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【摘要】小学语文教学目标注重在教育学生的自主个性发展，倡导将从事教学活动转化成自主学习行为，才能充分发展个人能力。因此，小学语文教师应当把培养小学生主动探究的精神及培养小学生自主的学习能力作为教学首要目标。在语文教学中，如何培养小学生自主阅读能力，完成阅读教学目标，是本文所要阐述的重要主题。
【关键词】小学语文教学；自主阅读能力；培养
中图分类号：G623.2
作为素质教育的基础学科之一，语文的学习对小学生后期的发展具有深远的影响。听、说、读、写是语文教学的四个层面，读是语文教学的重难点之一。如何在新课程标准下倡导学生掌握阅读的良好习惯，加强对阅读文章文字的理解，掌握效率的学习方法，最终达成语文综合素质的提升，是小学教师重要的教学目标。
一、激发自主阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因此小学教师开展阅读教学良好的开端就是要激发小学生对阅读的兴趣。若想成功激发小学生的阅读兴趣，就要把握小学生的特点来针对采取措施。
（一）培养阅读意识
小学生正处于爱玩、爱动、好奇心强的年龄阶段，思想尚未健全。阅读需要小学生定下心来集中注意力才能开展，某种程度来说具有一定难度，不利于教师开展语文阅读教学，那么教师就要采取切入点，针对性去采取措施来增加学生的阅读意识。比如教师在写作指导“我最感谢的人”中，针对流水账的作文及没有中心思想的作文，教师可从旁指导小学生对优秀作文赏析，通过阅读来分析文章的大纲，从而使小学生自己领悟到自身作文的不足之处，了解到阅读的重要性。只有产生阅读意识才能刺激小学生去自主阅读的兴趣和欲望。
（二）创设阅读氛围
良好的阅读氛围可以帮助小学生尽快融入阅读意境，身临其境才能产生更好的共鸣点。教师可借助多媒体教学手段，来帮助学生渲染创设阅读氛围，或通过互动教学来创设问题，引发小学生对阅读主题的思考。通过问题来加深对阅读对象的模糊认识，带着问题去阅读中找寻答案，更能使小学生确立自己的阅读目标，从而使小学生含着饱满的阅读热忱来投入其中，达到培养阅读兴趣的最终目的。
二、养成自主阅读习惯
（一）阅读技巧与方法
教师要帮助小学生掌握阅读方法，通过粗读、精读、细读来了解文章思想结构。粗读可以帮助学生了解文章的情景意境，通过大段文字的粗读来把握文章的中心思想。教师可适当加以引导小学生学会粗读，并大胆表达自己所感悟观点，教师以此来评价学生阅读能力的水平。精读可以锻炼小学生的提取信息能力，教师要帮助引导小学生了解文章的架构，理顺上下文的逻辑关系，帮助学生观察文章段落的中心句。细读可以帮助学生增加对语言及文字特性的艺术欣赏，培养学生对文字艺术思维的扩展，锻炼小学生的创新与想象思维能力。
（二）语感培养
语感是日积月累的沉淀升华。随着小学生阅读量的增加，使得小学生慢慢对语言的感受、语言的认知、语言联想的能力具有准确的把握。一来可以通过中心句的逻辑关系来知晓作者的文章思想，二来通过对文章文字的品味来增加艺术空间想象力。语感的良好培养为小学生后来的写作奠定了良好的基础。因此教師要注重小学生阅读过程中语感的培养，适当的增加一些阅读训练，帮助小学生准确形成语文的语感能力。
三、引导自主阅读学习
（一）词句训练
一篇完整的文章是由段落、句子、词语、文字组成。可以说词语及句子是构成文章的基本内容。因此在阅读教学中，教师要注重日常小学生的词句训练，帮助学生学会用准确的词句来表达思想。关于词句的训练，教师可引导学生课下预习、课上引导问题来开展教学，使得学生可以将相关重点句突出标注，达到学生加深文章印象，深刻理解文章内容的目的。而后教师再根据重点句来分析上下文的逻辑关系，对部分重难点处要针对讲解，使得学生可以在解决疑惑后加深对文章的阅读体会。
（二）阅读训练
教师可布置一定量的阅读内容，引导小学生在阅读后口头中或写作中表达自己阅读后的观点。一方面教师可以即时了解他们的阅读水平，另一方面教师可以锻炼小学生对文章信息的提取概括能力，一定程度上锻炼了小学生阅读能力的思想创新思维，使得小学生学会在阅读后及时做思考评价并总结，避免阅读流于形式，思想空泛。
