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小学是一个人阅读习惯养成的重要时期，小学生求知欲旺盛，世界观、人生观、价值观处在形成初期，而广泛的阅读，能使他们的思想境界在读书中得到升华，使他们开阔眼界，增长知识，提高读书品位，使他们的道德、修养、情操在潜移默化中得到陶冶。“读书破万卷，下笔如有神。”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。我们如何引导学生去面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人看法。
一、激发读书兴趣，使学生乐读
兴趣是最好的老师，因此，教师要努力激发学生课内外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读。
1．营造读书氛围，激发读书兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”我认为要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣。在平时的教育教学中，我大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放了图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断；同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。另外，在教室墙壁上还设置了“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。
2．巧用故事悬念诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：“故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自己读书上的原文。”此时教师出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
3．开辟课内外阅读渠道，激发读书兴趣
在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件枯燥的事。正如古人所说的“书尤药也，善读之可以医愚。”在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来，并在班内定期开展“阅读心得”、“走进名著”等读书交流活动和“我眼中的文豪”等读书专题活动。时间一长，看到同学们徜徉书海，畅谈心得的兴致，一些学困生也动心了，慢慢的也加入了同学们的行列。
二、教给学生阅读方法，使学生会读
1．学会精读与略读
在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯……
2．学会选择读书。
知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离(内容不健康地书)。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
3． 学会写读书笔记
阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：(1)摘抄原文。阅读中遇到好词、好句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。(2)提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。(3)写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
三、交流与讨论
阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛、阅读报告会，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
1． 开展读书交流会
通过读书交流活动提高学生的各种能力和展示读书才华。每学期可以在班级范围开展，对最近所读到的好书篇目，片段，精彩情节，词句等进行交流。组织阅读兴趣小组，定时开展读书活动，阅读小组的第一次活动，可以对学生讲述鲁迅，毛泽东等名人成长的过程，并向学生介绍这些名人平时是如何读书的。使学生受到感染，保持读书的深厚兴趣，养成读书的良好习惯。
2． 举办读书节
每学期举办主题读书节，如科技读书节，红领巾绿色读书节等。学校在“爱我绿色敦城”为主题的系列读书活动中，学校为了让学生们加深对家乡敦化的情感，体验敦化人的精神风貌，特别开展了“爱我绿色敦城”征文赛，“敦城人了不起”演讲赛。“我爱敦城”读书小报展，各班班主任发动学生广泛搜集资料进行交流，利用班会课进行班级演讲比赛，同时选拔苗子参加学校的比赛。在这些活动中，学生对家乡的情感更加浓烈，身为敦化人感到更为自豪。读书活动很好地拓展了队员的知识视野，提高了同学们的内在素质与修养。
四、运用各种手段，提高阅读的效果
1．建立读书汇报制度
我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议，如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且，每隔一段时间组织一次集体阅读汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
2．形成制度，确保读书时间
阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。我将课外阅读纳入了日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。并且，平时要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或优美的字、词、句、段、篇记下，也可以写下自己的读书感受。时间长了，学生的习惯就成了自然，课内外阅读就成了约定俗成的制度了。
有了时间的保障，学生读书的质量自然就有了明显的提高。
五、推荐适合学生年龄和心理特点的书籍或文章
1．推荐与教学内容相关的书籍
它有利于知识的迁移。如学完《狱中联欢》后，向学生推荐《红岩》；学完《牛郎织女》之后，向学生推荐中国民间故事等。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
2． 推荐与年龄特点适宜的书籍
由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此推荐读物应因人而异。例如，低年级学生，学完《丑小鸭》之后，推荐《安徒生童话选》，中、高年级学生，学完了《长征》后，介绍《长征精神代代传》等。
3． 推荐与习作要求相关的文章
引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。如教过《蟋蟀的住宅》，学生掌握了抓住动植物的特点的写法后，向学生推荐课外读物《昆虫记》，再指导学生观察家中一种小动物，把它写下来，从而启迪了学生习作思路，提高了作文教学的效果。
总之，广泛的阅读能够使小学生亲身接触和体验人类的优秀文化成果，增长知识和见解，更能有效促进课堂的学习。阅读充实学生的精神世界，阅读丰富学生的心灵视野，让阅读伴随着学生快乐成长每一天!
