论文部分内容阅读
摘要:在高中政治课案例教学中,案例选编要力求做到一致性、思想性、启发性、趣味性、典型性、贴近性等原则。
关键词:政治课;案例选编;原则
在新课程改革过程中,案例教学法是体现高中思想政治新课程理念的一种有效的教学方法,其正以独特的魅力日益受到政治教师的重视。这种教学模式比较强调关注学生体验、感悟和实践的过程,体现边教边学、边学边教的原则,通过案例教学创设情境,开发实践环节,拓宽学习渠道,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式。教学中实施案例教学有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于促使学生学会沟通和合作,有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。案例是案例教学法的核心,选编恰当的案例不仅是进行案例教学的前提,同时也是案例教学法的作用和功能得以显现和发挥的保障。政治教师进行案例选编应遵循以下六项原则。
一、 一致性原则,即案例的选择要符合教学目标,与所教内容一致,要恰如其分地说明问题
教学目标是教学的方向、教学活动的依据,可以说是一节课的灵魂,因此,教师在编选案例时,一致性原则就成了首要考虑的因素。案例的选取和使用必须在吃透课程标准和教材内容、准确把握教学目标的基础之上,必须围绕和服从于教学目标的达成,要选择那些与教学目标、教学内容关联度高的案例,通过具体、翔实、典型、生动的案例材料的提供,使学生快速进入某种问题的特定情境之中,通过有层次、有梯度、有张力的问题设置,使学生根据案例材料在教师的引导下发现问题、解决问题。若编选的案例游离于教学目标之外,那只能是缘木求鱼,所选案例也就失去了应有的价值和意义。
二、 时代性原则,即案例的选择要紧跟时政形势,把握时代脉搏,富于思想性
时代性是新课程教材编写的基本理念之一,也是政治课的重要特征之一,同时也是进行案例选择时应考虑的重要因素。案例的时代性,主要是指选择的案例应紧扣时代的主题,体现时代的新鲜内容,涉及社会发展中的问题,贴近当代高中生的思想实际。富有时代气息的案例,能开拓学生的视野,增强他们对现实社会的了解和认识,使其更加关注社会,培养他们奉献社会的责任感,同时对政治课而言,重要的一点还在于富有时代感的案例,往往更具有感染力和说服力,从而有助于政治课德育功能的实现。如在讲述维护祖国的统一是公民的基本义务,可以选取2009年发生的“新疆7·5暴乱事件”,进行分析说明分裂是不得人心的,任何分裂祖国的图谋都会受到法律的严惩和人民的唾弃,维护祖国统一是每一位中国公民应尽的义务。通过这样的最新案例教学,学生获得的知识是有着深刻现实背景和最新感受的知识,是在具体的分析与练习中获得的得心应手的知识。
三、 启发性原则,即案例的选择要具有启发性,为学生预留出想象的空间
学生是学习和发展的主体,一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动搜索、积极思维。在教学全过程中,教师不是以教为主,而是以指导为主,不是重在传授知识,而是重在对学生激发思、指导思、发展思、训练思、培养思,使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。因此,选拔启发性案例对于实现学生的主体地位至关重要。
四、 趣味性原则,即案例的选择要具有趣味性,为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围
生动、有趣的案例可以开启学生思维的闸门,点燃他们智慧的火花,使其快速进入学习状态。尽管新教材在编写上力求做到贴近实际、贴近生活、贴近学生,但政治课的观点、概念毕竟是枯燥而抽象的,因此,在案例的选择上突出趣味性就显得尤为重要。需要指出的是,不仅案例内容要尽可能地突出趣味性,而且在案例的呈现方式上也要注意灵活多样,例如文字的、数据的、图表的、影像的等。以下两种案例是最受学生欢迎的:第一,与常理和公认的逻辑相悖的事件。这样的案例故事有一定的奇特性,有引人入胜之处,人们不仅要看个究竟,而且会提出一系列的问题。比如,以山东济南的女出租车司机拾金不昧反而遭毒打的案例,能让学生从正反两方面分析应该怎样正确对待金钱,从而树立正确的金钱观。第二,充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。如发展经济与保护环境,讲求诚信与追求利益,这样的事件复杂曲折、跌宕起伏,选择这种事件作为案例研究的对象,就会使所描述的故事生动具体,活灵活现。
