任务的动力。
4. 层级管理，由扶到放
管理机制平稳运行之后教师逐步放手让学生带动学生，培养小助教，发挥榜样作用。培养学生间团结协作的能力，营造和谐、积极的团队学习氛围。
脱口秀活动是对国内小学英语日常教学模式的丰富，可与现行的活动化教学互为补充，相得益彰，具有普适性。脱口秀活动随时随地表演，深受师生喜爱，其题材丰富，选择性强，能够满足不同课型教学需求。在班级内、学校内、区域内创设一种无任务式， 开放自由的日常创演展示氛围和激励机制，让更多的孩子能将日常学习生活中的感触、阅读或观影中的感动化为脱口秀，拍摄成视频或微电影等进行即时分享，在收获创作成就感，诱发出更为浓厚的自由创演兴趣，让脱口秀成为他们日常调节性情的自我需要和意识。
【注：本文系顺德区教育科研“十三五”规划小课题“在小学高年级开展英语主题脱口秀活动的实践研究”成果（课题编号：SDX2020171）】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2011.14.
[2]唐广新.Talk Show在初中英语口语教学中的尝试[J].现代教育科学（小学教师），2017（1）.
[3]钱培珊.“脱口秀”在英语教学中的应用探索[J].成才之路，2019，（第22期）.
【关键词】小学高年级;主题;脱口秀
随着全球经济社会发展对具有创新能力和跨文化交际能力人才需求的提升，作为基础学科的小学英语教学要以为学生的未来适应奠基为使命，将核心素养的培养落到实处，从英语教学转向英语教育，凸显真实情境、具身学习、合作交流、情意交融，为提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定坚实基础。在小学高年级开展英语主题脱口秀活动建构、实践并推广，是实现此目标的一个创新有效的途径。
一、小学高年级学生英语口语表达现状
小学高年级学生尽管有一定的英语词汇积累和口语表达能力，但口语输出形式多局限于单词和课本朗读背诵，形式单一，学生缺乏口语表达的兴趣。
生活中其实并不缺乏真实的语言环境，但往往在各种特定语境中，学生却未能自如地运用自己所学过的英语知识进行表达。即使是单词，课本背的非常熟练的学生，也苦于没办法进行正确，清晰有序的观点陈述。
如何能更好地提升高年级学生的英语口头主动输出能力，激发学生的兴趣，养成话题表达的思维习惯，进行清晰有序的观点陈述。主题脱口秀活动可以作为一个尝试，来解决这种现状和困局。
二、主题脱口秀核心概念及其界定
（一） Talk Show（脱口秀）：围绕一个话题，根据话题自己设计语言和表现形式，是一种语言输出形式，也是一种激发创造性思维的方法。按照皮亚杰的认知阶段发展论，儿童能够就存在的和发生过的事物进行思考、归类和表达。开展读后和听后的脱口秀活动是可行的而且是有需要的。同时，脱口秀是一种活泼，幽默，生动，创新的语言输出形式，恰好切合了小学生好奇心强喜欢新鲜事物，热衷自我表现渴望外界认同的心理特征。
（二）主题教学：指围绕一定的主题，通过多个文本或多个情境的融合，实现主题意义构建的一种开放性教学。主题教学也是小学英语教材的主要呈现形式。主题引领利于思想图式、内容图式、语言图式的的编织，利于通过深刻理解、灵活运用的途径习得英语。
三、在小学高年级开展主题脱口秀的主要内容
（一）研究目标
1.通过合理提炼可用于学生进行脱口秀活动的主题元素，调动学生参与主题脱口秀活动的积极性，提升自信心。
2.学生通过每日口语操练，能提升语音语调，积累大量口语素材。
3. 教师通过课题的研究实践，探索班级内开展主题脱口秀活动的有效管理策略。
4. 教师通过实践反思，制定适合班情的口语能力评价机制。
脱口秀活动将教材内容与实际语用环境相融合，于创编成学生喜闻乐见、通俗易懂又蕴涵寓意的课时主题脱口秀或单元主题脱口秀，教学中以主题为载体，以表演脱口秀为手段，将语言感知、习得、应用和情感体验融于脱口秀之中，并通过脱口秀表演方式测试学生的英语口语水平，促进学生核心素养的综合发展。
（二）研究内容
1. 探讨脱口秀的主题内容素材、阶段性目标的设计策略。
2. 探讨学生口语表达能力评价机制，关注语用输出能力的同时关注学生参与活动的情感态度。
3. 本课题主要研究“主题脱口秀活动”的持续性推进：推进主题脱口秀的主要条件，推进该活动的方法和途径，以及持续性的科学组织与管理模式（如家校共育、小组管理、结对激励等）。
四、在小学高年级开展主题脱口秀的主要思路和行动策略
（一）研究思路
本次研究内容重点在“主题脱口秀”持续性的管理和激励模式。根据教育学和心理学规律，在推进活动时，一定要注意这几点原则：
1. 循序渐进，目标分层
从跟读朗诵到脱稿演讲，是一个持续操练、逐步积累的过程。
（1）设计脱口秀口语素材时要要从易到难，从少到多，循序渐进。
（2）主题设计一方面要结合教材内容和进度，一方面从学生日常生活话题开始，如自我介绍、介绍家人、介绍学校、谈论天气等。从具象性的主题再逐步过渡到抽象性的主题，如谈论感受、谈论理想等。
（3）根据学生的能力起始水平设计口语训练目标，允许学生分层训练，如A组说3句，B组说5句;或A组要求站着直接说，B组要求边说边配合动作表情，甚至加入各种创意元素，如服装，道具等。在过程中为学生树立信心，提高学生参与积极性。
2.固定频次，养成习惯
语言学习需要反复、多次。每日或固定周期的口语操练，有助于学生强化口部肌肉训练，形成肌肉记忆，提高发音准确度。
3. 方式多样，评议跟上
根据学生的心理发展规律，小学生易被竞赛、游戏、奖励等吸引。因此，在班级内定期开展活动小结、评奖、成果展演等。学生通过一定时间的口语培训达到脱口秀演讲水平时，组织学生在班级进行脱口秀。演讲过程中录像，及时点评。同时，通过丰富评奖项目，尽量照顾到更多学生，让中等学习水平的学生与学困生更有信心，也更有完成任务的动力。
4. 层级管理，由扶到放
管理机制平稳运行之后教师逐步放手让学生带动学生，培养小助教，发挥榜样作用。培养学生间团结协作的能力，营造和谐、积极的团队学习氛围。
脱口秀活动是对国内小学英语日常教学模式的丰富，可与现行的活动化教学互为补充，相得益彰，具有普适性。脱口秀活动随时随地表演，深受师生喜爱，其题材丰富，选择性强，能够满足不同课型教学需求。在班级内、学校内、区域内创设一种无任务式， 开放自由的日常创演展示氛围和激励机制，让更多的孩子能将日常学习生活中的感触、阅读或观影中的感动化为脱口秀，拍摄成视频或微电影等进行即时分享，在收获创作成就感，诱发出更为浓厚的自由创演兴趣，让脱口秀成为他们日常调节性情的自我需要和意识。
【注：本文系顺德区教育科研“十三五”规划小课题“在小学高年级开展英语主题脱口秀活动的实践研究”成果（课题编号：SDX2020171）】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2011.14.
[2]唐广新.Talk Show在初中英语口语教学中的尝试[J].现代教育科学（小学教师），2017（1）.
[3]钱培珊.“脱口秀”在英语教学中的应用探索[J].成才之路，2019，（第22期）.