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【摘要】音乐作为一门艺术，在教学过程中就不得拘泥于形式，要善于拓展教学内容，使学生对音乐抱以兴趣，从而提升艺术审美观念。如今，随着大众媒体与互联网的发展，流行音乐来势汹汹并占据了人们的日常生活，对此，文章将浅析如何利用流行音乐，使职高音乐课堂得以激活，使学生更融于音乐之中。
【关键词】流行音乐；欣赏；激活；音乐课堂
一、引言
如今，大众媒体与互联网的发展，流行音乐来势汹汹占据人们的日常生活，职高学生热衷于流行音乐，已然是必须面临的现实，社会各界应当正视之。有人说：“造就艺术人才，就得不拘一格”。音乐作为一门艺术，在教学过程中应当不拘泥于形式，正确面对并合理利用流行音乐，使音乐教学内容得以拓展，能极大地提升学生学习兴趣以及艺术审美观念。
爱因斯坦曾说：“兴趣可产生热爱，热爱是最好的老师”，同时音乐新课标也指出音乐教学当拓展视野，让学生体验、学习、理解和尊重其他音乐文化，从而树立平等的多元文化价值观，从而共享人类文明成果。由此可见，应积极合理地选用符合价值观取向的流行音乐与职高音乐课堂相融合，正确引导学生树立人生价值观，从而激活职高音乐课堂，在完成教学内容的同时，使学生的审美情趣得以提升。
二、结合学生兴趣，开展专题欣赏
如今，音乐新课程改革使教材有着更多相对独立的章节，因此，在职高音乐课堂上，老师当积极开展专题欣赏并引导学生参与活动。而职高学生往往紧跟时代潮流，对那些牵涉面广诸如流行音乐的流行元素表现出极强的求知欲望，因此，在课堂中仅靠几首歌、几段曲断然不能使学生得以欣赏认可。所以，在实际课堂教学中，要结合学生兴趣以及实际教学环境，尽可能多地择取符合价值观取向的流行音乐，来正确引导并强化学生于音乐的学习与欣赏。
比如说，在教授完爵士音乐欣赏，学生必定会知晓相关美国黑人创作的具有特色旋律与节奏的通俗音乐，因此，可一鼓作气将那些源自美国的其他风格的流行音乐予以学生欣赏与感受。
我们可以先插播小段周杰伦的流行音乐，使学生的兴趣点得以点燃，更甚部分学生随着旋律哼唱歌曲。当音乐结束时引出问题“这首歌是谁的？生命风格呢？”，学生顺口说出：“周杰伦”、“Hip-Hop”、“R&B”等等；继续问：“看来大家都很熟悉音乐风格，那具体代表什么呢？”此问学生或答不出来或展开交流；进而择时对音乐风格进行解释，并分析相关的旋律以及节奏等；随后再播放音乐必然使学生归纳出周杰伦歌曲属于R&B风格；继而播放诸如后街男孩的美国流行歌曲，让学生在欣赏的过程中总结出在中美不同文化影响下，R&B歌曲存在的区别与联系；最终通过老师的正确引导，使学生归纳出：由于R&B源于美国，因此美国歌曲风格更为鲜明浓郁，而中国流行歌曲在借鉴曲风的同时，并没有完全模仿，而是在旋律、伴奏以及歌词等方面融合中国元素，使歌曲更满足国人的欣赏需求。换言之，如周杰伦等国人歌曲是具有中国特色的R&B风格歌曲。
通过学生热捧的流行音乐作为切入点，让学生感受并知晓音乐教材中关于美国歌曲R&B风格，从而引导学生树立正确的价值观，在知晓相关风格对音乐予以合理的评价。同时，在使学生掌握知识的同时，明白“想”与“要”两者的区别，从而面临决策不再盲目。因此，在职高音乐课堂中欣赏流行音乐是音乐教学发展趋势，这不但能在传授音乐知识，使学生欣赏自身喜爱的音乐以认可教学的同时，还能使学生在鉴赏音乐时不过于掺杂主观因素，树立起积极健康的审美价值观，在如今流行音乐交替横飞的年代，能予以歌曲更理性化的客观评价。
