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摘 要：小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，作文作为小学生语言水平的综合体现是语文教学的重点和难点。素质教育理念下的小学语文教学要跳出为了作文而作文的生硬思路，依据小学生的兴趣特点来引导，利用他们熟悉的事物来打开思路，学会观察生活捕捉素材，在修改的过程中不断进步，提高小学生语文写作的兴趣和能力。
关键词：小学语文；作文；教学；能力
提到作文，好多小学生就会先皱起眉头，无从下手。硬凑字数、胡编乱造是大多数小学生应对作文的固定套路。有的老师为了让学生的作文能好看一些，甚至拿出整节课来教授学生作文要素、写作思路，试图通过作文范本来提升小学生作文写作水平。通过成型的教学模式来提升小学生的作文水平是一种本末倒置的教学方法，小学作文必须从源头上开始抓起，提升小学生的作文的兴趣，调动学生的多个感官来捕捉素材，增加小学生的语言积累，教会小学生抒真情，做好文，这才是教学的关键。
一、依据小学生的兴趣特点来引导
作文教学的“泉眼”在学生，而不在老师，让每一个小学生都能拿起笔，让学生有话说，才能触发小学生的动笔欲望。学生作文的通病表就是作文太生硬，千篇一律地凑字数，生硬的仿照作文书而写作。还有很多小学生的作文直接就是流水账，满篇跑火车，毫无章法可言。好在这类学生的作文确实是自己写的，而不是抄的。写作指导课要上好，就要根据小学生的兴趣特点，再结合小学生日常可接触的或者已经发生的经历，引导小学生去表达。除了天气预报似的“今天天气晴”，教师可以有意识地给学生布置观察任务，让学生动用视觉、嗅觉、听觉等来描述天气。“今天的天气万里无云，阳光灿烂，花儿都开了，五颜六色争奇斗艳，这真是个美丽的春天！”“森林里有鸟叫，有绿色的湖水，有成片的树林和盛开的花朵……我们买个帐篷，带点吃的喝的，在这里野炊多好啊！”如此诗情画意的天气，来个野炊也未尝不可。
二、利用他们熟悉的事物来打开思路
小学阶段的学生由于受到认知限制，常有作文无从下笔的时候，这时候教师不要单纯地利用发散思维性理论来指导他们，而是要帮助小学生缩小可联想范围，再针对具体的对象来拓展思路。以写自己喜欢的一个人为例，这个题目的本意是写小学生的亲人、朋友、同学、偶像、师长都可以，但是太宽泛的对象反而让他们觉得无从下手。这时候教师可以帮助他们缩小范围，首先以自己的家人为写作对象来练笔。家人是接触最多的人，因而可写的语言、事例都比较多，这时候很多学生会从自己的父母着手，写一些印象深刻或者感动不已的实例，教师可以要求每位学生将准备写的事情像放映电影那样细细想一遍，理清事情的经过，用“先”“接着”“然后”“最后”等过渡词把事情的过程简要地说一说，教师给予相应的肯定与訂正。由于学生“想”的是平时喜闻乐见的事，“说”的是自己亲身经历而熟悉的事，教师又起到了推波助斓的作用，调动了学生“说”的兴趣。
三、学会观察生活捕捉素材
小学生在学习写作文时一般是从模仿开始写的，然后才能通过积累和仔细观察来写出作文。欲速则不达，作文教学不能生搬硬套，而要提倡小学生多看、多听、多思、多写，调动多个感官来捕捉素材。日记是教会学生整理素材的绝佳方式，在学生流水账一样的日记中记录了他们最为朴素的观察和感悟。有位学生的日记非常有意思：“太爷爷的年纪非常大了，耳朵还有点背，所以我平时都不和太爷爷说话。今天是太爷爷的生日，也是我的生日，于是我把一块蛋糕捧给太爷爷，太爷爷笑眯眯地推掉蛋糕：‘太爷爷不吃，你吃吧，小三！’‘我叫小丹，不是叫小三！’我大声地跟太爷爷说，全家都笑了起来。”本是一件简单的小事，这位学生非常用心地捕捉了下来，后面她又用了几句话来表达太爷爷一辈子的勤恳节俭和爱护子女，一位慈爱的老爷爷跃然纸上。好的作文需要通过长时间的观察和积累才能完成，学生在作文中的每一句话都是生活中的写照，如果与生活失去连接，他们写出来的作文将失去意义，也使得小学生失去对生活的观察兴趣。
