语言是承载信息的载体，也是人们认识世界、改造世界的重要工具。英语课程学习归根结底是要提高学生语言实际运用能力，发展和提高学生的人文素质，因此英语教学要把提高英语学习能力作为重要目标，这不仅是素质教育的内在要求，也是每个英语教师的根本追求。 一、培养学生英语学习能力的重要性 1.落实新课标、推进素质教育的要求。英语课程改革的重点就是要改变传统的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与教授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新课标强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育，倡导任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。要关注学生的情感，加强对学生学习策略的指导。提高跨文化意识，形成自主学习能力。这些思想，核心要求就是要提高学生的英语学习能力。 2.着眼于学生的全面可持续发展。现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生，取得尽可能大的成果，而首先教学生自己怎样学习，学习发展自己以及离校后继续发展自己。”古人讲：“授之以鱼不如授之以渔。”人的一生都在不断地学习，特别是随着未来国际化、一体化进程加快，英语这门世界通用语言越来越重要，英语学习成为现代人的终身任务。英语教学工作者必须着眼学生的长远发展，不仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习能力。要把素质教育的理念渗透到每一次教学活动中，从基础抓起，从培养英语学习情趣抓起，注重课堂训练，把教知识与教方法结合起来，引导学生把知识转化为能力，为终身学习打下良好的基础。 3.提高教学效率，实现高效课堂。英语课堂教学是以学生为主体的教学活动，是师生间的双边互动活动。学生在课堂上发挥如何决定了课堂教学的效果。随着学生英语学习能力的提高，学生对教师意图的理解和把握更加准确，相互之间的沟通和交流更加顺畅，学习的积极性、主动性增强，学生学得有兴趣，教师教得轻松，从而取得良好的教育教学效果。 二、英语学习能力的构成要素 什么是英语学习能力？我理解，英语学习能力，是从英语学习中获得能力的能力，是提升能力的能力，是能力的核心。看一个人的英语学习能力，既看对英语知识的占有情况，更要看对英语学习方法的掌握情况，更要看对英语这门语言的运用情况。英语学习能力是一个比较宽泛的概念，它包括了英语学习多个方面的要素。我个人理解，主要体现在四个层面： 第一是精神层面。即解决为什么学的问题。包括对英语学习的情感、态度、意志、信心。这其中态度又是最重要的。我们常说态度决定一切，学生对英语学习态度端正，才能有积极性、主动性、创造性。因此，我们要关注学生的思想和心理，引导学生认识到英语学习的重要性，进而培养其英语学习的兴趣。这是英语教学者的责任，但我们在平时的教学中往往只侧重知识的传授而忽视了这个问题。 第二是知识层面。即解决学什么的问题。包括学生对单词、语法、句型等方面的掌握。同时，包括英语所产生的社会文化背景，所承载的文化，所涉及的社会、历史、地理、宗教等方面的知识。这是英语学习最大量、最基础的工作，是必须全面掌握、熟练掌握的。学生对这些知识的掌握是一个积累的过程，需要英语教学中根据学生的具体情况科学规划。 第三是技能层面。即解决怎么学的问题。包括记忆方法、阅读技巧、听说技能等。语言学习是有一定规律和技巧的，掌握规律事半功倍。我们发现一些学生学习效率比较高，学得比较轻松，就是因为其善于总结经验，掌握了英语学习的窍门。英语教学应该注重这方面的工作，经常通过总结、交流让学生掌握良好的学习方法。 第四是实践层面。即解决学了干什么的问题。包括运用英语进行写作、对话、交际的能力。这是英语学习的根本目的。我们常常发现，一些学生对语法和单词掌握得不错，但理解和对话能力比较弱，这就失去了英语学习的意义。实践也是学习，而且是更好的学习。我们要注重通过大量的、反复的训练，提高学生对英语的实际运用能力。 英语学习能力的这四个方面是相互联系、相辅相成的。精神是动力、知识是基础、技能是桥梁、实践是目的。 三、如何提高学生英语学习的能力 英语学习能力的培养是一门复杂细致的科学，教材是死的，教学是活的，只要我们充分发挥学生的主体作用，科学组织教学，就一定能达到良好的教学效果。