三、辅以流行元素，拓展欣赏视界
在高职音乐教学中，老师亦可择取与课堂主题相适应的经典优秀流行音乐辅以说明，不仅可使相关教学内容印象得以深化，更能拓展学生的欣赏视界，于音乐从不同角度、不同领域进行感受，营造融洽的课堂教学环境。
比如说，在教授《生命之歌》时，不仅要让学生欣赏到教材内相关的古典音乐和民族音乐，还可以辅以迈克尔·杰克逊《地球之歌》，以其鲜明的内容、极富感染力的歌唱以及透彻心扉的MV，震撼学生的心灵，从而使尊重生命、珍惜生命的德育教育得以深化。诸如此类，在职高音乐课堂上辅以流行元素，让学生真正明白音乐无界限，即便是流行音乐亦能与古典音乐相交织，从而使学生的欣赏能力与视野得以拓展。
特别是在绝大多数音乐内容中，都能辅以流行元素，但仅能将其作为课堂的主体扩充内容对主题加以分析，其旨在以异样形式展现教学主题思想，使教学内容得以丰富，因此，必须有的放矢地择取与主题相关的歌曲，要做到择优而选，宁缺毋滥，不能替代主题内容，唯有此才能实现深化主题的价值。
当然，不论在高职音乐课堂中，以何种形式渗透流行音乐，都必须基于教材之上，牢握新课标理念，严格筛选那些思想与艺术相结合的流行音乐来使教学内容得以丰富。从而引导学生树立正确的价值观，知晓音乐无界限，从而理性客观地进行音乐欣赏，感受音乐的真善美。
四、结束语
音乐，作为一门艺术，其教学过程需不拘泥于形式，要善于利用时代元素、流行元素使教学内容得以拓展。如今，各式流行音乐随着大众媒体和互联网得以广泛传播，使学生欣赏流行音乐来激活课堂教学气氛已是必然趋势。它要求老师严格遵循素质教育，在教材之上使学生欣赏视野得以拓展，从而使学生树立正确的审美价值观和人生价值观。
【关键词】流行音乐；欣赏；激活；音乐课堂
一、引言
如今，大众媒体与互联网的发展，流行音乐来势汹汹占据人们的日常生活，职高学生热衷于流行音乐，已然是必须面临的现实，社会各界应当正视之。有人说：“造就艺术人才，就得不拘一格”。音乐作为一门艺术，在教学过程中应当不拘泥于形式，正确面对并合理利用流行音乐，使音乐教学内容得以拓展，能极大地提升学生学习兴趣以及艺术审美观念。
爱因斯坦曾说：“兴趣可产生热爱，热爱是最好的老师”，同时音乐新课标也指出音乐教学当拓展视野，让学生体验、学习、理解和尊重其他音乐文化，从而树立平等的多元文化价值观，从而共享人类文明成果。由此可见，应积极合理地选用符合价值观取向的流行音乐与职高音乐课堂相融合，正确引导学生树立人生价值观，从而激活职高音乐课堂，在完成教学内容的同时，使学生的审美情趣得以提升。
二、结合学生兴趣，开展专题欣赏
如今，音乐新课程改革使教材有着更多相对独立的章节，因此，在职高音乐课堂上，老师当积极开展专题欣赏并引导学生参与活动。而职高学生往往紧跟时代潮流，对那些牵涉面广诸如流行音乐的流行元素表现出极强的求知欲望，因此，在课堂中仅靠几首歌、几段曲断然不能使学生得以欣赏认可。所以，在实际课堂教学中，要结合学生兴趣以及实际教学环境，尽可能多地择取符合价值观取向的流行音乐，来正确引导并强化学生于音乐的学习与欣赏。
