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【摘要】随着国务院“互联网 ”行动指导意见的出台，大学英语教学又迎来了一次新的机遇和挑战，将英语教学与互联网相融合的重要性也日益突显出来。作为公共必修课的大学英语教学，如何利用网络先进技术开展教学，提高教学，促进应用型人才的培养就成了我们目前的研究重点。本文结合大学英语课程的现状，分析了互联网与英语课程融合的必要性并提出了方案。
【关键词】互联网 英语教学 MOOC
引言
2015年7月国务院在关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见中指出：“互联网 ”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。互联网 与教育领域的融合，就是要注重加强应用能力的培养，加快复合型人才培养，鼓励联合培养培训并且充分利用全球智力资源。作为应用型本科院校，我们的教学目标就是要培养应用型复合型的人才，大学英语的课程如何进一步促进这类人才的培养，是我们目前首要考虑的问题。
一、大学英语课程现状
1.课程设置。教育部高教司刘向虹指出，大学英语教学应“强化信息技术的应用，强化实践平台的建设，增强大学英语的实效性和吸引力”，采用更加合理、科学、先进的教学理念和手段，提高毕业生的综合素质，更好地服务于地方发展。目前应用型本科院校在这些方面还有很多不足之处，首先在课程设置方面：大学英语的课程都是针对同一年级不同专业的学生开设的，课程并不具备针对性，如果院校还没有实施分层教学方案，那么所有学生学习的内容，进度，教材，侧重点就都是一样的。也就意味着英语课程并不能和学生的专业相匹配，学习的英语内容对将来就业的指导意义不大。学生学习的兴趣不高，学习效果不理想。
2.授课教材。市面上大学英语的授课教材很多，但是内容质量良莠不齐，少数高质量的授课教材也依然是针对英文文章进行分析，对语言点和知识点进行讲解，形式依然略显枯燥，应用性不强。
3.授课教师。应用型本科院校的大学英语教师通常是负责全校的公共英语课程，学时多，任务重，校方提供的培训机会少，对于先进的授课方法和前沿的教学成果掌握较慢，不利于教师个人能力培养。
二、互联网 大学英语
基于以上的现状，将互联网引入大学英语课程就势在必行，同时，这也是全面改善大学英语课堂教学和提升师资力量的契机。
1.互联网进课堂。首先，将互联网信息技术引入英语教学中。在信息化的时代，学生已经不能满足于课堂上传统的课文式的英语教学了，我们应合理利用学生对互联网的浓厚兴趣，将英语学习与网络或移动终端相融合。使用一些能提升学生兴趣的app来辅助教学，比如学生不愿意看书背单词就用百词斩（一款背单词软件）来背，口语不好不流利就用趣配音（一款英文配音软件）来练习，此外还有很多英文闯关游戏和自主学习软件等。这些先进的互联网技术都可以用来提升课堂教学效果，辅助大学英语教学。
2. MOOC。2012年MOOC 兴起之初，我们津津乐道的是又一次的在线教育革命。MOOC可以让全世界的学习者有机会接触到一流的教育资源。目前国内应用型本科大学的英语教学所使用的教材都缺乏应用性，导致学生做题能力较强，但是口语实践能力较弱，加之此类院校的外籍教师人数相对较少，又没有留学生，学生的口语能力就更难提升了。MOOC就恰好给我们提供了这样一个优质资源，学生在课下可以选择国内以及国外知名大学的英语课程进行补充学习。目前国内做英文MOOC的学校多为一流大学，制作的MOOC是英语教授主讲，外籍教师和留学生配合演出，语言地道，讲解细致，这种情景式的表演和讲解对学生的应用能力有很大的提升。所有学生都可以在一些免费的MOOC平台进行学习，比如学堂在线（504门课），中国大学MOOC（752门课），好大学在线（184门课）等。
MOOC 得以实现流程创新，背后的关键技术，是计算机科学中相当重要的一支方向——数据挖掘。这一技术可以进行数据统计和在线分析，它让 MOOC 能更好地根据学习者的表现和反馈，进行智能化的多维评估，不断改进教学方案及内容，以此促进教学，这也正是互联网和教学的深度融合。
三、互联网 师资培训
传统的师资培训多数是鼓励教师提升自身学历水平，或是提供各种外出培训学习的机会，并没有充分利用互联网。在4G时代到来下，教师的培训提升可以是随时随地进行的。例如鼓励学生使用的英语学习APP，教师也要用；鼓励学生选的MOOC，教师也要共同学习。应用型本科院校的教师外出培训机会少，名额小，但如果利用网络开展培训课程进行教师培训，可以同时让所有教师都参与进来，可以更高效，更节能的建设师资队伍。
四、结论