实践中，提高学生的英语学习能力，关键是做到六个字：乐学、会学、践学。 1. 乐学——就是要注重培养学生学习英语的浓厚兴趣。 教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，只有激发学生英语学习的兴趣，才能充分调动他们的学习积极性。要正确引导学生明确学习目的，教师应通过生动而富有感染力的方式，对学生进行学习目的教育，由志趣激发乐趣。要用成功的快乐去激发学生的兴趣，要善于发现学生的闪光点多鼓励和表扬，特别是要针对不同困难者采取不同方法进行帮助，使学生获得成功感。要努力提高教师的语言艺术，运用标准的语音，抑扬的声调，简练、准确、生动、幽默的语言进行教学，让学生产生良好的感觉，从而激发学习兴趣。要开展愉快教学，选择学生感兴趣的话题，把实物、扮演角色、表演对话、讲故事、演节目等活动运用到课堂中去，进行丰富多彩的练习活动，调动学生的积极性。比如，在进行将来时教学过程中，我选择了本区将要通磁悬浮列车这个话题，让学生围绕这一规划，分别扮演官员、上班族、学生等角色，利用所学知识，谈谈这件事将会给自己的生活带来什么样的影响，大家踊跃发言，课堂气氛非常热烈。 2. 会学——就是要注重教授学生科学高效的学习方法。 教师不仅要把学科知识教给学生，还应视“教会学生学”为己任，通过对学生学习方法的指导，使学生学会学习，提高学习的效率。英语作为一种交际语言，听、说、读、写都有一定的技巧，概念、时态、语法、句型的教学都有其规律性。新课标要求加强对学生学习策略的指导，教材中提供了阅读、听力等方面的策略，同时提供了许多项目活动。教师要按照新课标的要求，加强对学生的指导，开展研究性的学习活动，从真正意义上优化学生的学习方式，引导学生掌握学习方法、自己构建知识体系，实现创造性学习。 例如，在教授将来完成时和将来进行时语法项目时，教师可以先给学生提供以下几个句子： 1.By the middle of the century, computers that are millions of times smarter than us will have been developed. 2.We will be linking our brains to these computers and a huge database. 3.By the end of the century, we will have discovered other places in our solar system suitable for living and we will have discovered ways to go further into space. 4.I will be sitting in the front row and listening to the great professor Willard talking about the future of my brain. 让学生观察、讨论、发现、归纳将来完成时和将来进行时的结构（will have done和will be doing）和意义。在这一过程中，学生不是被动的接受现成的知识点，而是自己研究和发现一般规律，既掌握了该语法的结构又掌握了语法的学习方法。 3. 践学——就是要注重为学生创设运用语言的良好环境。 英语不仅是知识和技能，而且是表达思想的工具。因此在教学活动中，教师首先要把英语作为一种交际工具来教，在课堂教学中注重学生的主动参与，鼓励学生不仅要掌握语言知识，更重要的是要主动去应用知识解决问题，让知识转化为语言的交际能力。语言的交际能力，要在听说读写的训练中培养。在课堂上采用各种手段调动学生耳、口、眼、手、脑并用的积极性，尽可能增加听、说、读、写的机会。例如，北师大版本模块8高中英语教材的Unit 22 Environment 的主题是关于环保的话题，教师可以让学生围绕这一主题，采取小组形式查阅报纸、做调查、上网搜集资料，然后运用所学的知识组织语言，从不同的角度写出汇报材料，在课上开展交流活动，让学生把课本上的知识灵活运用。总之，教师要牢记语言是用来应用的，在教学的各个环节都要注重为学生创造良好的语言实践环境，坚持不懈地抓下去，学生的实际应用能力肯定能得到极大的提高，为以后的学习生活打下坚实的基础。