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【摘 要】 数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，因而在课堂教学中引入数学游戏，能有效地激发学生的兴趣，具有启发思维的功能，也是获得学习兴趣和学习活动的有效方法。本文主要阐述了数学游戏在初中数学课堂教学的作用，以及在初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几个方面，并结合若干具体案例进行分析，提出合理运用数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，将对优化数学教学和推进课程改革具有重要的现实意义。
【关键词】 数学游戏；数学教学；教学价值；实施策略
【中图分类号】 G62.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”数学游戏的这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。一本很好的数学游戏选集能使任何水平的学生都从自己最佳的观察点面对每一个题材。学生不仅学到了数学的内容，而且还体验到了数学的思维方式，进而培养了学生正确的学习态度，会对学生今后一生对待各种数学问题的整个态度产生积极的影响。因此，数学游戏的教育价值不容置疑。
一、数学游戏在初中数学教学中的价值所在
在新课程改革和2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布“核心素养”一词的背景下，我国教育部门对学生综合素质的培养以及课堂教学质量的提高提出了新的要求。初中数学教学作为初中课堂教学的重要组成部分，为适应时代发展，与现代化教学结合，需要革新教学理念，探索适合初中生特点的教学方法，从而促进其全面发展。数学游戏就是其中的举措之一。所谓数学游戏化的设计最主要的目的在于激发和维持学生的学习动机。数学游戏能让学生在参与的过程中学习数学的概念知识，潜移默化数学思维和学习方法。初中生具有自觉学习能力低、主动性差，持久力不足、依赖性较大的特点，他们对游戏有种与生俱来的认可度和价值感，对学习反而恒心不够。比如说用德州扑克牌可以计算概念，计算九宫格等，让学生在观摩的过程中感受数学的奇妙，或者通过动手动嘴身体力行的方式去感悟数学的规律。不仅如此，数学游戏还有可以帮助学生更加深刻理解数学的奥妙和神奇，养成严谨又不失趣味的数学精神，端正科学的数学态度，形成良好的数学习惯。数学游戏作为一种益智活动，在开启学生的创新思维上具有巨大的推动作用。有许多游戏看似包罗万象，用死方法也许走入死胡同或是耗费大量的精力和时间方能解决问题。但是若能掌握规律，另辟蹊径，换种思维方式，也许能获得事半功倍的效果。因此为提高教学质量，教师一定要从认同度高的活动或是方式出发以优化教学活动，提高核心素养。
二、数学游戏对课堂教学的作用
2.1有助于树立正确的数学态度。由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点。因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学生学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
2.2有助于渗透数学思想。游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏，先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔酝出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
2.3端正數学心态，有助于数学素养的提升。数学游戏本身就具有挑战性、益智性等特点，通过数学游戏的磨砺，不仅能培养学生从发现问题、分析问题到解决问题这一过程的耐心，而且能使学生树立成败意识，增强他们的抗挫能力.数学游戏是一个从简单到复杂的过程，学生需要层层递进、逐一地激发能力，爆发潜能，挑战各个关口，而这一过程正是磨掉学生锐气、培养耐力的过程.另外，游戏结果必然有失败和成功之分，胜而不骄、败而不馁正是学生在游戏过程中所要培养的精神.
以游戏“找规律”为例，从2×2的框到3×3的框，其难度逐渐提升，规律的隐蔽性也慢慢增大，学生需静下心来，逐渐深入挖掘，以发现规律.当然，有的学生能成功地找出规律，而有的学生却一无所获，这是必然的，学生在这一过程中，也能慢慢地端正自己看待成功与失败的态度，自然，他们的数学素养也会逐渐得到提升.
三、实施途径
鉴于数学游戏的直观性、实践性和趣味性等特点，笔者认为数学游戏的应用必然要面向数学教学中的“顽疾”，即通过合理、科学地运用数学游戏，克服数学教学导入难、性质定理理解难、概念讲解难等问题.因此，笔者建议数学游戏融入新课导入，性质、定理的教学，以及概念教学中.要在新课教学中引入数学游戏，新课导入本身就是一项复杂且重要的模块.如何处理好旧知与新知的关系以及实现不同知识点之间的过渡是新课导入中首先需要解决的问题.数学游戏的引入不仅兼顾了教育性和趣味性的特点，而且充分考虑了学生的情感需求，体现了以学生为本的教学理念.针对具体课型和数学游戏的特点，笔者认为教师要遵循以下几个原则：（1）启发性原则，即数学游戏要有智力的张性，能够引导学生思考和追问，有助于培养学生积极思考问题的能力；（2）参与性原则，即数学游戏要面向全体学生，适合学生主体参与，有助于培养学生的主动学习能力；（3）简要性原则，由于课堂导入时间有限，所以游戏设计必须言简意赅、突出重点.
