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摘要：新课改不断推进，对小学语文课堂的要求也有了进一步的提升。构建新课改下高效性的语文课堂应从教学实际出发，结合学生实际接受程度，营造轻松活跃的课堂氛围，采用灵活多变的教学形式，推动学生学习积极性的提高以及视野的开阔。本文主要就高效小学语文构建模式展开具体分析。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂；构建
小学语文作为学生语文课程学习的基础，学生学习的效果以及学生接受程度直接影响学生语文的长远发展，因而必须加强对小学语文课堂效率的重视。小学语文教学可主要从调动学生兴趣，促进师生交流，改变教学方式，完善评价机制，改进评价机制等方面人手，促进课堂效率提高。
一、构建恰当课堂环境，提高学生学习兴趣
学生对教师的态度以及课堂氛围直接影响最终学习效率。教师要着重注意活跃的课堂氛围的营造，通过亲切的语言，合理的表情等活跃课堂氛围，促进师生间交流的增加。教师的态度是影响课堂氛围的重要因素，教师必须注重从语言、举止、学识等角度引导学生，促进学生在课堂上以更为轻松的心态投入到学习中去，获得长远的进步。同时教师还可根据教学内容，引入合理的教学情境，通过情景剧、小对话等吸引学生兴趣，促进各类知识的合理增添，通过轻松的课堂氛围吸引学生学习兴趣，促进学生积极参与。
如在学习人教版二年级下册《小柳树和小枣树》时，教师可通过选择学生排练情景剧等，将学生分别赋予小柳树、小枣树、旁白等合理角色。通过情景剧的表演，表演的学生对课文内容有了更为深入的认识，观看的学生也被有效带入了课文内容之中，除了基本的生字等的记忆外，学生对课文想传递的思想理念等也有了更深刻的认识。情景剧的开展活跃了小学语文课堂气氛，教师的表达也有了更为合理的媒介，可有效促进学生学习兴趣的培养。
二、推广小组合作学习，促进学生互助学习
学生由于师生之间的差距，在面对具体问题时总容易出现尴尬等不同情况，师生之间的距离感不利于学生特长的发挥以及缺点的弥补，学生的学习情况等通过教师感知反馈经历的时间较长。教师根据学生实际情况对学生的成绩、性格等合理分组，可促进学生小组互助學习的开展。在小组学习中，学生相关问题的反馈通过小集体而非个人的形式展现出现出来，由于简单的问题已经通过小组合作解决，后期提出的问题更具有代表性也更值得教师重视，有效地促进了教师对学生学习情况的了解把握。同时，小组学习也促进了学生互助学习的开展，学生的特长进一步发挥的同时也给予了学生弥补学习疏漏的机会，促进了学生总体学习能力的上升和高效课堂的打造。
如在学习三年级课文《我们的民族小学》时，教师即可安排学生分组，同时设置相应的问题，如我国有多少个民族，有多少个少数民族，民族小学跟我们的小学有什么相同点和不同点，诸如此类的问题，引导学生讨论。学生通过小组讨论，可以对我国民族的基础状况记忆民族融合的意义等形成基础的认识，有利于学生正确价值观的塑造，也从开始为学生埋下了民族团结的种子，促进学生祖国统一、民族团结意识的培养。
三、引进多种教学方式，合理引导提问
语文教学是学生语言学习的第一课，语言学习中相应的枯燥、单调等特点也是困扰小学语文教学的关键因素之一。通过引入不同的教学方式，如PPT、电影、诗朗诵、小竞赛等不同的授课形式，可充分调动学生的学习自主性，促进学生积极参与相应教学课程，吸引学生课堂注意力。同时，教师可结合不同教学方式的特点以及教学内容的知识点要求，在恰当的时间对学生进行课文内容的提问，使学生可以及时抓住学习的重点，加深对相应知识的印象并及时掌握。
