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【摘要】心理健康教育是高校“大思政”体系中的子系统，探讨心理健康教育的体系定位与策略方法，使之在大学生思想政治教育中发挥独特作用。
【关键词】大思政；心理健康教育；课程
新形势下思想政治教育的重要地位要求高校树立“大思政”的理念，心理健康教育是高校“大思政”体系中的子系统，对高校心理健康教育进行探索对于提高心理健康教育的质量，增进心理健康教育的效能，使它在大学生思想政治教育中发挥独特作用具有重要的现实意义。
一、心理健康教育的体系定位
2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。。开始把大学生思想政治工作和心理健康教育一并提出，但是近年来随着高校心理事件的激增，大学生心理问题并没有得到很好的解决。
应试教育的背景下家长、教师往往关注的是孩子学习成绩的好坏，对孩子的心理素质的提升很少关注，渴求通过知识改变命运的大学生们在象牙塔中屡屡传出的一些恶性事件，让更多的人意识到如何增强大学生的心理抗挫折能力、处理他们在发展中所面临的心理问题，预防并减少心理疾病的概率，从而提高学生的社会适应能力，充分挖掘他们的潜力，培养他们的创新能力，使其能够不断超越自我，这些在学生的自我成长中占据着重要的地位。
二、大学生心理健康教育存在的问题
心理健康教育工作经过20多年的发展在经验上有一定积累，在成效上也有不同程度的体现，一些高校将心理健康教育纳入思想政治工作，近年来心理健康教育作为思想政治教育的有益补充收到明显的效果。但心理健康教育在机制、经费与人员储备上没有得到应有的保障，导致该工作没有得到有效发展。具体表现在：
1归属不明确。高校中的心理健康教育部门归属不明确，虽然大部分高校都成立了心理健康教育与咨询中心，但归属部门并不统一，有的归属学生部门、有的归属思想政治理论课教研部、有的归属体育部、具有心理学教育学专业的师范类高校归属教育学院……对此国家并没有明确规定，归属的不明确导致在开展工作时往往需要多方部门的配合与支持，致使在遇到问题时会有多个部门同时插手管理，或者是各个部门互相推诿的情况，其结果都是导致教育疏导工作无法正常进行。
2课程设置有缺陷。虽然国家教育部门反复强调心理健康教育的重要性，大部分高校把学生心理健康教育课程纳入本科教学计划和培养方案，保证了学生在校期间普遍接受心理健康课程。但是实际上课程在设置安排方面存在很多问题。高校一般都在第一学年开设《大学生心理健康教育》课程，同时在其他学年开设相关的公共选修课程，形成心理健康教育系列课程教学体系。有很多高校仅局限于在一年级开设公共必修课，还做不到贯穿一到八学期的完整课程体系。学校并没有给与足够的的重视，师资力量的薄弱，教学内容的选择不能满足不同学生的需求和期望。
三、“大思政”视域中的心理健康教育的策略与方法
1加强大学生的情感与意志的培养。情感与意志的培养不仅仅是心理健康教育的重要内容，在思想政治教育领域也发挥着不可替代的作用，教育过程中，要充分利用情感的感染性，运用“以情育情”的方法，培养大学生积极向上的情感。情感具有感染性，可以超越时空的限制，教师要善于以良好的情绪和情感去感染学生，坚强的意志可以让大学生坚定信念，从而克服学习中的各种困难。它是深深地蕴含于内心的，是推动个体积极主动活动的内在动力保证。心理健康教育应注重学生情感的体验与意志能力的培养，使大学生保持乐观、积极的人生态度，具备应对挫折的勇气和力量。
2关注大学生健全人格与独立个性的发展。健全人格是立志成才的大学生必备的素质条件，大学阶段也是人格形成和发展的重要時期，具有健全人格的人最显著的特征是能够有意识地控制自己的生活、掌握自己的命运，正视自己、正视过去、面对现实、着眼未来，渴望迎接生活的挑战，在现实中充分发挥自己的潜能并实现自身的价值。通过心理健康教育关注大学生健全人格与独立个性的发展，使学生积极主动地把信息内化转变为自己的人格意识，心理健康教育不但要有效地提高人的心理健康状态，有效地指导人的行为，还要准确把握人的个体差异，给他们足够的发展空间，这样才更能有效提高思想政治教育中心理健康教育工作的水平。