五、 典型性原则,即选择的案例必须主题鲜明,含义明确,必须具有最能印证观点、包含原理、说明问题的教学价值
典型性是案例的基本特征,教师在教学中必须有目的地、合理地使用案例。在选取案例时,要精心筛选,从大量的事例中挑选出经典的、有代表性的、最能揭示和说明问题的实例来服务于教学。案例并不是越多越好,而在于精,在于其代表性。有的教师为了活跃课堂气氛,吸引学生认真听课,在授课过程中穿插很多案例,而每个案例都讲不透彻。最后下课后,学生只记得老师讲了什么有趣的案例,而没有记住授课的内容,以致本末倒置。教师把使用案例变成“故事”会冲击教学内容,一方面,占用教学课时,影响教学计划的完成;另一方面,没有给学生打下扎实的理论基础,影响知识的积累。这样使用案例,表面上热热闹闹,实际上空空如也,达不到教学目的。
六、 贴近性原则,即案例的选择要坚持贴近性原则,拉近理论与学生生活实际的距离
辩证法告诉我们:学生的成长主要靠的是自己的主动性。他们对各种知识,特别是思想道德观念的接受具有一定的自主选择性。因此,政治课教学案例的选择,必须力求贴近学生、贴近生活、贴近实际,从学生身边的实实在在的小事入手,通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段,使学生置身于情境中,在心理上营造一种由此而发的主观情境。采用多种教学手段,由静态到动态、变平面为立体,从而唤醒和激发学生的主体意识和探索兴趣,变被动学习为主动学习,有效地促进了学生德育素质的提高。
总之,案例的选编是一项复杂的工作,其中包含许多的技巧,它需要我们教师有心、用心、持之以恒地去积累。需要注意的是,以上所阐述的几个方面,并不是孤立的,在选择案例时,要将这几个方面联系起来,综合运用,才能收到最佳效果。
参考文献:
[1]王功名.案例法在高校思想道德修养课教学中的运用[J].中国
成人教育,2006(1).
[2]曹喜龙.案例教学法在高职德育课中的应用[J].职业技术教育,
2006(23).
(迁西县职业技术教育中心)
关键词:政治课;案例选编;原则
在新课程改革过程中,案例教学法是体现高中思想政治新课程理念的一种有效的教学方法,其正以独特的魅力日益受到政治教师的重视。这种教学模式比较强调关注学生体验、感悟和实践的过程,体现边教边学、边学边教的原则,通过案例教学创设情境,开发实践环节,拓宽学习渠道,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式。教学中实施案例教学有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于促使学生学会沟通和合作,有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。案例是案例教学法的核心,选编恰当的案例不仅是进行案例教学的前提,同时也是案例教学法的作用和功能得以显现和发挥的保障。政治教师进行案例选编应遵循以下六项原则。
一、 一致性原则,即案例的选择要符合教学目标,与所教内容一致,要恰如其分地说明问题
教学目标是教学的方向、教学活动的依据,可以说是一节课的灵魂,因此,教师在编选案例时,一致性原则就成了首要考虑的因素。案例的选取和使用必须在吃透课程标准和教材内容、准确把握教学目标的基础之上,必须围绕和服从于教学目标的达成,要选择那些与教学目标、教学内容关联度高的案例,通过具体、翔实、典型、生动的案例材料的提供,使学生快速进入某种问题的特定情境之中,通过有层次、有梯度、有张力的问题设置,使学生根据案例材料在教师的引导下发现问题、解决问题。若编选的案例游离于教学目标之外,那只能是缘木求鱼,所选案例也就失去了应有的价值和意义。
二、 时代性原则,即案例的选择要紧跟时政形势,把握时代脉搏,富于思想性
