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摘要：化学教学设计是对师范生进行教学设计训练、把所学的有关理论运用于实际化学教学设计活动的技巧和能力。在技能类课程体系中处于重要地位，在合格教师培养中有着特殊的作用。化学教学设计主要涵盖前端分析、目标设计、策略设计、评价设计等内容。
关键词：化学 教学设计
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行改进的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础。
现代教学设计是建立在科学的理论基础上的。这些理论以综合的方式在教学设计过程中得到不同的体现。系统理论为教学设计提供了工具和过程，也提供了关于教学设计中的各种相关因素的整体教育理念；传播理论提供了选择媒体的理论基础；多年来学习理论一直都在探索人类是如何进行学习的，它促使教学设计产品更符合学习的规律；教学理论则为创设有利于学习发生的环境提供了依据。当然，以科学的理论为基础并不意味着教学设计有种种僵硬的、凝滞的和划一的模式，由于教学目标的多元性、教学对象的多样性、教学策略的多变性以及教学情境的复杂性，现代教学设计十分注重独特、变化、创新和生成，因而它必然又是艺术的。
所谓教学设计，就是运用系统科学的方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学观念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排和决策。教师通过教学设计，将对化学课程标准的理解、对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合，做出对教学的整体规划、构想和系统设计，形成一种思路，对一系列具体的操作层面的教学事件做出整体安排，形成一个个体现一定教育思想观念、具有可操作性的教学方案。
一、化学教学设计的含义
化学学科的教学设计一定要体现学科特点，化学学科的教学特点主要体现在：以实验为基础，以科学探究活动为手段，以学生的发展为目的，以化学用语为工具，以科学方法论为指导，以科学认识论为原则，紧密联系生活和社会实际。因而在进行教学设计时一定要考虑这些因素。化学教学设计就是化学教师运用系统科学的方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题和教学目标，针对具体的教学对象、教学内容和教学目标，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所拟定的行之有效的教学系统方法和技术。
二、化学教学设计的特点
（1）教学设计强调运用系统方法。教学设计将教学过程或教学对象作为一个系统来对待。因此，教学设计要用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系做出分析、判断和操作。
（2）教学设计以学习者为出发点。教学设计从“教什么”入手，分析学习需要、学习内容和学习者，因此，特别重视对学习者不同特征的分析。教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动学习者的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位。教学设计注重学习者的个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用，目的是使每个学习者都取得最佳的学习效果。
（3）教学设计以教学理论和学习理论为基础。教学设计依赖系统的方法，使教学过程设计的完整性、程序性和可操作性得到了保证。但教学过程设计的科学性必须依赖教学理论和学习理论，只有这样才能设计出科学的教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体，才能保证教学效果的最优化。
（4）教学设计是一个问题解决的过程。教学设计以促进学习者学习为目的，所以，教学设计要以学习者所面临的学习问题为出发点，确定问题的性质，寻找解决问题的办法，最终达到解决问题的目的。也就是说，教学设计是先寻找学习者所面临的问题，然后寻找解决问题的方法。
三、化学教学设计的要素
（1）教学对象。教学系统的服务对象是学习者，为了搞好教学工作，必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。必须以学习者为中心进行教学设计，要分析学习者的特点，评定学习者的初始状态，预测学习者发展的可能空间。
（2）教学目标。在教学设计时，必须用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。即在分析学习需要、学习内容和学习者的基础上，确定教学目标，编写行为目标。
（3）教学策略。主要有采用何种经济而有效的教与学的形式，安排什么样的教师教的活动和学习者学的活动，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节和步骤等一系列问题在这部分展开。
（4）教学评价。这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际需要和可能，可进行实施前的评价、实施中的评价。
四、化学教学设计的程序
就单元教学设计和课时教学设计而言，其过程大致可分为设计准备、构思设计和评估优化三个主要阶段，每个阶段又分为不同的过程。
（1）设计准备阶段。分析化学课程标准，分析学生，分析教材，分析教学资源。
（2）构思设计阶段。设计教学目标，即如何将课程目标和具体的课时教学目标对接；设计教学策略和方法，包括认知逻辑设计、情境设计和教学管理设计等；设计教学过程，包括认知活动设计、情感过程设计等；设计教学媒体；设计教学评价，包括巩固应用和反馈环节；整合局部设计，编制整体方案，写出教案。
