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［摘要］文章结合目前我国高等职业教育发展的实际，指出我国高职院校思想政治理论课的发展仍存在很多问题，不能满足经济社会对高层次技能型人才的需求，并提出了推进高职院校思想政治理论课的有效途径。
［关键词］高职院校 思想政治理论课 建议
［作者简介］盛艳秋（1974- ），女，吉林四平人，吉林农业工程职业技术学院马列教研室，副教授，研究方向为马克思主义理论教育。（吉林 四平 136000）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0128-02
我国的高等职业院校肩负着为社会主义现代化培养合格建设者和可靠接班人的历史重任。高等职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，是在高中阶段教育基础之上实施的具有高等教育属性的职业与技术教育。大力发展高等职业教育不仅有利于全面提高劳动者素质，培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，而且有利于提高我国制造业核心竞争力，为我国产业发展提供人才支撑，更有利于推动服务业的发展，建设现代产业体系，振兴我国经济，增强国家综合实力。
目前，我国高等职业教育发展势头良好，办学规模迅速扩大，课程教学改革取得明显效果，内涵建设初见成效，管理体制和运行机制改革实现重大突破。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立了推进高等职业教育改革创新和加强建设的宏伟蓝图。
但我们也应该看到，现在很多高职院校只注重高素质技能型人才的技能培养，有意或无意地忽视了大学生思想政治素质的培养，忽略了思想政治理论的主导作用，使高职院校思想政治理论课处于从属地位，将直接关系党和国家的前途和命运。高职院校思想政治理论课的问题主要表现为：一些高职院校没有真正做到意识形态上以马克思主义为指导，无法体现社会主义大学的本质；在课程安排上以岗位技术能力为培养中心，轻理论重实践，对思想政治理论课重视程度不够，忽视了思想政治课对学生个人成长的重大影响，放松了对学生世界观、人生观和价值观的教育；某些专业教师轻视思想政治理论课教学的现象并非个案，并一再对学生产生负面影响，使得相当一部分学生认为自己接受的是高职教育，以就业为导向就是以专业课为导向，思想政治理论课是可有可无的东西，是空洞的政治说教，因而越来越多的大学生对思想政治理论课学习不感兴趣甚至产生抵触情绪。
一、高职院校思想政治理论课存在的问题及原因
（一）高职院校在人才培养上急功近利
思想政治理论课在培养人才方面是一个长期的潜移默化的过程，很难在短期内取得明显效果。而受社会急功近利思想的影响，高职教育的功利价值取向日益明显。当今社会，高职院校的竞争日益激烈，良好的就业情况往往会使一些高职院校在竞争中处于有利位置，在巨大的就业压力下一些高职院校为了生存，在专业设置、课程安排、实践教学等方面完全倾向于专业课，而国家规定必须开设的思想政治理论课，在课时上以“实用”“够用”为借口，被大量削减或以各种形式变相减少；有的学院领导甚至在公开场合一再贬低思想政治理论课的作用。
（二）高职院校学生自身素质参差不齐
高职院校的生源来自两种渠道：一是通过高考招生，一些高职院校录取分数线十分低，有的甚至低于其他普通高校专科分数线，这使得一部分高职院校招录学生的质量远远低于普通高校；二是来自“对口升学”，那些上不了普通高中的技校生、职高生、中专生进入高职院校，这部分学生文化基础知识不如“普高生”扎实，自我约束能力较差。生源的不同造成高职院校学生素质参差不齐，一些学生自主学习能力较差，学习目的性不强，学习动力不够。再加上思想政治理论课在中学一直是可有可无的，除了高考需要外，普遍不受重视，因此学生不能正确认识和对待思想政治理论课。
（三）高职院校思想政治理论课教师素质有待提高
思想政治理论课是一门综合性极强的学科，需要教师拥有丰富的知识储备、合理的知识结构。而高职院校的思想政治理论课教师水平参差不齐，一些人不思进取，再加上培训和进修的机会非常少，致使一部分思想政治理论课教师的观念陈旧落后，因循守旧，不能及时更新观念，没有看到思想政治理论课教育的特殊性及其对学生一生产生的重要影响。有的思想政治理论课教师没有从应试教育的惯性思维中摆脱出来，把考试作为杀手锏，甚至把考试作为控制学生学习的唯一有效的手段。近年来，随着高校的扩招，高职院校学生数量激增，教学班级迅速增加，思想政治理论课教师的教学任务十分繁重，每天奔波于课堂，缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。有的教师甚至简单地认为科研是设有学科点院校的事，自己只要把课上好就行，不能很好地认识和处理教学与科研的关系。
