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中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）03-000-01
摘 要 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等，通过对辽宁省独立学院教学质量的各个影响因素进行分析。结果表明体育教师人才结构不合理、人才管理机制缺乏、学校领导办学思想错位等因素明显影响独立学院体育教学质量。
关键词 独立学院 体育教学质量 影响因素
独立学院，作为高等教育的重要组成部分，从1999年第一所独立学院成立以来，便迅速崛起，已经成为一支突起的异军。至2008年9月，教育部公布全国共有独立学院320所，在校生180多万人。很多学者的研究结果表明，目前独立学院的教学上存在教学资源短缺、人才培养目标定位不准，教学内容设置缺乏专业特色，教学方法缺乏创新等诸多问题。体育教学是学校体育中的核心问题，学校体育目标的实现和学生体育能力的提高，在很大程度上依赖体育教学的效果。如何从体育的角度突出独立学院办学特色，从而提高独立学院的整体教学质量是一个非常关键问题。
一、研究对象与方法
本研究以辽宁省21所独立学院为研究对象。采取以下研究方法：（一）文献资料法。根据研究需要，查阅相关文件、中国期刊全文数据库等文献资料。（二）问卷调查法。采用问卷调查方式，调查辽宁省独立学院体育教学质量影响因素。（三）访谈法。对调查的21所独立学院的主任和教师，就相关问题进行直接访谈，获取问卷调查之外的一些重要信息。
二、结果与分析
（一）体育教师队伍构成不合理
体育师资状况一直是困扰独立学院健康发展的最重要因素。独立学院起步之初，师资主要依靠从母校聘请。目前，独立学院虽然逐渐扩大专职教师的数量，但体育教师队伍的构成中，仍然以兼职教师或外聘教师居多。通过调查，21所独立学院中，专职体育教师人数最多的也只有7人。显然，专职教师的数量很难完成全部的教学任务。为了弥补师资的不足，目前，独立学院主要采取三种方法，一是外聘教师，二是增加教师的课时，三是增加体育课教学班人数。而这三种方法，都从不同程度上影响体育教学的质量。
外聘教师有着积极的一面，可以扩大教师间的经验交流，弥补专职教师年轻经验不足的缺陷。但却存在着很大的缺点。外聘教师一般都从母体高校聘请的在职体育教师，他们两边任课，为的是多上点课，增加课时费的收入。原本教学任务就很繁重，再加上兼任的课时，使他们疲于应付，很少有时间备课。而且两个学校的学生也有着很大的差异，同样的教学方法，教学手段，课堂管理方法很难受到独立学院学生的欢迎，而且学生与外聘教师的沟通也非常困难，他们往往是上课来，下课就走，缺少对学生的课后辅导。教学质量可想而知。
（二）人才管理机制缺乏人性化，社会保障体系不健全
目前，独立学院的专职教师实行的是岗位聘任制，在人才的管理上存在很多缺陷。一是，管理制度缺乏“以人为本”的理念，没有考虑人才的可持续发展。用人上往往是短期行为。二是激励机制不够。根据现代组织行为学理论，激励的本质是员工去做某件事的意愿，这种意愿是以满足员工的个人需要为条件。一个大学要称得上有效，就必须将教学放在中心的位置，将教师队伍稳定在教学上，使教师将更多的时间和精力用于教学。通过调查，50.8%的教师认为工资低，33.3%教师认为很低，只有15.9%的教师选择了合适，而认为工资高的则没有。工资是人才的劳动所得，如果实际的工资标准与心理上的标准相差太大，会造成很大的失落感，极大地影响他们工作的积极性。对福利待遇35%的教师选择了低，27.0%的教师选择了很低，只有12.6%的教师选择了合适。在社会保障方面，青年教师的住房问题、退休教师的安置问题、子女入学等相关问题在独立学院也是比较突出的问题
（三）学校领导的办学思想错位