四、结语
数学游戏是在课堂上教学的，它是为我们教学来服务的，游戏教学的目并不是游戏，而是重点的教学，只要我们有一种鼓励的精神来推动学生参与到数学教学中去，不能纯粹的为了游戏。一定要在游戏的过程中来引出学生对问题的思考，充分的分析游戏中数学的知识，还有相关的原理。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。
参考文献：
[1]曹建洲.探究式教学的初步研究[A].甘肃省化学会成立六十周年学术报告会暨二十三届年会--第五届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集[C]
[2]吴飞，张扬，李娟.探究式教学游戏中的弹性适应设计研究[D]
[3]郭海杰.中学数学学困生问题解决中的元认知知识、技能培训[D]
[4]张佳欣，万培，张振新.小学高年级学生数学复杂问题解决的认知研究[D]
【关键词】 数学游戏；数学教学；教学价值；实施策略
【中图分类号】 G62.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”数学游戏的这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。一本很好的数学游戏选集能使任何水平的学生都从自己最佳的观察点面对每一个题材。学生不仅学到了数学的内容，而且还体验到了数学的思维方式，进而培养了学生正确的学习态度，会对学生今后一生对待各种数学问题的整个态度产生积极的影响。因此，数学游戏的教育价值不容置疑。
一、数学游戏在初中数学教学中的价值所在
在新课程改革和2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布“核心素养”一词的背景下，我国教育部门对学生综合素质的培养以及课堂教学质量的提高提出了新的要求。初中数学教学作为初中课堂教学的重要组成部分，为适应时代发展，与现代化教学结合，需要革新教学理念，探索适合初中生特点的教学方法，从而促进其全面发展。数学游戏就是其中的举措之一。所谓数学游戏化的设计最主要的目的在于激发和维持学生的学习动机。数学游戏能让学生在参与的过程中学习数学的概念知识，潜移默化数学思维和学习方法。初中生具有自觉学习能力低、主动性差，持久力不足、依赖性较大的特点，他们对游戏有种与生俱来的认可度和价值感，对学习反而恒心不够。比如说用德州扑克牌可以计算概念，计算九宫格等，让学生在观摩的过程中感受数学的奇妙，或者通过动手动嘴身体力行的方式去感悟数学的规律。不仅如此，数学游戏还有可以帮助学生更加深刻理解数学的奥妙和神奇，养成严谨又不失趣味的数学精神，端正科学的数学态度，形成良好的数学习惯。数学游戏作为一种益智活动，在开启学生的创新思维上具有巨大的推动作用。有许多游戏看似包罗万象，用死方法也许走入死胡同或是耗费大量的精力和时间方能解决问题。但是若能掌握规律，另辟蹊径，换种思维方式，也许能获得事半功倍的效果。因此为提高教学质量，教师一定要从认同度高的活动或是方式出发以优化教学活动，提高核心素养。
二、数学游戏对课堂教学的作用
2.1有助于树立正确的数学态度。由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点。因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学生学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。
2.2有助于渗透数学思想。游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏，先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔酝出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
2.3端正數学心态，有助于数学素养的提升。数学游戏本身就具有挑战性、益智性等特点，通过数学游戏的磨砺，不仅能培养学生从发现问题、分析问题到解决问题这一过程的耐心，而且能使学生树立成败意识，增强他们的抗挫能力.数学游戏是一个从简单到复杂的过程，学生需要层层递进、逐一地激发能力，爆发潜能，挑战各个关口，而这一过程正是磨掉学生锐气、培养耐力的过程.另外，游戏结果必然有失败和成功之分，胜而不骄、败而不馁正是学生在游戏过程中所要培养的精神.
以游戏“找规律”为例，从2×2的框到3×3的框，其难度逐渐提升，规律的隐蔽性也慢慢增大，学生需静下心来，逐渐深入挖掘，以发现规律.当然，有的学生能成功地找出规律，而有的学生却一无所获，这是必然的，学生在这一过程中，也能慢慢地端正自己看待成功与失败的态度，自然，他们的数学素养也会逐渐得到提升.
三、实施途径
鉴于数学游戏的直观性、实践性和趣味性等特点，笔者认为数学游戏的应用必然要面向数学教学中的“顽疾”，即通过合理、科学地运用数学游戏，克服数学教学导入难、性质定理理解难、概念讲解难等问题.因此，笔者建议数学游戏融入新课导入，性质、定理的教学，以及概念教学中.要在新课教学中引入数学游戏，新课导入本身就是一项复杂且重要的模块.如何处理好旧知与新知的关系以及实现不同知识点之间的过渡是新课导入中首先需要解决的问题.数学游戏的引入不仅兼顾了教育性和趣味性的特点，而且充分考虑了学生的情感需求，体现了以学生为本的教学理念.针对具体课型和数学游戏的特点，笔者认为教师要遵循以下几个原则：（1）启发性原则，即数学游戏要有智力的张性，能够引导学生思考和追问，有助于培养学生积极思考问题的能力；（2）参与性原则，即数学游戏要面向全体学生，适合学生主体参与，有助于培养学生的主动学习能力；（3）简要性原则，由于课堂导入时间有限，所以游戏设计必须言简意赅、突出重点.
四、结语
数学游戏是在课堂上教学的，它是为我们教学来服务的，游戏教学的目并不是游戏，而是重点的教学，只要我们有一种鼓励的精神来推动学生参与到数学教学中去，不能纯粹的为了游戏。一定要在游戏的过程中来引出学生对问题的思考，充分的分析游戏中数学的知识，还有相关的原理。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。
参考文献：
[1]曹建洲.探究式教学的初步研究[A].甘肃省化学会成立六十周年学术报告会暨二十三届年会--第五届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集[C]
[2]吴飞，张扬，李娟.探究式教学游戏中的弹性适应设计研究[D]
[3]郭海杰.中学数学学困生问题解决中的元认知知识、技能培训[D]
[4]张佳欣，万培，张振新.小学高年级学生数学复杂问题解决的认知研究[D]