【摘 要】
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四、不同“手法”的效果是什么(表现手法)rn表现手法是为优化情意表达而采用的表达策略,它主要运用在句群(语段)、篇章等层面,篇章层面尤为常见.rn1.各种文学类文本中都可能存在的rn(1)象征:借助具体物象来表现某种抽象的概念、思想或情感.“托物言志”可以简单地等同于象征,两者的区别在于:作为中国传统手法的“托物言志”,“言”意味着“志”一般会在文本中被明确说出来;而象征是以“象”来“征”,用“物”来表露“意”的某种迹象,所要象征的东西一般不会在文本中被明确说出来.象征的特点就是“托义于物”,含蓄不露、隐
【机 构】
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成都教育科学研究院,四川 成都 610031
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四、不同“手法”的效果是什么(表现手法)rn表现手法是为优化情意表达而采用的表达策略,它主要运用在句群(语段)、篇章等层面,篇章层面尤为常见.rn1.各种文学类文本中都可能存在的rn(1)象征:借助具体物象来表现某种抽象的概念、思想或情感.“托物言志”可以简单地等同于象征,两者的区别在于:作为中国传统手法的“托物言志”,“言”意味着“志”一般会在文本中被明确说出来;而象征是以“象”来“征”,用“物”来表露“意”的某种迹象,所要象征的东西一般不会在文本中被明确说出来.象征的特点就是“托义于物”,含蓄不露、隐而不晦、形象感强.
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在《雷雨》中,作者通过“自然季节”“自然情感”和“自然法则”对人的生命“蛮性”、原始本能的控制,以及对无法解释原因的“偶然”“巧合”的强大制造能力,将其悲剧主题超越社会制度、人伦制度,使其成为导致《雷雨》悲剧的核心动因,也自当成为分析《雷雨》悲剧的一个重要角度.
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阅读经典的过程其实就是涵养精神的过程.为了让学生的红色经典阅读之旅更丰富、更深刻,教师通过实践活动的方式组织设计学前情境导读,增强学生的阅读兴趣,唤醒红色基因;通过整合多部经典作品进行专题探究,促进学生深入阅读,铸就优秀品格;通过任务鼓励创作输出,帮助学生获得思想启迪,促进学生生命成长.
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“以核心素养为本,推进语文课程深层次改革”的基本理念;原教育部考试中心主任姜钢在《落实立德树人根本任务,进一步深化高考内容改革》一文中说:“在高考命题中,要依据高中课程标准和高校人才选拔要求,突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容,强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求.”
近年来,全国卷作文题大多采用“交际语境写作”的命题方式.所谓“交际语境写作”是指面对具体或假定的读者,围绕一定的话题或问题,为了达到特定的目的和意图,以一定的角色和口吻,建构意义,构建语篇,进行书面表达和交流的活动(荣维东《交际语境写作与高考作文命题技术的进步》,《语文学习》2019年第7期).
人教版必修1(2007年3月第2版)有选自《战国策·燕策三》的《荆轲刺秦王》.笔者发现文下两条注释不够准确,特作适当阐释,以求教于方家.rn一、微太子言,臣愿得谒之rn对此句,教材注释:“即使太子不说,我也要请求行动.谒,拜会,前往.”笔者以为,把“臣愿得谒之”翻译为“我也要请求行动”存在三个问题.
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