如在学习四年级课文《桂林山水》时，仅通过教师语言讲述桂林的山清水秀并不能引起学生的学习兴趣，学生也并不能形成桂林山水的准确认知。通过引入PPT教学，将桂林山水的景色通过幻灯片等播放出来，同时教师授课过程中，还可引入具有民族风味的乐曲，随着课程的开展变换相应的曲目和照片，可促进学生对教师授课情景的融入，真正实现身临其境的效果，促进学生对桂林山水形成系统的认知。同时，文章中多次使用排比等局势，教师可在朗诵过程中着重强调，增进学生对修辞手法的理解，并及时将所学修辞手法应用到写作中去，真正实现高效课堂、高效学习操作的目的。
四、协调家校关系，多种方式训练
家长是孩子的第一任教师。教师在开展相应工作时必须及时与家长联系，赢得家长的支持，相应工作的开展才会更加顺利。通过与家长合理对接，教师可在小学语文授课中改变传统的考核形式，除基本的期末考核外，教师可减少实体作业的数目，转而以记日记等形式锻炼学生的写作能力等。在与家长合理对接的前提下，教师可安排学生每天在家朗读一篇课文或散文，促进学生叙事手法以及描写手法的改进，实现情景交融等的融合。在学生完成教师安排任务的情况下，将朗诵环节带入语文课堂上来，促进学生在朗诵过程中情感的表达以及语言表达能力的提高，相应的对课文内容的掌握也会更加熟练，有效促进课堂效率的提高。
如在学习四年级课文《生命生命》时，学生在课文学习中容易出现的问题是不能理解文章中所表达出的感情，对生命这一概念的理解不够深入。通过安排学生开展相应的朗诵联系任务，学生在追求朗诵效果时自然而然地会主动思考与生命相关的话题以及作者在创作文章时的具体情感，学生通过朗诵，逐渐将自身代入到作者的创作环境中去，可促进学生对文章的理解，加深对文章内容的感触。学生在对文章有了一定理解的基础上，教师再进行授课可有效加快授课进度，学生朗读自学是出现的问题也可随讲课的进行逐渐解决，实现课堂效率提高的目的。
五、小结
高效课堂是小学语文合理开展的保证，在此过程中，教师通过改进教学方式，引入不同的教学情境等，加强与家长的对接，以促进学生课前预习为前提，加大课堂授课时相应知识点的深度和广度，辅之以必要的课后复习促进学生掌握，实现传统学习方式的新迈进，可有效促进课堂效率的提高。
关键词：新课改；小学语文；高效课堂；构建
小学语文作为学生语文课程学习的基础，学生学习的效果以及学生接受程度直接影响学生语文的长远发展，因而必须加强对小学语文课堂效率的重视。小学语文教学可主要从调动学生兴趣，促进师生交流，改变教学方式，完善评价机制，改进评价机制等方面人手，促进课堂效率提高。
一、构建恰当课堂环境，提高学生学习兴趣
学生对教师的态度以及课堂氛围直接影响最终学习效率。教师要着重注意活跃的课堂氛围的营造，通过亲切的语言，合理的表情等活跃课堂氛围，促进师生间交流的增加。教师的态度是影响课堂氛围的重要因素，教师必须注重从语言、举止、学识等角度引导学生，促进学生在课堂上以更为轻松的心态投入到学习中去，获得长远的进步。同时教师还可根据教学内容，引入合理的教学情境，通过情景剧、小对话等吸引学生兴趣，促进各类知识的合理增添，通过轻松的课堂氛围吸引学生学习兴趣，促进学生积极参与。
如在学习人教版二年级下册《小柳树和小枣树》时，教师可通过选择学生排练情景剧等，将学生分别赋予小柳树、小枣树、旁白等合理角色。通过情景剧的表演，表演的学生对课文内容有了更为深入的认识，观看的学生也被有效带入了课文内容之中，除了基本的生字等的记忆外，学生对课文想传递的思想理念等也有了更深刻的认识。情景剧的开展活跃了小学语文课堂气氛，教师的表达也有了更为合理的媒介，可有效促进学生学习兴趣的培养。
二、推广小组合作学习，促进学生互助学习