四、好作文需要反复修改
一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”带出千古“推敲”的佳话，一代名家做文尚需反复斟酌，我们又怎能要求词汇和境界都有待提升的小学生可以出口成章呢？作文批改是小学作文教学中一个比较重要的工作，学生的优点与不足都能从作文批改中显露出来。除了教师悉心的研读与修改外，要注意培养小学生自改的能力，“自改作文”是有效提高学生作文水平的重要途径之一，比教师的耳提面命效果更好。考虑到小学生的年龄特点，在学生自改作文的过程中教师也要给予他们适当的引导，如向学生提供作文修改基本纲要，提供修改好的文章供学生参考和借鉴。另外，教师也要针对一些具体内容对学生进行修改指导，如让学生重点修改语言，把握住作文语言的精炼特点：议论文语言要有理论性，抒情哇作文的语言要优美生动，有排比句、拟人句等，而说明文的语言要尽量避免修饰。通过对这些细小之处的指导可以提高学生的写作能力。
总之，小学作文教学的过程是教师和学生共同进步的过程，在作文的过程学生可以对字词进行巩固，提升语言运用能力，还能提升他们的思想境界，促进个性发展。教师在指导学生作文的过程中也可以提升自身的教学能力，学会站在学生的角度来教学，引导着小学生从提升兴趣、拓展思路、促进观察、能力提升等多个角度提高写作能力。
参考文献：
[1]赖灯辉.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].小学生作文辅导（上旬），2017（2）.
[2]钱佳慧.网络背景下小学语文教学新探索[J].作文成功之路（中），2017（4）.
[3]韦月曼.浅谈如何提高小学语文作文教学水平[J].教育，2017（4）.
[4]田延伟.小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J]. 中华少年，2017（16）.
关键词：小学语文；作文；教学；能力
提到作文，好多小学生就会先皱起眉头，无从下手。硬凑字数、胡编乱造是大多数小学生应对作文的固定套路。有的老师为了让学生的作文能好看一些，甚至拿出整节课来教授学生作文要素、写作思路，试图通过作文范本来提升小学生作文写作水平。通过成型的教学模式来提升小学生的作文水平是一种本末倒置的教学方法，小学作文必须从源头上开始抓起，提升小学生的作文的兴趣，调动学生的多个感官来捕捉素材，增加小学生的语言积累，教会小学生抒真情，做好文，这才是教学的关键。
一、依据小学生的兴趣特点来引导
作文教学的“泉眼”在学生，而不在老师，让每一个小学生都能拿起笔，让学生有话说，才能触发小学生的动笔欲望。学生作文的通病表就是作文太生硬，千篇一律地凑字数，生硬的仿照作文书而写作。还有很多小学生的作文直接就是流水账，满篇跑火车，毫无章法可言。好在这类学生的作文确实是自己写的，而不是抄的。写作指导课要上好，就要根据小学生的兴趣特点，再结合小学生日常可接触的或者已经发生的经历，引导小学生去表达。除了天气预报似的“今天天气晴”，教师可以有意识地给学生布置观察任务，让学生动用视觉、嗅觉、听觉等来描述天气。“今天的天气万里无云，阳光灿烂，花儿都开了，五颜六色争奇斗艳，这真是个美丽的春天！”“森林里有鸟叫，有绿色的湖水，有成片的树林和盛开的花朵……我们买个帐篷，带点吃的喝的，在这里野炊多好啊！”如此诗情画意的天气，来个野炊也未尝不可。
二、利用他们熟悉的事物来打开思路