比如说，在教授完爵士音乐欣赏，学生必定会知晓相关美国黑人创作的具有特色旋律与节奏的通俗音乐，因此，可一鼓作气将那些源自美国的其他风格的流行音乐予以学生欣赏与感受。
我们可以先插播小段周杰伦的流行音乐，使学生的兴趣点得以点燃，更甚部分学生随着旋律哼唱歌曲。当音乐结束时引出问题“这首歌是谁的？生命风格呢？”，学生顺口说出：“周杰伦”、“Hip-Hop”、“R&B”等等；继续问：“看来大家都很熟悉音乐风格，那具体代表什么呢？”此问学生或答不出来或展开交流；进而择时对音乐风格进行解释，并分析相关的旋律以及节奏等；随后再播放音乐必然使学生归纳出周杰伦歌曲属于R&B风格；继而播放诸如后街男孩的美国流行歌曲，让学生在欣赏的过程中总结出在中美不同文化影响下，R&B歌曲存在的区别与联系；最终通过老师的正确引导，使学生归纳出：由于R&B源于美国，因此美国歌曲风格更为鲜明浓郁，而中国流行歌曲在借鉴曲风的同时，并没有完全模仿，而是在旋律、伴奏以及歌词等方面融合中国元素，使歌曲更满足国人的欣赏需求。换言之，如周杰伦等国人歌曲是具有中国特色的R&B风格歌曲。
通过学生热捧的流行音乐作为切入点，让学生感受并知晓音乐教材中关于美国歌曲R&B风格，从而引导学生树立正确的价值观，在知晓相关风格对音乐予以合理的评价。同时，在使学生掌握知识的同时，明白“想”与“要”两者的区别，从而面临决策不再盲目。因此，在职高音乐课堂中欣赏流行音乐是音乐教学发展趋势，这不但能在传授音乐知识，使学生欣赏自身喜爱的音乐以认可教学的同时，还能使学生在鉴赏音乐时不过于掺杂主观因素，树立起积极健康的审美价值观，在如今流行音乐交替横飞的年代，能予以歌曲更理性化的客观评价。
三、辅以流行元素，拓展欣赏视界
在高职音乐教学中，老师亦可择取与课堂主题相适应的经典优秀流行音乐辅以说明，不仅可使相关教学内容印象得以深化，更能拓展学生的欣赏视界，于音乐从不同角度、不同领域进行感受，营造融洽的课堂教学环境。
比如说，在教授《生命之歌》时，不仅要让学生欣赏到教材内相关的古典音乐和民族音乐，还可以辅以迈克尔·杰克逊《地球之歌》，以其鲜明的内容、极富感染力的歌唱以及透彻心扉的MV，震撼学生的心灵，从而使尊重生命、珍惜生命的德育教育得以深化。诸如此类，在职高音乐课堂上辅以流行元素，让学生真正明白音乐无界限，即便是流行音乐亦能与古典音乐相交织，从而使学生的欣赏能力与视野得以拓展。
特别是在绝大多数音乐内容中，都能辅以流行元素，但仅能将其作为课堂的主体扩充内容对主题加以分析，其旨在以异样形式展现教学主题思想，使教学内容得以丰富，因此，必须有的放矢地择取与主题相关的歌曲，要做到择优而选，宁缺毋滥，不能替代主题内容，唯有此才能实现深化主题的价值。
当然，不论在高职音乐课堂中，以何种形式渗透流行音乐，都必须基于教材之上，牢握新课标理念，严格筛选那些思想与艺术相结合的流行音乐来使教学内容得以丰富。从而引导学生树立正确的价值观，知晓音乐无界限，从而理性客观地进行音乐欣赏，感受音乐的真善美。
四、结束语
音乐，作为一门艺术，其教学过程需不拘泥于形式，要善于利用时代元素、流行元素使教学内容得以拓展。如今，各式流行音乐随着大众媒体和互联网得以广泛传播，使学生欣赏流行音乐来激活课堂教学气氛已是必然趋势。它要求老师严格遵循素质教育，在教材之上使学生欣赏视野得以拓展，从而使学生树立正确的审美价值观和人生价值观。