二、推进高职院校思想政治理论课的有效途径
（一）高职院校领导要改变观念，增强思想政治理论课的使命感和责任感
高职院校担负着系统地培养数以亿计适应现代产业发展要求的高素质技能型人才的任务，而高职院校思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要任务。高职院校开设思想政治理论课，对于高职学生崇高理想信念的树立、良好文明行为的培养、高尚美好心灵的塑造、综合素质的提高以及为社会主义现代化建设培养合格的建设者具有重要的作用。高职院校领导要从战略和全局的高度，充分认识推进大学生思想政治教育的重大意义，把“培养什么人”“如何培养人”这一重大课题始终摆在首要位置，切实加强领导。学院要建立党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全院大力支持的领导体制和工作机制，形成全院共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力，为全面建设小康社会培养合格的建设者和接班人。
（二）加强学科建设，增强科研能力，支撑思想政治理论课的发展
2005年12月，《国务院学位委员会教育部关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，2008年9月《中宣部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件集中反映了党中央要求高校思想政治理论课教师具有学科意识，为今后思想政治理论课的发展指明了方向。高职院校思想政治理论课教师作为马克思主义理论的宣传者，社会主义核心价值体系的传播者，要想更好地完成党和国家赋予的责任和使命，就要响应党中央的号召，通过建立马克思主义一级学科，开展马克思主义理论体系、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，奠定学科生长和发展的基础，为思想政治理论课教师的长远发展提供有力的学科支撑。 高职院校思想政治理论课教师要真正把课讲好，达到为社会主义社会教育人、培养人的目的，在加强学科建设的同时，把科研搞上去。只有深入研究马克思主义理论和中国国情，才能对学科有更深的体会，言之有物，讲出自信，解决现实问题。通过学科建设和科研，高职院校可以凝聚一批优秀人才，组织一支高水平的教学科研队伍，从根本上提高教学科研的质量和水平。作为高职院校的思想政治理论课教师，要努力搞科研并明确主攻研究方向，自觉地全身心地投身于马克思主义理论的教学和科研之中，增加教学的科研含量，关注学科的最新成果，坚定不移地走出一条科研与教学并重的新路来。这不仅可以帮助教师吃准、吃透思想政治理论课教材的内容和精神，还可以增强使命感和责任感，以保证完成思想政治理论课为社会主义现代化建设培养合格建设者的任务。
（三）改进教学方法，改革教学内容，改善教学手段，增强思想政治理论课的实效性
1.在教学内容上突出高职特色。教材是课程的基础。高质量的教材对于提高思想政治理论课具有十分重要的作用。现在高职院校使用的思想政治理论课教材结构严谨，观点准确，特别是每年一次的修订使教材内容更加与时俱进。但好的教材还要有好的使用方法，高职院校在人才培养中毕竟有其特殊性，因此要根据高职职业性和技术性特色，在严谨把握教材内容的基础上，设计新的特色专题，使之更符合高职院校的特点，帮助学生解决他们关注的重点和难点问题，充分发挥思想政治理论课在高职院校的作用。
2.改进教学方法，重视实践环节。思想政治理论课仅有课堂教学是远远不够的，还需要加入实践教学环节。实践教学环节的加入是思想政治理论课实现理论与实际相结合，深化对马克思主义理论的理解，培养学生分析问题和解决问题能力的最有效的方式。实践教学环节的出现高度契合了高职院校重视实践环节和实训环节的人才培养模式，获得了高职院校的普遍支持和认可。但思想政治理论课实践教学不同于高职院校组织的一般的社会实践，更偏重于学生能够生动、直观和形象地理解教材知识；这种实践教学环节的加入，是为了增加师生互动，调动学生的积极性、主动性，发挥学生学习主体地位。思想政治理论课的实践教学环节在设置上应该围绕思想政治理论课的教育教学目的开展，以学生关注的热点难点为目标，以帮助学生了解社会、提高全面素质为宗旨；实践教学环节要生动有趣、内容丰富、形式多样，可以采取经典案例教学、举办征文活动、观看教学录像、课堂新闻发布会、学生演讲、课堂讨论等形式，既发挥教师的主导作用，也激发学生的学习兴趣。实践教学要实现规范化、制度化，每个实践教学环节都要制定大纲，规定学时学分，要有可操作的实践教学考核方式。实践教学是一把双刃剑，一方面活跃了课堂，增强了思想政治教育的实效性；另一方面只注重实践教学而忽略理论教学的本末倒置的做法是万万不可取的。
