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【摘要】针对当前我县农村英语教学中作业设计存在的单一性，枯燥性等问题，指出作业设计应遵循的原则，同时着重结合本人教学实践，根据不同的课型特点，精心布置作业，来优化学生做作业的体验，提高学生的学习兴趣，培养学生观察、思维、想象等能力。
【关键词】英语作业 原则 途径
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0104-02
英语作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节，是学生参与英语实践活动的最好渠道。富有趣味化，生活化的作业能激发学生学习英语的积极性，开发了学生内在的潜力，提高了学生运用语言的能力。
近几年来我县从三年级起开设小学英语课程，使用北师大版教材，多数教师重视英语课堂教学，忽视英语作业的改革。
一、分析我县农村小学英语作业的现状
针对我校三至六年级学生完成作业情况采用问卷调查，结果发现：乐于完成作业的学生占35﹪，视作业为负担的学生占55﹪，不完成作业学生占10﹪。为什么会产生这样的态度呢？
首先农村学校教学设备缺乏，家长对英语不及对语文、数学重视；教师布置作业带有很大程度上的主观随意性，作业设计单一、枯燥，普遍是单纯的听磁带、朗读、抄写单词、句子等机械性练习为主。
其次没有根据农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点布置作业，作业以巩固语言点知识为主，听、说等技能训练少，不能“投其所好”，有效地开发孩子的智能。
因此设计一些开放性、趣味性作业来激发学生学习英语的主动性、创造性，实现课内外相互联系，达到培养学生创新，想象意识，提高英语语言实践的运用能力。
二、作业设计应遵循的原则
1.教师主导，学生主体原则
古人云：“教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。”这就要求教师不是单纯地传授知识，而是把重点转移到指导学生的学习方法，培养学生学习能力上。因此教师给学生的作业不仅仅是抄写，更多的是让学生开动脑筋，开发智力，提高学生思维能力。
2.作业内容层次性原则
每个人的天赋不同，家庭环境不同，认知水平和学习能力不同，作业模式要因人而异，尽可能面向各层次的学生，从学生实践出发，设计富有弹性的作业，满足学生的需要，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱，保障每个学生的学习热情。
3.作业形式多样化原则
现在多数教师布置作业基本上是朗读故事、抄写、背诵单词等机械化作业，只会令学生对作业更加反感，难以调动学生学习英语的积极性，然而作业类型多样化，作业量合理控制，能激起学生的多种感官，提高完成作业的主动性和积极学习的自觉性。
三、作业设计的有益尝试途径
作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此根据不同课型，侧重点不同，合理布置作业，提高学生学习效率，从而找到学习的乐趣，那如何由被动的写改为主动性的写呢？
1.字母作业
（1）当回小小设计家
对于三年级初学英语的学生来说，英语兴趣度最浓，我们要充分利用他们对线条、形状、结构、色彩的敏感这一特性，充分发挥他们的想象力。因此在布置字母书写作业时，我让每个学生当回小设计家，比比谁把字母设计得漂亮，画成图画。第二天上英语课，展示他们的劳动成果。又如：三年级学完了26个字母后，根据字母外形的特点，我让学生用字母先画出一个大大的字母O，然后在O的中上部写上小写字母e，y，e，下面写着大写字母C，给出例子后，学生开心地笑了，嚷着：眼睛eye，激发了他们创作的欲望，这些充满童趣的作业激发了学生的乐趣，给他们带来了莫大的欣慰和欢乐。
（2）当回小小发现家
儿童拥有一双充满探索的慧眼，我们可利用周末时间，让学生自己去发现生活中的英语，并随身记在小册子上。如在厕所里找到WC、woman、man；在电视上找到CCTV；动画片上找到Tom、Catty、Mickey Mouse；在商店名称看到MKS、DKS等五花八门的名称，让他们感受到英语就在我们生活中，处处可见。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的学习习惯。
2.词汇