四、创设自主阅读环境
（一）开展课堂阅读
小学生大多喜欢动态的阅读教学资源，对于变化的教学形式比较感兴趣。教师可针对小学生特质来巧妙运用多媒体教学设计，展开阅读教学情境。教师在多媒体开展教学时，要注意全体学生均参与其中，能够对教师提出的多层次提问进行思考。教师要利用多媒体技术的优势将信息加以整合，促使小学生自主展开阅读，促使小学生去积极思维，形成自主学习的能力。
（二）拓展课下阅读
教师要多发挥学科渗透性阅读教学，大面积地开展阅读教学，可以使得学生思想获得综合阅读的理念。教师可针对学生特质，有意识的要求学生去开展课下阅读。比如教学中对于燕子的描述，教师可引导学生课下去了解鸟类中雀的具体种类，使得学生在课下后的阅读可以得到思想知识的拓展。不拘泥于课堂的阅读教学才能更好的维护小学生的个性偏好，使得小学生时刻保持求知的渴望，并学会在自主阅读中去找寻答案，满足内心的求知欲。
（三）延展网络阅读
随着经济科技的进步，计算机网络资源也层出不穷。教师要利用好网络资源，丰富小学生自主阅读学习的途径。比如建立班级群空间，对于网络资源信息进行整合后，可上传空间以便学生可以自主下载阅读。教师可鼓励小学生借由群空间做媒介，互相分享阅读的信息，达到资源共享，丰富群空间的阅读内容。群空间的信息达到与时俱进，思想才能跟上潮流，一定程度上也是拓展了课堂的阅读教学，达到课堂教学所不能及的成效。
四、结束语
阅读能力是社会生存必不可缺的能力之一。小学生正处于启蒙阶段，教师要在基础教育阶段帮助学生打好阅读基础，激发小学生自主学习的兴趣，帮助小学生养成自主学习习惯，引导小学生完成自主閱读学习，帮助小学生创设自主阅读环境。只有小学生学会自主阅读才能进而去达成自主学习，促使学生养成良好的阅读方法及习惯，为后续的语文教学打下良好基础。
参考文献：
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（02）.
[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育中旬刊，2013（12）.
[3]李渊盛.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教学研究·学周刊，2015（17）.
【关键词】小学语文教学；自主阅读能力；培养
中图分类号：G623.2
作为素质教育的基础学科之一，语文的学习对小学生后期的发展具有深远的影响。听、说、读、写是语文教学的四个层面，读是语文教学的重难点之一。如何在新课程标准下倡导学生掌握阅读的良好习惯，加强对阅读文章文字的理解，掌握效率的学习方法，最终达成语文综合素质的提升，是小学教师重要的教学目标。
一、激发自主阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因此小学教师开展阅读教学良好的开端就是要激发小学生对阅读的兴趣。若想成功激发小学生的阅读兴趣，就要把握小学生的特点来针对采取措施。
（一）培养阅读意识
小学生正处于爱玩、爱动、好奇心强的年龄阶段，思想尚未健全。阅读需要小学生定下心来集中注意力才能开展，某种程度来说具有一定难度，不利于教师开展语文阅读教学，那么教师就要采取切入点，针对性去采取措施来增加学生的阅读意识。比如教师在写作指导“我最感谢的人”中，针对流水账的作文及没有中心思想的作文，教师可从旁指导小学生对优秀作文赏析，通过阅读来分析文章的大纲，从而使小学生自己领悟到自身作文的不足之处，了解到阅读的重要性。只有产生阅读意识才能刺激小学生去自主阅读的兴趣和欲望。
（二）创设阅读氛围
良好的阅读氛围可以帮助小学生尽快融入阅读意境，身临其境才能产生更好的共鸣点。教师可借助多媒体教学手段，来帮助学生渲染创设阅读氛围，或通过互动教学来创设问题，引发小学生对阅读主题的思考。通过问题来加深对阅读对象的模糊认识，带着问题去阅读中找寻答案，更能使小学生确立自己的阅读目标，从而使小学生含着饱满的阅读热忱来投入其中，达到培养阅读兴趣的最终目的。
二、养成自主阅读习惯
（一）阅读技巧与方法