3.改善教学手段，提高思想政治理论课教师的专业素质。高职院校大学生是一个特殊的群体，生源类型多，生源素质参差不齐，差异较大。普通高考录取的学生一般来讲文化基础较好，但动手能力不强；对口升学的学生动手能力一般较强，但理论基础较为薄弱。这种不同模式、不同层次录取的学生，对未来学习所持有的学习态度、自身所具有的综合素质决定了高职院校思想政治理论课教学的复杂性和艰巨性。因此，对这些学生进行思想政治教育，必须注重学生个体的差异，因材施教。
高职院校思想政治教育成果的好坏，与思想政治理论课教师自身的专业素养密切相关。要想成为一名受学生欢迎的思想政治理论课教师，一要真正信仰马克思主义，以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，理直气壮又充满激情地传授马克思主义理论，帮助大学生坚定对中国共产党的信任，树立中国特色社会主义的共同理想。二要充分利用新颖先进的教学手段，在当今复杂多变的社会环境中，思想政治理论课教师要不断提高教学水平，更新教学理念，同时学会利用多媒体等先进的教学手段，以理服人，以情感人，增强学生对改革开放和现代化建设的信心及对党和政府的信任。三要真正热爱学生。爱是思想政治理论课教师教育学生的基础。著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“爱是强大无比的教育者。”只有怀有一颗爱心接近学生，才能做到以学生为本，只有心中想着学生，才能愿意了解学生，时时刻刻地为学生着想，才能激起学生的情感共鸣，引起学生的思想共振，打开学生的心扉，做学生成长的引路人，充分发挥教书育人的作用。
［参考文献］
［1］李占文.关于加强和改进高职院校思想政治理论课教育教学的几点思考［J］.辽宁教育行政学院学报，2010（10）.
［2］陈占安.关于推进高校思想政治理论课建设的几点思考［J］.思想理论教育导刊，2010（8）.
［3］刘佳宏.高职院校思想政治理论课存在的问题与对策［J］.学理论，2009（9）.
［关键词］高职院校 思想政治理论课 建议
［作者简介］盛艳秋（1974- ），女，吉林四平人，吉林农业工程职业技术学院马列教研室，副教授，研究方向为马克思主义理论教育。（吉林 四平 136000）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0128-02
我国的高等职业院校肩负着为社会主义现代化培养合格建设者和可靠接班人的历史重任。高等职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，是在高中阶段教育基础之上实施的具有高等教育属性的职业与技术教育。大力发展高等职业教育不仅有利于全面提高劳动者素质，培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，而且有利于提高我国制造业核心竞争力，为我国产业发展提供人才支撑，更有利于推动服务业的发展，建设现代产业体系，振兴我国经济，增强国家综合实力。
目前，我国高等职业教育发展势头良好，办学规模迅速扩大，课程教学改革取得明显效果，内涵建设初见成效，管理体制和运行机制改革实现重大突破。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立了推进高等职业教育改革创新和加强建设的宏伟蓝图。
但我们也应该看到，现在很多高职院校只注重高素质技能型人才的技能培养，有意或无意地忽视了大学生思想政治素质的培养，忽略了思想政治理论的主导作用，使高职院校思想政治理论课处于从属地位，将直接关系党和国家的前途和命运。高职院校思想政治理论课的问题主要表现为：一些高职院校没有真正做到意识形态上以马克思主义为指导，无法体现社会主义大学的本质；在课程安排上以岗位技术能力为培养中心，轻理论重实践，对思想政治理论课重视程度不够，忽视了思想政治课对学生个人成长的重大影响，放松了对学生世界观、人生观和价值观的教育；某些专业教师轻视思想政治理论课教学的现象并非个案，并一再对学生产生负面影响，使得相当一部分学生认为自己接受的是高职教育，以就业为导向就是以专业课为导向，思想政治理论课是可有可无的东西，是空洞的政治说教，因而越来越多的大学生对思想政治理论课学习不感兴趣甚至产生抵触情绪。