民办高校体育课教学条件相对薄弱的一个重要原因是办学者为了扩大招生数量，把有限的财力投入到专业课的建设，而相对忽视改善体育课的教学条件。首先限制体育教师的数量，压缩体育课的学时。目前辽宁省21所独立学院体育课的修学年限有17所学校是2年，学生到大三、大四后学校就没有任何形式的体育课，而《纲要》中规定对大学三年级以上的学生要开设选修体育课。显然，目前独立学院为了减少体育教学的投入，缩减了体育课的学时数，只完成2学年的必修体育课教学。从中我们可以看出，学校的决策者以牺牲学生的利益为代价，缩减了体育教学的成本投入。另一方面学校对体育科研经费投入甚少，对教师进修缺乏支持，在职培训缺失。独立学院专职体育教师多为刚参加工作的高校毕业生，微薄的工资收入连正常的生活开销都难以满足，更谈不上利用资金搞科研。学校和教师自身的双重因素造成独立学院科研水平普遍较低。通过调查表明，我省独立学院在此方面比较落后，忽视对教师的继续教育。任何完善的师范教育，也不可能取代教师的继续教育,体育教育的内容更新换代比其它学科频繁，体育教师承担的教学任务比其它学科繁杂，从比较的角度来看，体育教师是最离不开继续教育的教师。可见，要想从根本上提升独立学院体育教学的质量，学院领导的思想转变是关键。
三、结束语
提高辽宁省独立学院体育教学质量必须改善体育教师结构，从而稳定教师队伍，加大对教师生活、工作、科研、教研培训、进修等方面的支持力度，使教师安于工作，从而提高教学质量。树立以“教师为本”的管理理念。相关的管理制度要体现出对教师的劳动和成果、对教师的价值和尊严、对教师应有的权力和权益的尊重和保护。赋予教师相应的自主权力，保障其教学上的真正自由。独立学院的投资者要破除盲目追求投资成本利益的思想，确保体育教学所必需的软、硬件资源，使体育教学落到实处。
参考文献：
[1]周弘.独立学院大学体育课程现状与改革发展趋势研究[D].武汉:武汉体育学院.2007.4.
[2]姚蕾.体育教学论学程[M].北京:北京体育大学出版社.2005.10:36-37.
[3]姚利民.大学教师教学论[M].湖南:湖南大学出版社.2008.08:386.
[4]胡逢清等.广州地区民办高校体育教学条件的调查研究[J].军事进修学院学报.2006.2:109.
摘 要 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等，通过对辽宁省独立学院教学质量的各个影响因素进行分析。结果表明体育教师人才结构不合理、人才管理机制缺乏、学校领导办学思想错位等因素明显影响独立学院体育教学质量。
关键词 独立学院 体育教学质量 影响因素
独立学院，作为高等教育的重要组成部分，从1999年第一所独立学院成立以来，便迅速崛起，已经成为一支突起的异军。至2008年9月，教育部公布全国共有独立学院320所，在校生180多万人。很多学者的研究结果表明，目前独立学院的教学上存在教学资源短缺、人才培养目标定位不准，教学内容设置缺乏专业特色，教学方法缺乏创新等诸多问题。体育教学是学校体育中的核心问题，学校体育目标的实现和学生体育能力的提高，在很大程度上依赖体育教学的效果。如何从体育的角度突出独立学院办学特色，从而提高独立学院的整体教学质量是一个非常关键问题。
一、研究对象与方法
本研究以辽宁省21所独立学院为研究对象。采取以下研究方法：（一）文献资料法。根据研究需要，查阅相关文件、中国期刊全文数据库等文献资料。（二）问卷调查法。采用问卷调查方式，调查辽宁省独立学院体育教学质量影响因素。（三）访谈法。对调查的21所独立学院的主任和教师，就相关问题进行直接访谈，获取问卷调查之外的一些重要信息。
二、结果与分析
（一）体育教师队伍构成不合理
体育师资状况一直是困扰独立学院健康发展的最重要因素。独立学院起步之初，师资主要依靠从母校聘请。目前，独立学院虽然逐渐扩大专职教师的数量，但体育教师队伍的构成中，仍然以兼职教师或外聘教师居多。通过调查，21所独立学院中，专职体育教师人数最多的也只有7人。显然，专职教师的数量很难完成全部的教学任务。为了弥补师资的不足，目前，独立学院主要采取三种方法，一是外聘教师，二是增加教师的课时，三是增加体育课教学班人数。而这三种方法，都从不同程度上影响体育教学的质量。