（3）评估优化阶段。教学效果预测，教学方案评估与选择，教学方案的调整与优化。
关键词：化学 教学设计
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行改进的过程；它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础。
现代教学设计是建立在科学的理论基础上的。这些理论以综合的方式在教学设计过程中得到不同的体现。系统理论为教学设计提供了工具和过程，也提供了关于教学设计中的各种相关因素的整体教育理念；传播理论提供了选择媒体的理论基础；多年来学习理论一直都在探索人类是如何进行学习的，它促使教学设计产品更符合学习的规律；教学理论则为创设有利于学习发生的环境提供了依据。当然，以科学的理论为基础并不意味着教学设计有种种僵硬的、凝滞的和划一的模式，由于教学目标的多元性、教学对象的多样性、教学策略的多变性以及教学情境的复杂性，现代教学设计十分注重独特、变化、创新和生成，因而它必然又是艺术的。
所谓教学设计，就是运用系统科学的方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学观念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排和决策。教师通过教学设计，将对化学课程标准的理解、对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合，做出对教学的整体规划、构想和系统设计，形成一种思路，对一系列具体的操作层面的教学事件做出整体安排，形成一个个体现一定教育思想观念、具有可操作性的教学方案。
一、化学教学设计的含义
化学学科的教学设计一定要体现学科特点，化学学科的教学特点主要体现在：以实验为基础，以科学探究活动为手段，以学生的发展为目的，以化学用语为工具，以科学方法论为指导，以科学认识论为原则，紧密联系生活和社会实际。因而在进行教学设计时一定要考虑这些因素。化学教学设计就是化学教师运用系统科学的方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题和教学目标，针对具体的教学对象、教学内容和教学目标，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所拟定的行之有效的教学系统方法和技术。
二、化学教学设计的特点
（1）教学设计强调运用系统方法。教学设计将教学过程或教学对象作为一个系统来对待。因此，教学设计要用系统的思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系做出分析、判断和操作。
（2）教学设计以学习者为出发点。教学设计从“教什么”入手，分析学习需要、学习内容和学习者，因此，特别重视对学习者不同特征的分析。教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动学习者的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位。教学设计注重学习者的个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用，目的是使每个学习者都取得最佳的学习效果。
（3）教学设计以教学理论和学习理论为基础。教学设计依赖系统的方法，使教学过程设计的完整性、程序性和可操作性得到了保证。但教学过程设计的科学性必须依赖教学理论和学习理论，只有这样才能设计出科学的教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体，才能保证教学效果的最优化。
（4）教学设计是一个问题解决的过程。教学设计以促进学习者学习为目的，所以，教学设计要以学习者所面临的学习问题为出发点，确定问题的性质，寻找解决问题的办法，最终达到解决问题的目的。也就是说，教学设计是先寻找学习者所面临的问题，然后寻找解决问题的方法。
三、化学教学设计的要素
（1）教学对象。教学系统的服务对象是学习者，为了搞好教学工作，必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。必须以学习者为中心进行教学设计，要分析学习者的特点，评定学习者的初始状态，预测学习者发展的可能空间。
（2）教学目标。在教学设计时，必须用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。即在分析学习需要、学习内容和学习者的基础上，确定教学目标，编写行为目标。
（3）教学策略。主要有采用何种经济而有效的教与学的形式，安排什么样的教师教的活动和学习者学的活动，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节和步骤等一系列问题在这部分展开。
（4）教学评价。这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际需要和可能，可进行实施前的评价、实施中的评价。
四、化学教学设计的程序
就单元教学设计和课时教学设计而言，其过程大致可分为设计准备、构思设计和评估优化三个主要阶段，每个阶段又分为不同的过程。
（1）设计准备阶段。分析化学课程标准，分析学生，分析教材，分析教学资源。
（2）构思设计阶段。设计教学目标，即如何将课程目标和具体的课时教学目标对接；设计教学策略和方法，包括认知逻辑设计、情境设计和教学管理设计等；设计教学过程，包括认知活动设计、情感过程设计等；设计教学媒体；设计教学评价，包括巩固应用和反馈环节；整合局部设计，编制整体方案，写出教案。
（3）评估优化阶段。教学效果预测，教学方案评估与选择，教学方案的调整与优化。