一、激发读书兴趣，使学生乐读
兴趣是最好的老师，因此，教师要努力激发学生课内外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读。
1．营造读书氛围，激发读书兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”我认为要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣。在平时的教育教学中，我大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放了图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断；同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。另外，在教室墙壁上还设置了“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南”等版块，包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。班内书香萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。
2．巧用故事悬念诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：“故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自己读书上的原文。”此时教师出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
3．开辟课内外阅读渠道，激发读书兴趣
在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件枯燥的事。正如古人所说的“书尤药也，善读之可以医愚。”在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来，并在班内定期开展“阅读心得”、“走进名著”等读书交流活动和“我眼中的文豪”等读书专题活动。时间一长，看到同学们徜徉书海，畅谈心得的兴致，一些学困生也动心了，慢慢的也加入了同学们的行列。
二、教给学生阅读方法，使学生会读
1．学会精读与略读
在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯……
2．学会选择读书。
知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离(内容不健康地书)。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
3． 学会写读书笔记
阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：(1)摘抄原文。阅读中遇到好词、好句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。(2)提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。(3)写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
三、交流与讨论
阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛、阅读报告会，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
1． 开展读书交流会
通过读书交流活动提高学生的各种能力和展示读书才华。每学期可以在班级范围开展，对最近所读到的好书篇目，片段，精彩情节，词句等进行交流。组织阅读兴趣小组，定时开展读书活动，阅读小组的第一次活动，可以对学生讲述鲁迅，毛泽东等名人成长的过程，并向学生介绍这些名人平时是如何读书的。使学生受到感染，保持读书的深厚兴趣，养成读书的良好习惯。
2． 举办读书节
每学期举办主题读书节，如科技读书节，红领巾绿色读书节等。学校在“爱我绿色敦城”为主题的系列读书活动中，学校为了让学生们加深对家乡敦化的情感，体验敦化人的精神风貌，特别开展了“爱我绿色敦城”征文赛，“敦城人了不起”演讲赛。“我爱敦城”读书小报展，各班班主任发动学生广泛搜集资料进行交流，利用班会课进行班级演讲比赛，同时选拔苗子参加学校的比赛。在这些活动中，学生对家乡的情感更加浓烈，身为敦化人感到更为自豪。读书活动很好地拓展了队员的知识视野，提高了同学们的内在素质与修养。
四、运用各种手段，提高阅读的效果
1．建立读书汇报制度
我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议，如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且，每隔一段时间组织一次集体阅读汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
2．形成制度，确保读书时间
阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。我将课外阅读纳入了日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。并且，平时要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或优美的字、词、句、段、篇记下，也可以写下自己的读书感受。时间长了，学生的习惯就成了自然，课内外阅读就成了约定俗成的制度了。
有了时间的保障，学生读书的质量自然就有了明显的提高。
五、推荐适合学生年龄和心理特点的书籍或文章
1．推荐与教学内容相关的书籍
它有利于知识的迁移。如学完《狱中联欢》后，向学生推荐《红岩》；学完《牛郎织女》之后，向学生推荐中国民间故事等。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
2． 推荐与年龄特点适宜的书籍
由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此推荐读物应因人而异。例如，低年级学生，学完《丑小鸭》之后，推荐《安徒生童话选》，中、高年级学生，学完了《长征》后，介绍《长征精神代代传》等。
3． 推荐与习作要求相关的文章
引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。如教过《蟋蟀的住宅》，学生掌握了抓住动植物的特点的写法后，向学生推荐课外读物《昆虫记》，再指导学生观察家中一种小动物，把它写下来，从而启迪了学生习作思路，提高了作文教学的效果。
总之，广泛的阅读能够使小学生亲身接触和体验人类的优秀文化成果，增长知识和见解，更能有效促进课堂的学习。阅读充实学生的精神世界，阅读丰富学生的心灵视野，让阅读伴随着学生快乐成长每一天!