一、高职院校思想政治理论课存在的问题及原因
（一）高职院校在人才培养上急功近利
思想政治理论课在培养人才方面是一个长期的潜移默化的过程，很难在短期内取得明显效果。而受社会急功近利思想的影响，高职教育的功利价值取向日益明显。当今社会，高职院校的竞争日益激烈，良好的就业情况往往会使一些高职院校在竞争中处于有利位置，在巨大的就业压力下一些高职院校为了生存，在专业设置、课程安排、实践教学等方面完全倾向于专业课，而国家规定必须开设的思想政治理论课，在课时上以“实用”“够用”为借口，被大量削减或以各种形式变相减少；有的学院领导甚至在公开场合一再贬低思想政治理论课的作用。
（二）高职院校学生自身素质参差不齐
高职院校的生源来自两种渠道：一是通过高考招生，一些高职院校录取分数线十分低，有的甚至低于其他普通高校专科分数线，这使得一部分高职院校招录学生的质量远远低于普通高校；二是来自“对口升学”，那些上不了普通高中的技校生、职高生、中专生进入高职院校，这部分学生文化基础知识不如“普高生”扎实，自我约束能力较差。生源的不同造成高职院校学生素质参差不齐，一些学生自主学习能力较差，学习目的性不强，学习动力不够。再加上思想政治理论课在中学一直是可有可无的，除了高考需要外，普遍不受重视，因此学生不能正确认识和对待思想政治理论课。
（三）高职院校思想政治理论课教师素质有待提高
思想政治理论课是一门综合性极强的学科，需要教师拥有丰富的知识储备、合理的知识结构。而高职院校的思想政治理论课教师水平参差不齐，一些人不思进取，再加上培训和进修的机会非常少，致使一部分思想政治理论课教师的观念陈旧落后，因循守旧，不能及时更新观念，没有看到思想政治理论课教育的特殊性及其对学生一生产生的重要影响。有的思想政治理论课教师没有从应试教育的惯性思维中摆脱出来，把考试作为杀手锏，甚至把考试作为控制学生学习的唯一有效的手段。近年来，随着高校的扩招，高职院校学生数量激增，教学班级迅速增加，思想政治理论课教师的教学任务十分繁重，每天奔波于课堂，缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。有的教师甚至简单地认为科研是设有学科点院校的事，自己只要把课上好就行，不能很好地认识和处理教学与科研的关系。
二、推进高职院校思想政治理论课的有效途径
（一）高职院校领导要改变观念，增强思想政治理论课的使命感和责任感
高职院校担负着系统地培养数以亿计适应现代产业发展要求的高素质技能型人才的任务，而高职院校思想政治理论课承担着对大学生进行马克思主义理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要任务。高职院校开设思想政治理论课，对于高职学生崇高理想信念的树立、良好文明行为的培养、高尚美好心灵的塑造、综合素质的提高以及为社会主义现代化建设培养合格的建设者具有重要的作用。高职院校领导要从战略和全局的高度，充分认识推进大学生思想政治教育的重大意义，把“培养什么人”“如何培养人”这一重大课题始终摆在首要位置，切实加强领导。学院要建立党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全院大力支持的领导体制和工作机制，形成全院共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力，为全面建设小康社会培养合格的建设者和接班人。
（二）加强学科建设，增强科研能力，支撑思想政治理论课的发展
2005年12月，《国务院学位委员会教育部关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，2008年9月《中宣部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件集中反映了党中央要求高校思想政治理论课教师具有学科意识，为今后思想政治理论课的发展指明了方向。高职院校思想政治理论课教师作为马克思主义理论的宣传者，社会主义核心价值体系的传播者，要想更好地完成党和国家赋予的责任和使命，就要响应党中央的号召，通过建立马克思主义一级学科，开展马克思主义理论体系、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，奠定学科生长和发展的基础，为思想政治理论课教师的长远发展提供有力的学科支撑。 高职院校思想政治理论课教师要真正把课讲好，达到为社会主义社会教育人、培养人的目的，在加强学科建设的同时，把科研搞上去。只有深入研究马克思主义理论和中国国情，才能对学科有更深的体会，言之有物，讲出自信，解决现实问题。通过学科建设和科研，高职院校可以凝聚一批优秀人才，组织一支高水平的教学科研队伍，从根本上提高教学科研的质量和水平。作为高职院校的思想政治理论课教师，要努力搞科研并明确主攻研究方向，自觉地全身心地投身于马克思主义理论的教学和科研之中，增加教学的科研含量，关注学科的最新成果，坚定不移地走出一条科研与教学并重的新路来。这不仅可以帮助教师吃准、吃透思想政治理论课教材的内容和精神，还可以增强使命感和责任感，以保证完成思想政治理论课为社会主义现代化建设培养合格建设者的任务。