学生由于师生之间的差距，在面对具体问题时总容易出现尴尬等不同情况，师生之间的距离感不利于学生特长的发挥以及缺点的弥补，学生的学习情况等通过教师感知反馈经历的时间较长。教师根据学生实际情况对学生的成绩、性格等合理分组，可促进学生小组互助學习的开展。在小组学习中，学生相关问题的反馈通过小集体而非个人的形式展现出现出来，由于简单的问题已经通过小组合作解决，后期提出的问题更具有代表性也更值得教师重视，有效地促进了教师对学生学习情况的了解把握。同时，小组学习也促进了学生互助学习的开展，学生的特长进一步发挥的同时也给予了学生弥补学习疏漏的机会，促进了学生总体学习能力的上升和高效课堂的打造。
如在学习三年级课文《我们的民族小学》时，教师即可安排学生分组，同时设置相应的问题，如我国有多少个民族，有多少个少数民族，民族小学跟我们的小学有什么相同点和不同点，诸如此类的问题，引导学生讨论。学生通过小组讨论，可以对我国民族的基础状况记忆民族融合的意义等形成基础的认识，有利于学生正确价值观的塑造，也从开始为学生埋下了民族团结的种子，促进学生祖国统一、民族团结意识的培养。
三、引进多种教学方式，合理引导提问
语文教学是学生语言学习的第一课，语言学习中相应的枯燥、单调等特点也是困扰小学语文教学的关键因素之一。通过引入不同的教学方式，如PPT、电影、诗朗诵、小竞赛等不同的授课形式，可充分调动学生的学习自主性，促进学生积极参与相应教学课程，吸引学生课堂注意力。同时，教师可结合不同教学方式的特点以及教学内容的知识点要求，在恰当的时间对学生进行课文内容的提问，使学生可以及时抓住学习的重点，加深对相应知识的印象并及时掌握。
如在学习四年级课文《桂林山水》时，仅通过教师语言讲述桂林的山清水秀并不能引起学生的学习兴趣，学生也并不能形成桂林山水的准确认知。通过引入PPT教学，将桂林山水的景色通过幻灯片等播放出来，同时教师授课过程中，还可引入具有民族风味的乐曲，随着课程的开展变换相应的曲目和照片，可促进学生对教师授课情景的融入，真正实现身临其境的效果，促进学生对桂林山水形成系统的认知。同时，文章中多次使用排比等局势，教师可在朗诵过程中着重强调，增进学生对修辞手法的理解，并及时将所学修辞手法应用到写作中去，真正实现高效课堂、高效学习操作的目的。
四、协调家校关系，多种方式训练
家长是孩子的第一任教师。教师在开展相应工作时必须及时与家长联系，赢得家长的支持，相应工作的开展才会更加顺利。通过与家长合理对接，教师可在小学语文授课中改变传统的考核形式，除基本的期末考核外，教师可减少实体作业的数目，转而以记日记等形式锻炼学生的写作能力等。在与家长合理对接的前提下，教师可安排学生每天在家朗读一篇课文或散文，促进学生叙事手法以及描写手法的改进，实现情景交融等的融合。在学生完成教师安排任务的情况下，将朗诵环节带入语文课堂上来，促进学生在朗诵过程中情感的表达以及语言表达能力的提高，相应的对课文内容的掌握也会更加熟练，有效促进课堂效率的提高。
如在学习四年级课文《生命生命》时，学生在课文学习中容易出现的问题是不能理解文章中所表达出的感情，对生命这一概念的理解不够深入。通过安排学生开展相应的朗诵联系任务，学生在追求朗诵效果时自然而然地会主动思考与生命相关的话题以及作者在创作文章时的具体情感，学生通过朗诵，逐渐将自身代入到作者的创作环境中去，可促进学生对文章的理解，加深对文章内容的感触。学生在对文章有了一定理解的基础上，教师再进行授课可有效加快授课进度，学生朗读自学是出现的问题也可随讲课的进行逐渐解决，实现课堂效率提高的目的。
五、小结
高效课堂是小学语文合理开展的保证，在此过程中，教师通过改进教学方式，引入不同的教学情境等，加强与家长的对接，以促进学生课前预习为前提，加大课堂授课时相应知识点的深度和广度，辅之以必要的课后复习促进学生掌握，实现传统学习方式的新迈进，可有效促进课堂效率的提高。