当前大学生心理健康教育工作面临的新形势、新情况、新问题，“大思政”的理念促使我们进行心理健康教育工作改革，使大学生心理健康教育工作逐步走上科学化、规范化、专业化的发展道路。
【关键词】大思政；心理健康教育；课程
新形势下思想政治教育的重要地位要求高校树立“大思政”的理念，心理健康教育是高校“大思政”体系中的子系统，对高校心理健康教育进行探索对于提高心理健康教育的质量，增进心理健康教育的效能，使它在大学生思想政治教育中发挥独特作用具有重要的现实意义。
一、心理健康教育的体系定位
2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。。开始把大学生思想政治工作和心理健康教育一并提出，但是近年来随着高校心理事件的激增，大学生心理问题并没有得到很好的解决。
应试教育的背景下家长、教师往往关注的是孩子学习成绩的好坏，对孩子的心理素质的提升很少关注，渴求通过知识改变命运的大学生们在象牙塔中屡屡传出的一些恶性事件，让更多的人意识到如何增强大学生的心理抗挫折能力、处理他们在发展中所面临的心理问题，预防并减少心理疾病的概率，从而提高学生的社会适应能力，充分挖掘他们的潜力，培养他们的创新能力，使其能够不断超越自我，这些在学生的自我成长中占据着重要的地位。
二、大学生心理健康教育存在的问题
心理健康教育工作经过20多年的发展在经验上有一定积累，在成效上也有不同程度的体现，一些高校将心理健康教育纳入思想政治工作，近年来心理健康教育作为思想政治教育的有益补充收到明显的效果。但心理健康教育在机制、经费与人员储备上没有得到应有的保障，导致该工作没有得到有效发展。具体表现在：
1归属不明确。高校中的心理健康教育部门归属不明确，虽然大部分高校都成立了心理健康教育与咨询中心，但归属部门并不统一，有的归属学生部门、有的归属思想政治理论课教研部、有的归属体育部、具有心理学教育学专业的师范类高校归属教育学院……对此国家并没有明确规定，归属的不明确导致在开展工作时往往需要多方部门的配合与支持，致使在遇到问题时会有多个部门同时插手管理，或者是各个部门互相推诿的情况，其结果都是导致教育疏导工作无法正常进行。
2课程设置有缺陷。虽然国家教育部门反复强调心理健康教育的重要性，大部分高校把学生心理健康教育课程纳入本科教学计划和培养方案，保证了学生在校期间普遍接受心理健康课程。但是实际上课程在设置安排方面存在很多问题。高校一般都在第一学年开设《大学生心理健康教育》课程，同时在其他学年开设相关的公共选修课程，形成心理健康教育系列课程教学体系。有很多高校仅局限于在一年级开设公共必修课，还做不到贯穿一到八学期的完整课程体系。学校并没有给与足够的的重视，师资力量的薄弱，教学内容的选择不能满足不同学生的需求和期望。
三、“大思政”视域中的心理健康教育的策略与方法
1加强大学生的情感与意志的培养。情感与意志的培养不仅仅是心理健康教育的重要内容，在思想政治教育领域也发挥着不可替代的作用，教育过程中，要充分利用情感的感染性，运用“以情育情”的方法，培养大学生积极向上的情感。情感具有感染性，可以超越时空的限制，教师要善于以良好的情绪和情感去感染学生，坚强的意志可以让大学生坚定信念，从而克服学习中的各种困难。它是深深地蕴含于内心的，是推动个体积极主动活动的内在动力保证。心理健康教育应注重学生情感的体验与意志能力的培养，使大学生保持乐观、积极的人生态度，具备应对挫折的勇气和力量。
2关注大学生健全人格与独立个性的发展。健全人格是立志成才的大学生必备的素质条件，大学阶段也是人格形成和发展的重要時期，具有健全人格的人最显著的特征是能够有意识地控制自己的生活、掌握自己的命运，正视自己、正视过去、面对现实、着眼未来，渴望迎接生活的挑战，在现实中充分发挥自己的潜能并实现自身的价值。通过心理健康教育关注大学生健全人格与独立个性的发展，使学生积极主动地把信息内化转变为自己的人格意识，心理健康教育不但要有效地提高人的心理健康状态，有效地指导人的行为，还要准确把握人的个体差异，给他们足够的发展空间，这样才更能有效提高思想政治教育中心理健康教育工作的水平。
当前大学生心理健康教育工作面临的新形势、新情况、新问题，“大思政”的理念促使我们进行心理健康教育工作改革，使大学生心理健康教育工作逐步走上科学化、规范化、专业化的发展道路。