学习英语需要一定的词汇量，若让孩子死记英语单词，他们会产生不满情绪。所以我们要根据孩子的心理和生理特点，把他们的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。
（1）单词卡片
利用卡纸的特点，可让学生进行分类，归纳词汇，书写词汇，丰富内容；可在卡纸上半部画画，下半部写单词，或正面画画，反面写单词，或正面写单词，反面写意思。如教北师大版四年级Unit 8 Lesson 2学习抽象的形容词时，我让学生课后把形容词和名词结合起来在卡纸上画，如 small egg、 big watermelon、 fat bear、 thin monkey、 tall boy、 short girl等，反面写单词，学生学得兴致勃勃，把抽象的单词和形象的图片联系起来，加深了记忆。不过最好写单词时划上四线格，培养学生认真书写的习惯，把单词卡片收集后，制成百宝箱，促进语言积累，解决了农村孩子学具少的问题。
（2）粘贴标签类作业
小学阶段的词汇和日常生活紧密相连。如生活用品、学习用品、水果、颜色等词汇，尽可能让学生为这些物品贴标签，例如北师大版四年级Unit 1学习公共标志词组，我布置了一道“我为校园添光彩”的作业，为学校贴些警示标语，孩子们在校园里的草丛上竖上Don’t touch、 No bikes等标语；班上帖上Do litter、 No smoking等标语；图书馆贴上了Don’t talk等标语。此类作业既能牢记单词，又能培养学生团结合作精神，增添了学生学习的乐趣。 3.句型巩固操练
（1）调查表
制作一份调查表，数量、内容、形式、范围都可自定。做好相应的记录，及时反馈信息。如教学北师大版五年级Unit 11 Lesson 3功能型句子It’s going to be ____.布置学生回家听天气预报，选几个自己喜欢的城市以及天气情况制成调查表，如：
学生通过调查、反馈内容It’s going to be sunny in Beijing. It’s going to be fine in Tianjin.等，结果把课内学到的知识延伸到课外实际生活中去，不仅锻炼了英语说写的能力，还学会了人际交往，彼此间相互沟通的能力。
（2）采访
通过调查或采访，让学生写几句话，如学完北师大版六年级上册的询问身高、体重、生日等功能型句子，让学生采访自己喜欢的人，了解他们的生日、喜好等，其中一位孩子写道：My friend is Wang Hai. He’s 142cm tall. He is 48 kg. He likes sports. Football is his favorite sports. Do you like him？并在小组内交流，这样培养学生写的能力，增强了彼此间的友谊。
4.歌曲
小学英语歌曲以其动听的旋律，轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。我们可利用学生自己熟悉的旋律融入些单词或句型，进行改编，创编歌曲或诵唱，如“Do you like noodles？ Yes， I do. Yes， I do.”“Do you like dumplings？ No， I don’t. No， I don’t.”这样激活学生在音乐方面的已有知识的发现，促进他们对语言材料掌握，达到教学目的。
5.故事
语言具有交际性，故事的开展要有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，抄写主要句型，还不如让学生把故事中精辟的句子组成对子，进行组合构思，创编对话，写成小剧本，表演出来，这样可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。
6.特殊节假日
我们可利用特殊节假日，国庆节、教师节等节日布置学生做些有意义的作业，如制作精美的教师节卡片，剪贴报，手抄报等以了解东西方文化，把这些图文并茂，富有童趣的作业放置在学校橱窗里展览，给全校学生提供了一次互相学习的机会，也对英语学习提供了良好的氛围，起到了积极推动的作用。
总之，通过以上教学探索和实践，学生的书写能力提高了，口头表达交际能力增强了，学生的学习兴趣也浓厚了，作业完成率明显提高。但作为一名小学英语教师还要不断学习，不断为学生着想，设计一些童趣的作业，为培养学生学习英语兴趣而服务。
参考文献：
[1]国家教育部 英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年