教师要帮助小学生掌握阅读方法，通过粗读、精读、细读来了解文章思想结构。粗读可以帮助学生了解文章的情景意境，通过大段文字的粗读来把握文章的中心思想。教师可适当加以引导小学生学会粗读，并大胆表达自己所感悟观点，教师以此来评价学生阅读能力的水平。精读可以锻炼小学生的提取信息能力，教师要帮助引导小学生了解文章的架构，理顺上下文的逻辑关系，帮助学生观察文章段落的中心句。细读可以帮助学生增加对语言及文字特性的艺术欣赏，培养学生对文字艺术思维的扩展，锻炼小学生的创新与想象思维能力。
（二）语感培养
语感是日积月累的沉淀升华。随着小学生阅读量的增加，使得小学生慢慢对语言的感受、语言的认知、语言联想的能力具有准确的把握。一来可以通过中心句的逻辑关系来知晓作者的文章思想，二来通过对文章文字的品味来增加艺术空间想象力。语感的良好培养为小学生后来的写作奠定了良好的基础。因此教師要注重小学生阅读过程中语感的培养，适当的增加一些阅读训练，帮助小学生准确形成语文的语感能力。
三、引导自主阅读学习
（一）词句训练
一篇完整的文章是由段落、句子、词语、文字组成。可以说词语及句子是构成文章的基本内容。因此在阅读教学中，教师要注重日常小学生的词句训练，帮助学生学会用准确的词句来表达思想。关于词句的训练，教师可引导学生课下预习、课上引导问题来开展教学，使得学生可以将相关重点句突出标注，达到学生加深文章印象，深刻理解文章内容的目的。而后教师再根据重点句来分析上下文的逻辑关系，对部分重难点处要针对讲解，使得学生可以在解决疑惑后加深对文章的阅读体会。
（二）阅读训练
教师可布置一定量的阅读内容，引导小学生在阅读后口头中或写作中表达自己阅读后的观点。一方面教师可以即时了解他们的阅读水平，另一方面教师可以锻炼小学生对文章信息的提取概括能力，一定程度上锻炼了小学生阅读能力的思想创新思维，使得小学生学会在阅读后及时做思考评价并总结，避免阅读流于形式，思想空泛。
四、创设自主阅读环境
（一）开展课堂阅读
小学生大多喜欢动态的阅读教学资源，对于变化的教学形式比较感兴趣。教师可针对小学生特质来巧妙运用多媒体教学设计，展开阅读教学情境。教师在多媒体开展教学时，要注意全体学生均参与其中，能够对教师提出的多层次提问进行思考。教师要利用多媒体技术的优势将信息加以整合，促使小学生自主展开阅读，促使小学生去积极思维，形成自主学习的能力。
（二）拓展课下阅读
教师要多发挥学科渗透性阅读教学，大面积地开展阅读教学，可以使得学生思想获得综合阅读的理念。教师可针对学生特质，有意识的要求学生去开展课下阅读。比如教学中对于燕子的描述，教师可引导学生课下去了解鸟类中雀的具体种类，使得学生在课下后的阅读可以得到思想知识的拓展。不拘泥于课堂的阅读教学才能更好的维护小学生的个性偏好，使得小学生时刻保持求知的渴望，并学会在自主阅读中去找寻答案，满足内心的求知欲。
（三）延展网络阅读
随着经济科技的进步，计算机网络资源也层出不穷。教师要利用好网络资源，丰富小学生自主阅读学习的途径。比如建立班级群空间，对于网络资源信息进行整合后，可上传空间以便学生可以自主下载阅读。教师可鼓励小学生借由群空间做媒介，互相分享阅读的信息，达到资源共享，丰富群空间的阅读内容。群空间的信息达到与时俱进，思想才能跟上潮流，一定程度上也是拓展了课堂的阅读教学，达到课堂教学所不能及的成效。
四、结束语
阅读能力是社会生存必不可缺的能力之一。小学生正处于启蒙阶段，教师要在基础教育阶段帮助学生打好阅读基础，激发小学生自主学习的兴趣，帮助小学生养成自主学习习惯，引导小学生完成自主閱读学习，帮助小学生创设自主阅读环境。只有小学生学会自主阅读才能进而去达成自主学习，促使学生养成良好的阅读方法及习惯，为后续的语文教学打下良好基础。
参考文献：
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（02）.
[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育中旬刊，2013（12）.
[3]李渊盛.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教学研究·学周刊，2015（17）.