时代性是新课程教材编写的基本理念之一,也是政治课的重要特征之一,同时也是进行案例选择时应考虑的重要因素。案例的时代性,主要是指选择的案例应紧扣时代的主题,体现时代的新鲜内容,涉及社会发展中的问题,贴近当代高中生的思想实际。富有时代气息的案例,能开拓学生的视野,增强他们对现实社会的了解和认识,使其更加关注社会,培养他们奉献社会的责任感,同时对政治课而言,重要的一点还在于富有时代感的案例,往往更具有感染力和说服力,从而有助于政治课德育功能的实现。如在讲述维护祖国的统一是公民的基本义务,可以选取2009年发生的“新疆7·5暴乱事件”,进行分析说明分裂是不得人心的,任何分裂祖国的图谋都会受到法律的严惩和人民的唾弃,维护祖国统一是每一位中国公民应尽的义务。通过这样的最新案例教学,学生获得的知识是有着深刻现实背景和最新感受的知识,是在具体的分析与练习中获得的得心应手的知识。
三、 启发性原则,即案例的选择要具有启发性,为学生预留出想象的空间
学生是学习和发展的主体,一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动搜索、积极思维。在教学全过程中,教师不是以教为主,而是以指导为主,不是重在传授知识,而是重在对学生激发思、指导思、发展思、训练思、培养思,使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。因此,选拔启发性案例对于实现学生的主体地位至关重要。
四、 趣味性原则,即案例的选择要具有趣味性,为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围
生动、有趣的案例可以开启学生思维的闸门,点燃他们智慧的火花,使其快速进入学习状态。尽管新教材在编写上力求做到贴近实际、贴近生活、贴近学生,但政治课的观点、概念毕竟是枯燥而抽象的,因此,在案例的选择上突出趣味性就显得尤为重要。需要指出的是,不仅案例内容要尽可能地突出趣味性,而且在案例的呈现方式上也要注意灵活多样,例如文字的、数据的、图表的、影像的等。以下两种案例是最受学生欢迎的:第一,与常理和公认的逻辑相悖的事件。这样的案例故事有一定的奇特性,有引人入胜之处,人们不仅要看个究竟,而且会提出一系列的问题。比如,以山东济南的女出租车司机拾金不昧反而遭毒打的案例,能让学生从正反两方面分析应该怎样正确对待金钱,从而树立正确的金钱观。第二,充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。如发展经济与保护环境,讲求诚信与追求利益,这样的事件复杂曲折、跌宕起伏,选择这种事件作为案例研究的对象,就会使所描述的故事生动具体,活灵活现。
五、 典型性原则,即选择的案例必须主题鲜明,含义明确,必须具有最能印证观点、包含原理、说明问题的教学价值
典型性是案例的基本特征,教师在教学中必须有目的地、合理地使用案例。在选取案例时,要精心筛选,从大量的事例中挑选出经典的、有代表性的、最能揭示和说明问题的实例来服务于教学。案例并不是越多越好,而在于精,在于其代表性。有的教师为了活跃课堂气氛,吸引学生认真听课,在授课过程中穿插很多案例,而每个案例都讲不透彻。最后下课后,学生只记得老师讲了什么有趣的案例,而没有记住授课的内容,以致本末倒置。教师把使用案例变成“故事”会冲击教学内容,一方面,占用教学课时,影响教学计划的完成;另一方面,没有给学生打下扎实的理论基础,影响知识的积累。这样使用案例,表面上热热闹闹,实际上空空如也,达不到教学目的。
六、 贴近性原则,即案例的选择要坚持贴近性原则,拉近理论与学生生活实际的距离
辩证法告诉我们:学生的成长主要靠的是自己的主动性。他们对各种知识,特别是思想道德观念的接受具有一定的自主选择性。因此,政治课教学案例的选择,必须力求贴近学生、贴近生活、贴近实际,从学生身边的实实在在的小事入手,通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段,使学生置身于情境中,在心理上营造一种由此而发的主观情境。采用多种教学手段,由静态到动态、变平面为立体,从而唤醒和激发学生的主体意识和探索兴趣,变被动学习为主动学习,有效地促进了学生德育素质的提高。
总之,案例的选编是一项复杂的工作,其中包含许多的技巧,它需要我们教师有心、用心、持之以恒地去积累。需要注意的是,以上所阐述的几个方面,并不是孤立的,在选择案例时,要将这几个方面联系起来,综合运用,才能收到最佳效果。
参考文献:
[1]王功名.案例法在高校思想道德修养课教学中的运用[J].中国
成人教育,2006(1).
[2]曹喜龙.案例教学法在高职德育课中的应用[J].职业技术教育,
2006(23).
(迁西县职业技术教育中心)