[2]张志远 儿童英语教学法 外语教学与研究出版社2002年
[3]赵玲 小学英语课外作业的设计与布置 英语周报 小学教师版 2003年第86期
【关键词】英语作业 原则 途径
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0104-02
英语作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节，是学生参与英语实践活动的最好渠道。富有趣味化，生活化的作业能激发学生学习英语的积极性，开发了学生内在的潜力，提高了学生运用语言的能力。
近几年来我县从三年级起开设小学英语课程，使用北师大版教材，多数教师重视英语课堂教学，忽视英语作业的改革。
一、分析我县农村小学英语作业的现状
针对我校三至六年级学生完成作业情况采用问卷调查，结果发现：乐于完成作业的学生占35﹪，视作业为负担的学生占55﹪，不完成作业学生占10﹪。为什么会产生这样的态度呢？
首先农村学校教学设备缺乏，家长对英语不及对语文、数学重视；教师布置作业带有很大程度上的主观随意性，作业设计单一、枯燥，普遍是单纯的听磁带、朗读、抄写单词、句子等机械性练习为主。
其次没有根据农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点布置作业，作业以巩固语言点知识为主，听、说等技能训练少，不能“投其所好”，有效地开发孩子的智能。
因此设计一些开放性、趣味性作业来激发学生学习英语的主动性、创造性，实现课内外相互联系，达到培养学生创新，想象意识，提高英语语言实践的运用能力。
二、作业设计应遵循的原则
1.教师主导，学生主体原则
古人云：“教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。”这就要求教师不是单纯地传授知识，而是把重点转移到指导学生的学习方法，培养学生学习能力上。因此教师给学生的作业不仅仅是抄写，更多的是让学生开动脑筋，开发智力，提高学生思维能力。
2.作业内容层次性原则
每个人的天赋不同，家庭环境不同，认知水平和学习能力不同，作业模式要因人而异，尽可能面向各层次的学生，从学生实践出发，设计富有弹性的作业，满足学生的需要，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱，保障每个学生的学习热情。
3.作业形式多样化原则
现在多数教师布置作业基本上是朗读故事、抄写、背诵单词等机械化作业，只会令学生对作业更加反感，难以调动学生学习英语的积极性，然而作业类型多样化，作业量合理控制，能激起学生的多种感官，提高完成作业的主动性和积极学习的自觉性。
三、作业设计的有益尝试途径
作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此根据不同课型，侧重点不同，合理布置作业，提高学生学习效率，从而找到学习的乐趣，那如何由被动的写改为主动性的写呢？
1.字母作业
（1）当回小小设计家
对于三年级初学英语的学生来说，英语兴趣度最浓，我们要充分利用他们对线条、形状、结构、色彩的敏感这一特性，充分发挥他们的想象力。因此在布置字母书写作业时，我让每个学生当回小设计家，比比谁把字母设计得漂亮，画成图画。第二天上英语课，展示他们的劳动成果。又如：三年级学完了26个字母后，根据字母外形的特点，我让学生用字母先画出一个大大的字母O，然后在O的中上部写上小写字母e，y，e，下面写着大写字母C，给出例子后，学生开心地笑了，嚷着：眼睛eye，激发了他们创作的欲望，这些充满童趣的作业激发了学生的乐趣，给他们带来了莫大的欣慰和欢乐。
（2）当回小小发现家
儿童拥有一双充满探索的慧眼，我们可利用周末时间，让学生自己去发现生活中的英语，并随身记在小册子上。如在厕所里找到WC、woman、man；在电视上找到CCTV；动画片上找到Tom、Catty、Mickey Mouse；在商店名称看到MKS、DKS等五花八门的名称，让他们感受到英语就在我们生活中，处处可见。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的学习习惯。
2.词汇
学习英语需要一定的词汇量，若让孩子死记英语单词，他们会产生不满情绪。所以我们要根据孩子的心理和生理特点，把他们的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。
