【内容摘要】互动探究教学作为一种现代教学模式，也是当下受到好多师生青睐的一种教学模式。其本质是通过师生互动，使学生通过问题探究过程获取知识，培养学生科学探究能力的一种教学方法。通过学生的主动探究，积极思考，在很大程度上能够有助于培养学生主动学习和创新学习能力。他们的能力会得到很大的提升。
　　【关键词】高中化学 课堂教学 互动探究 策略
　　传统的课堂教学中，通常都是教师要求学生做什么，学生就做什么，学生毫无主动性，更谈不上探究学习了。那样的教学，丝毫体现不了教师的主导地位和学生的主体地位。为此，我们要不断学习新课程标准，更新观念，通过对学生问题意识的培养，使之对化学学习的情感态度和价值观发生转变，主动探求化学学习所带来的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。课堂教学是课程改革的主阵地，我们要激发学生的探究热情，让互动探究成为高中化学课堂的主旋律。要鼓励学生大胆提问，引导学生动脑思考，积极探究，从构建高效课堂的教学要求出发，把教学目标、学习目标落实到每一课时。
　　一、重视科学的思维方法，发挥学生主动性
　　郭沫若说过：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。通过探究，学生能够相互启发和交流，开阔了视野，发散了思维，对于问题的认识也更加深刻了，促进了学生综合能力的提高。
　　互动探究式化学教学的重要原则，在于重视科学的思想方法和思维，让学生主动去探究，得出答案，比照本宣科更有意义，更让人印象深刻。这样更能发挥学生学习化学的主动性，改变学生被动学习化学的局面。高考化学的基础知识与技能要求为：在努力解决化学问题的过程中，学生能运用所掌握的知识和技能进行必要的分析、类比、推理、归纳或计算，并形成结论。
　　例如，在讲“碳的多样性”时，我们不妨让学生去探究“碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？”等问题。通过学生共同探究，在集体的智慧下，这些问题就会变得很简单。
　　二、精心创造条件，诱导学生主动参与
　　教师通过精心准备，积极为学生学习化学创造条件。首先，我们的教学活动要着眼于学生的主体地位。其次，我们的化学教学活动也要能让学生陶冶性情，涵养心灵，使每一个学生都积极参与课堂活动。第三，我们要持之以恒实施创新驱动，创新是新课程的目标，更是推进教学改革持续发展的方法与途径。我们为学生创造了条件，学生的学习才会有目的性、渐进性和思维性。
　　比如，在做钠与水的实验时，教师要先设计一些问题让学生思考：钠是否像铁一样沉入水底？钠的形状会有怎样的变化？此外，我们还有什么发现？等，我们让学生动手操作实验，让学生观察、讨论和发言，并写下书面报告，给他们实践的机会，这样学生学习的主动性就不会减弱，对知识的掌握也会更加深入。
　　三、启发探究在实验教学中的应用
　　当前，仍有不少化学教师以填鸭式的讲授方式为主，照搬传统的方法教学。长期下去，学生只能思想僵化，呆板被动地接受知识，他们不会主动地参与到课堂的探究和思考中去，能力根本得不到提升。
　　大家都知道，化学是一门以实验为基础的自然科学，在高中化学实验教学中，探究性教学是一种能够引导学生思考又能让学生独立探索的好的方式。考纲要求化学实验探究，包括了解化学实验探究的一般过程，能发现生产、生活和化学实验研究中有意义的化学问题，能对实验事实做出合理的解释，运用比较、归纳、分析综合等方面形成实验探究结论。如银镜反应，这个实验操作有许多需要注意的地方。首先，我们让学生探究银镜溶液的配制方法，将一些注意事项逐一进行操作，让他们记住正确的实验步骤，在操作时更准确。例如，在做二氧化硫溶解性实验、系列性质实验的时候，可以让学生思考：二氧化硫通入澄清石灰水中有什么变化？什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色？是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化？等问题。
　　这样一来，我们能使学生体验科学研究的过程，激发了学生学习化学的兴趣。同时，学生的好奇心更足了，他们会更加主动地去探求知识的奥秘了。
　　四、努力使课堂探究教学呈现生活化
　　当下，不少教师仍然注重知识的讲授，没有把化学知识和学生生活联系起来，学生对学习化学失去了兴趣。课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化，加强学生的动手、动脑能力，为学生发现问题提供条件，从而形成一整套理论思维，更好地运用新方法解决问题，以提高创新能力。如学习乙醇的性质时，用生活中人们所熟知的“酒为什么是陈的香？”和“炖鱼的时候为什么要加少量的料酒和醋？”等。