外聘教师有着积极的一面，可以扩大教师间的经验交流，弥补专职教师年轻经验不足的缺陷。但却存在着很大的缺点。外聘教师一般都从母体高校聘请的在职体育教师，他们两边任课，为的是多上点课，增加课时费的收入。原本教学任务就很繁重，再加上兼任的课时，使他们疲于应付，很少有时间备课。而且两个学校的学生也有着很大的差异，同样的教学方法，教学手段，课堂管理方法很难受到独立学院学生的欢迎，而且学生与外聘教师的沟通也非常困难，他们往往是上课来，下课就走，缺少对学生的课后辅导。教学质量可想而知。
（二）人才管理机制缺乏人性化，社会保障体系不健全
目前，独立学院的专职教师实行的是岗位聘任制，在人才的管理上存在很多缺陷。一是，管理制度缺乏“以人为本”的理念，没有考虑人才的可持续发展。用人上往往是短期行为。二是激励机制不够。根据现代组织行为学理论，激励的本质是员工去做某件事的意愿，这种意愿是以满足员工的个人需要为条件。一个大学要称得上有效，就必须将教学放在中心的位置，将教师队伍稳定在教学上，使教师将更多的时间和精力用于教学。通过调查，50.8%的教师认为工资低，33.3%教师认为很低，只有15.9%的教师选择了合适，而认为工资高的则没有。工资是人才的劳动所得，如果实际的工资标准与心理上的标准相差太大，会造成很大的失落感，极大地影响他们工作的积极性。对福利待遇35%的教师选择了低，27.0%的教师选择了很低，只有12.6%的教师选择了合适。在社会保障方面，青年教师的住房问题、退休教师的安置问题、子女入学等相关问题在独立学院也是比较突出的问题
（三）学校领导的办学思想错位
民办高校体育课教学条件相对薄弱的一个重要原因是办学者为了扩大招生数量，把有限的财力投入到专业课的建设，而相对忽视改善体育课的教学条件。首先限制体育教师的数量，压缩体育课的学时。目前辽宁省21所独立学院体育课的修学年限有17所学校是2年，学生到大三、大四后学校就没有任何形式的体育课，而《纲要》中规定对大学三年级以上的学生要开设选修体育课。显然，目前独立学院为了减少体育教学的投入，缩减了体育课的学时数，只完成2学年的必修体育课教学。从中我们可以看出，学校的决策者以牺牲学生的利益为代价，缩减了体育教学的成本投入。另一方面学校对体育科研经费投入甚少，对教师进修缺乏支持，在职培训缺失。独立学院专职体育教师多为刚参加工作的高校毕业生，微薄的工资收入连正常的生活开销都难以满足，更谈不上利用资金搞科研。学校和教师自身的双重因素造成独立学院科研水平普遍较低。通过调查表明，我省独立学院在此方面比较落后，忽视对教师的继续教育。任何完善的师范教育，也不可能取代教师的继续教育,体育教育的内容更新换代比其它学科频繁，体育教师承担的教学任务比其它学科繁杂，从比较的角度来看，体育教师是最离不开继续教育的教师。可见，要想从根本上提升独立学院体育教学的质量，学院领导的思想转变是关键。
三、结束语
提高辽宁省独立学院体育教学质量必须改善体育教师结构，从而稳定教师队伍，加大对教师生活、工作、科研、教研培训、进修等方面的支持力度，使教师安于工作，从而提高教学质量。树立以“教师为本”的管理理念。相关的管理制度要体现出对教师的劳动和成果、对教师的价值和尊严、对教师应有的权力和权益的尊重和保护。赋予教师相应的自主权力，保障其教学上的真正自由。独立学院的投资者要破除盲目追求投资成本利益的思想，确保体育教学所必需的软、硬件资源，使体育教学落到实处。
参考文献：
[1]周弘.独立学院大学体育课程现状与改革发展趋势研究[D].武汉:武汉体育学院.2007.4.
[2]姚蕾.体育教学论学程[M].北京:北京体育大学出版社.2005.10:36-37.
[3]姚利民.大学教师教学论[M].湖南:湖南大学出版社.2008.08:386.
[4]胡逢清等.广州地区民办高校体育教学条件的调查研究[J].军事进修学院学报.2006.2:109.