（1）单词卡片
利用卡纸的特点，可让学生进行分类，归纳词汇，书写词汇，丰富内容；可在卡纸上半部画画，下半部写单词，或正面画画，反面写单词，或正面写单词，反面写意思。如教北师大版四年级Unit 8 Lesson 2学习抽象的形容词时，我让学生课后把形容词和名词结合起来在卡纸上画，如 small egg、 big watermelon、 fat bear、 thin monkey、 tall boy、 short girl等，反面写单词，学生学得兴致勃勃，把抽象的单词和形象的图片联系起来，加深了记忆。不过最好写单词时划上四线格，培养学生认真书写的习惯，把单词卡片收集后，制成百宝箱，促进语言积累，解决了农村孩子学具少的问题。
（2）粘贴标签类作业
小学阶段的词汇和日常生活紧密相连。如生活用品、学习用品、水果、颜色等词汇，尽可能让学生为这些物品贴标签，例如北师大版四年级Unit 1学习公共标志词组，我布置了一道“我为校园添光彩”的作业，为学校贴些警示标语，孩子们在校园里的草丛上竖上Don’t touch、 No bikes等标语；班上帖上Do litter、 No smoking等标语；图书馆贴上了Don’t talk等标语。此类作业既能牢记单词，又能培养学生团结合作精神，增添了学生学习的乐趣。 3.句型巩固操练
（1）调查表
制作一份调查表，数量、内容、形式、范围都可自定。做好相应的记录，及时反馈信息。如教学北师大版五年级Unit 11 Lesson 3功能型句子It’s going to be ____.布置学生回家听天气预报，选几个自己喜欢的城市以及天气情况制成调查表，如：
学生通过调查、反馈内容It’s going to be sunny in Beijing. It’s going to be fine in Tianjin.等，结果把课内学到的知识延伸到课外实际生活中去，不仅锻炼了英语说写的能力，还学会了人际交往，彼此间相互沟通的能力。
（2）采访
通过调查或采访，让学生写几句话，如学完北师大版六年级上册的询问身高、体重、生日等功能型句子，让学生采访自己喜欢的人，了解他们的生日、喜好等，其中一位孩子写道：My friend is Wang Hai. He’s 142cm tall. He is 48 kg. He likes sports. Football is his favorite sports. Do you like him？并在小组内交流，这样培养学生写的能力，增强了彼此间的友谊。
4.歌曲
小学英语歌曲以其动听的旋律，轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。我们可利用学生自己熟悉的旋律融入些单词或句型，进行改编，创编歌曲或诵唱，如“Do you like noodles？ Yes， I do. Yes， I do.”“Do you like dumplings？ No， I don’t. No， I don’t.”这样激活学生在音乐方面的已有知识的发现，促进他们对语言材料掌握，达到教学目的。
5.故事
语言具有交际性，故事的开展要有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，抄写主要句型，还不如让学生把故事中精辟的句子组成对子，进行组合构思，创编对话，写成小剧本，表演出来，这样可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。
6.特殊节假日
我们可利用特殊节假日，国庆节、教师节等节日布置学生做些有意义的作业，如制作精美的教师节卡片，剪贴报，手抄报等以了解东西方文化，把这些图文并茂，富有童趣的作业放置在学校橱窗里展览，给全校学生提供了一次互相学习的机会，也对英语学习提供了良好的氛围，起到了积极推动的作用。
总之，通过以上教学探索和实践，学生的书写能力提高了，口头表达交际能力增强了，学生的学习兴趣也浓厚了，作业完成率明显提高。但作为一名小学英语教师还要不断学习，不断为学生着想，设计一些童趣的作业，为培养学生学习英语兴趣而服务。
参考文献：
[1]国家教育部 英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年
[2]张志远 儿童英语教学法 外语教学与研究出版社2002年
[3]赵玲 小学英语课外作业的设计与布置 英语周报 小学教师版 2003年第86期