在互联网飞速发展的今天，传统的英语教学已经不能满足学生和教师的需求了，我们应该与时俱进，充分利用全球智力资源，利用互联网的优势和先进的技术来辅助教学，将国内外前沿研究成果尽快引入相关专业教学中。互联网 教育将是未来教育教学发展的趋势，将互联网与教学合理有机的融合才能满足应用型人才培养的需求。
【关键词】互联网 英语教学 MOOC
引言
2015年7月国务院在关于积极推进“互联网 ”行动的指导意见中指出：“互联网 ”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。互联网 与教育领域的融合，就是要注重加强应用能力的培养，加快复合型人才培养，鼓励联合培养培训并且充分利用全球智力资源。作为应用型本科院校，我们的教学目标就是要培养应用型复合型的人才，大学英语的课程如何进一步促进这类人才的培养，是我们目前首要考虑的问题。
一、大学英语课程现状
1.课程设置。教育部高教司刘向虹指出，大学英语教学应“强化信息技术的应用，强化实践平台的建设，增强大学英语的实效性和吸引力”，采用更加合理、科学、先进的教学理念和手段，提高毕业生的综合素质，更好地服务于地方发展。目前应用型本科院校在这些方面还有很多不足之处，首先在课程设置方面：大学英语的课程都是针对同一年级不同专业的学生开设的，课程并不具备针对性，如果院校还没有实施分层教学方案，那么所有学生学习的内容，进度，教材，侧重点就都是一样的。也就意味着英语课程并不能和学生的专业相匹配，学习的英语内容对将来就业的指导意义不大。学生学习的兴趣不高，学习效果不理想。
2.授课教材。市面上大学英语的授课教材很多，但是内容质量良莠不齐，少数高质量的授课教材也依然是针对英文文章进行分析，对语言点和知识点进行讲解，形式依然略显枯燥，应用性不强。
3.授课教师。应用型本科院校的大学英语教师通常是负责全校的公共英语课程，学时多，任务重，校方提供的培训机会少，对于先进的授课方法和前沿的教学成果掌握较慢，不利于教师个人能力培养。
二、互联网 大学英语
基于以上的现状，将互联网引入大学英语课程就势在必行，同时，这也是全面改善大学英语课堂教学和提升师资力量的契机。
1.互联网进课堂。首先，将互联网信息技术引入英语教学中。在信息化的时代，学生已经不能满足于课堂上传统的课文式的英语教学了，我们应合理利用学生对互联网的浓厚兴趣，将英语学习与网络或移动终端相融合。使用一些能提升学生兴趣的app来辅助教学，比如学生不愿意看书背单词就用百词斩（一款背单词软件）来背，口语不好不流利就用趣配音（一款英文配音软件）来练习，此外还有很多英文闯关游戏和自主学习软件等。这些先进的互联网技术都可以用来提升课堂教学效果，辅助大学英语教学。
2. MOOC。2012年MOOC 兴起之初，我们津津乐道的是又一次的在线教育革命。MOOC可以让全世界的学习者有机会接触到一流的教育资源。目前国内应用型本科大学的英语教学所使用的教材都缺乏应用性，导致学生做题能力较强，但是口语实践能力较弱，加之此类院校的外籍教师人数相对较少，又没有留学生，学生的口语能力就更难提升了。MOOC就恰好给我们提供了这样一个优质资源，学生在课下可以选择国内以及国外知名大学的英语课程进行补充学习。目前国内做英文MOOC的学校多为一流大学，制作的MOOC是英语教授主讲，外籍教师和留学生配合演出，语言地道，讲解细致，这种情景式的表演和讲解对学生的应用能力有很大的提升。所有学生都可以在一些免费的MOOC平台进行学习，比如学堂在线（504门课），中国大学MOOC（752门课），好大学在线（184门课）等。
MOOC 得以实现流程创新，背后的关键技术，是计算机科学中相当重要的一支方向——数据挖掘。这一技术可以进行数据统计和在线分析，它让 MOOC 能更好地根据学习者的表现和反馈，进行智能化的多维评估，不断改进教学方案及内容，以此促进教学，这也正是互联网和教学的深度融合。
三、互联网 师资培训
传统的师资培训多数是鼓励教师提升自身学历水平，或是提供各种外出培训学习的机会，并没有充分利用互联网。在4G时代到来下，教师的培训提升可以是随时随地进行的。例如鼓励学生使用的英语学习APP，教师也要用；鼓励学生选的MOOC，教师也要共同学习。应用型本科院校的教师外出培训机会少，名额小，但如果利用网络开展培训课程进行教师培训，可以同时让所有教师都参与进来，可以更高效，更节能的建设师资队伍。
四、结论
在互联网飞速发展的今天，传统的英语教学已经不能满足学生和教师的需求了，我们应该与时俱进，充分利用全球智力资源，利用互联网的优势和先进的技术来辅助教学，将国内外前沿研究成果尽快引入相关专业教学中。互联网 教育将是未来教育教学发展的趋势，将互联网与教学合理有机的融合才能满足应用型人才培养的需求。