（三）改进教学方法，改革教学内容，改善教学手段，增强思想政治理论课的实效性
1.在教学内容上突出高职特色。教材是课程的基础。高质量的教材对于提高思想政治理论课具有十分重要的作用。现在高职院校使用的思想政治理论课教材结构严谨，观点准确，特别是每年一次的修订使教材内容更加与时俱进。但好的教材还要有好的使用方法，高职院校在人才培养中毕竟有其特殊性，因此要根据高职职业性和技术性特色，在严谨把握教材内容的基础上，设计新的特色专题，使之更符合高职院校的特点，帮助学生解决他们关注的重点和难点问题，充分发挥思想政治理论课在高职院校的作用。
2.改进教学方法，重视实践环节。思想政治理论课仅有课堂教学是远远不够的，还需要加入实践教学环节。实践教学环节的加入是思想政治理论课实现理论与实际相结合，深化对马克思主义理论的理解，培养学生分析问题和解决问题能力的最有效的方式。实践教学环节的出现高度契合了高职院校重视实践环节和实训环节的人才培养模式，获得了高职院校的普遍支持和认可。但思想政治理论课实践教学不同于高职院校组织的一般的社会实践，更偏重于学生能够生动、直观和形象地理解教材知识；这种实践教学环节的加入，是为了增加师生互动，调动学生的积极性、主动性，发挥学生学习主体地位。思想政治理论课的实践教学环节在设置上应该围绕思想政治理论课的教育教学目的开展，以学生关注的热点难点为目标，以帮助学生了解社会、提高全面素质为宗旨；实践教学环节要生动有趣、内容丰富、形式多样，可以采取经典案例教学、举办征文活动、观看教学录像、课堂新闻发布会、学生演讲、课堂讨论等形式，既发挥教师的主导作用，也激发学生的学习兴趣。实践教学要实现规范化、制度化，每个实践教学环节都要制定大纲，规定学时学分，要有可操作的实践教学考核方式。实践教学是一把双刃剑，一方面活跃了课堂，增强了思想政治教育的实效性；另一方面只注重实践教学而忽略理论教学的本末倒置的做法是万万不可取的。
3.改善教学手段，提高思想政治理论课教师的专业素质。高职院校大学生是一个特殊的群体，生源类型多，生源素质参差不齐，差异较大。普通高考录取的学生一般来讲文化基础较好，但动手能力不强；对口升学的学生动手能力一般较强，但理论基础较为薄弱。这种不同模式、不同层次录取的学生，对未来学习所持有的学习态度、自身所具有的综合素质决定了高职院校思想政治理论课教学的复杂性和艰巨性。因此，对这些学生进行思想政治教育，必须注重学生个体的差异，因材施教。
高职院校思想政治教育成果的好坏，与思想政治理论课教师自身的专业素养密切相关。要想成为一名受学生欢迎的思想政治理论课教师，一要真正信仰马克思主义，以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，理直气壮又充满激情地传授马克思主义理论，帮助大学生坚定对中国共产党的信任，树立中国特色社会主义的共同理想。二要充分利用新颖先进的教学手段，在当今复杂多变的社会环境中，思想政治理论课教师要不断提高教学水平，更新教学理念，同时学会利用多媒体等先进的教学手段，以理服人，以情感人，增强学生对改革开放和现代化建设的信心及对党和政府的信任。三要真正热爱学生。爱是思想政治理论课教师教育学生的基础。著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“爱是强大无比的教育者。”只有怀有一颗爱心接近学生，才能做到以学生为本，只有心中想着学生，才能愿意了解学生，时时刻刻地为学生着想，才能激起学生的情感共鸣，引起学生的思想共振，打开学生的心扉，做学生成长的引路人，充分发挥教书育人的作用。
［参考文献］
［1］李占文.关于加强和改进高职院校思想政治理论课教育教学的几点思考［J］.辽宁教育行政学院学报，2010（10）.
［2］陈占安.关于推进高校思想政治理论课建设的几点思考［J］.思想理论教育导刊，2010（8）.
［3］刘佳宏.高职院校思想政治理论课存在的问题与对策［J］.学理论，2009（9）.