小学阶段的学生由于受到认知限制，常有作文无从下笔的时候，这时候教师不要单纯地利用发散思维性理论来指导他们，而是要帮助小学生缩小可联想范围，再针对具体的对象来拓展思路。以写自己喜欢的一个人为例，这个题目的本意是写小学生的亲人、朋友、同学、偶像、师长都可以，但是太宽泛的对象反而让他们觉得无从下手。这时候教师可以帮助他们缩小范围，首先以自己的家人为写作对象来练笔。家人是接触最多的人，因而可写的语言、事例都比较多，这时候很多学生会从自己的父母着手，写一些印象深刻或者感动不已的实例，教师可以要求每位学生将准备写的事情像放映电影那样细细想一遍，理清事情的经过，用“先”“接着”“然后”“最后”等过渡词把事情的过程简要地说一说，教师给予相应的肯定与訂正。由于学生“想”的是平时喜闻乐见的事，“说”的是自己亲身经历而熟悉的事，教师又起到了推波助斓的作用，调动了学生“说”的兴趣。
三、学会观察生活捕捉素材
小学生在学习写作文时一般是从模仿开始写的，然后才能通过积累和仔细观察来写出作文。欲速则不达，作文教学不能生搬硬套，而要提倡小学生多看、多听、多思、多写，调动多个感官来捕捉素材。日记是教会学生整理素材的绝佳方式，在学生流水账一样的日记中记录了他们最为朴素的观察和感悟。有位学生的日记非常有意思：“太爷爷的年纪非常大了，耳朵还有点背，所以我平时都不和太爷爷说话。今天是太爷爷的生日，也是我的生日，于是我把一块蛋糕捧给太爷爷，太爷爷笑眯眯地推掉蛋糕：‘太爷爷不吃，你吃吧，小三！’‘我叫小丹，不是叫小三！’我大声地跟太爷爷说，全家都笑了起来。”本是一件简单的小事，这位学生非常用心地捕捉了下来，后面她又用了几句话来表达太爷爷一辈子的勤恳节俭和爱护子女，一位慈爱的老爷爷跃然纸上。好的作文需要通过长时间的观察和积累才能完成，学生在作文中的每一句话都是生活中的写照，如果与生活失去连接，他们写出来的作文将失去意义，也使得小学生失去对生活的观察兴趣。
四、好作文需要反复修改
一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”带出千古“推敲”的佳话，一代名家做文尚需反复斟酌，我们又怎能要求词汇和境界都有待提升的小学生可以出口成章呢？作文批改是小学作文教学中一个比较重要的工作，学生的优点与不足都能从作文批改中显露出来。除了教师悉心的研读与修改外，要注意培养小学生自改的能力，“自改作文”是有效提高学生作文水平的重要途径之一，比教师的耳提面命效果更好。考虑到小学生的年龄特点，在学生自改作文的过程中教师也要给予他们适当的引导，如向学生提供作文修改基本纲要，提供修改好的文章供学生参考和借鉴。另外，教师也要针对一些具体内容对学生进行修改指导，如让学生重点修改语言，把握住作文语言的精炼特点：议论文语言要有理论性，抒情哇作文的语言要优美生动，有排比句、拟人句等，而说明文的语言要尽量避免修饰。通过对这些细小之处的指导可以提高学生的写作能力。
总之，小学作文教学的过程是教师和学生共同进步的过程，在作文的过程学生可以对字词进行巩固，提升语言运用能力，还能提升他们的思想境界，促进个性发展。教师在指导学生作文的过程中也可以提升自身的教学能力，学会站在学生的角度来教学，引导着小学生从提升兴趣、拓展思路、促进观察、能力提升等多个角度提高写作能力。
参考文献：
[1]赖灯辉.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].小学生作文辅导（上旬），2017（2）.
[2]钱佳慧.网络背景下小学语文教学新探索[J].作文成功之路（中），2017（4）.
[3]韦月曼.浅谈如何提高小学语文作文教学水平[J].教育，2017（4）.
[4]田延伟.小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J]. 中华少年，2017（16）.