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摘 要：由于多种因素所致，使得小学校园教育“重智育、轻德育”、“重结果、轻过程”现象非常的严重，这对小学语文课堂教学的发展是非常不利的。新课改中明确的表示，应该对学生能力综合性培养方面重视起来，从而让教学实现有效性。本文针对小学语文有效教学的策略构建与运用进行了论述，希望对我国小学语文教学事业的发展带来一定的参考价值。
关键词：小学语文；策略；构建与运用
一、前言
认知学中明确表示，人的能力素质具体有智能、人文两大素养，两者之间互相影响，互相促进，更是一种相辅相成的关系。从目前的小学语文教学而言，“以生为本、以学为主”才是教学之本，教师应该对主体性、情趣性、自主性等策略特别的重视，并且要与时俱进，顺应时代的潮流，对教学理念、教学方法进行不断的创设和改革，才能在循循善诱和潜移默化活动中赢得有效性教学效果。本文从以下几个方面，试对此作出一些简要性阐述。
二、以主体性策略为指向
新课改中明确表示，小学语文教学当中要突出“以生为本、以学为主”的教学目的，教学活动应该以能力素质培养为核心，从而给素质教育的发展起到了积极的作用。大家都知道，对有效教学的衡量，不是以最短的时间给学生灌输最多的内容为主，应该是通过主导教学，让学生得到进一步的发展。所以，教师应该对不同的教学方法进行灵活的运用，努力把“教师”角色转化为“导师”角色，把“教学”行为转化为“导学”行为，以切实尊重和突出主体学习地位，为培养学生的自我进取意识和主体学习能力提供最大化发展时，从而为促进其自主发展和可持续发展源源不断地注入活。
例如，无论课前预习、课堂教学还是课后巩固环节，无论课程主题还是拓展延伸环节，无论授业解惑还是课程评价环节，都要坚持以学生为主体对象，以学生的进步或发展为根本标尺。只有这样，我们才能真正赢得“化无效为有效，化低效为高效”的教育教学目标。否则，一切都是徒劳无益或事倍功半的。
三、以情趣性策略为指向
如果缺乏情感，就是没有智力的，可以说，教育当中缺乏情感就是无法成功的，这样的教育更不是完美的，可以说，教学的成功不能使用强制的手段，应该是有效的激发学生的学习兴趣，教师应该以学生的兴趣、爱好特征进行教学互动的开展，对于小学生来讲，情趣对其来讲是充满诱惑力的，而且具有一定的依赖性。
例如，《长江之歌》，这是电视系列片《话说长江》的主题曲歌词。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。
再如，教师在开展小学语文教学时，应该对多媒体技术进行充分的运用，通过多种元素的有机结合，能够让长江滚滚东流、奔腾不息的磅礴气势被直观的演示，更通过声情并茂、激荡人心的旋律进行伴奏，让学生有着身临其境的感觉，从中赢得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。前后两相比较，其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。
四、以生活化策略为指向
在语文教学当中，应该充满了生活化，才能让教学更有魅力及活力。因此，教师在教学当中应该让语文教学活动充分的体现生活化，不仅能够让教学内容更加的丰富化，也让教学内容充满内涵，又能促进学生更好地学用结合与知行统一。
例如，教师在教学当中立足校园生活，能让小学生在童真童趣感悟中有效促进个性化读写。如生动活泼的课堂学习，庄严肃穆的升旗仪式，喜闻乐见的大课间活动，精彩纷呈的文体娱乐PK，趣味浓郁的班队活动，丰富多元的课外“悦读”等。第二要立足家庭生活，能让小学生在亲情温馨感悟中有效促进个性化读写。第三要立足社会生活，能让小学生在时事热点感悟中有效促进个性化读写。第四要立足自然生活，能让小学生在妙景奇趣感悟中有效促进个性化读写。如春光明媚之中，与鲜花媲美，为小鸟搭窝；骄阳似火之际，听金蝉高歌，享绿荫送爽；天高云淡之时，赏落叶纷纷，品硕果香甜；雨雪翩然之日，感天地之气，吟落红之美。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”大自然是一部“绿色的课本”。
五、以自主化策略为指向
“授人以鱼，可供一餐之用；授人以渔，能保一世无忧。”无论从理论研究还是教学相长来说，开展自主教学并培养学生的自主学习能力，绝对是一项“功在当今、利在千秋”的战略战术之举，也是新课程素质教学的应有之义。
六、以激励性策略为指向
有人说：“给学生一次机会，他就会给你一个奇迹。”“赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的丰富养料。”我们面对的教学对象，是有许多个性鲜明、生动活泼的学生所组成的一个群体，他们之间不可避免地存在着个性化差异。有鉴于此，作为备受信赖的“教父教母”，我们不能“拒绝”“淘汰”和“选择”，而是应当本着“众生平等、整体推进”的责任意识和职业精神，一方面积极有效地开展因材施教活动，另一方面给予因人而异的激励性评价，切不可采取“普通话套讲八股文”的教学模式，也不能“用一根尺子量人”，否则非但谈不上教学“有效”，很可能会因此而挫伤部分孩子那“幼小稚嫩的心灵”。
七、结束语
在小学语文教学当中，有效教学是一个较难实现的教学课堂，只有实现有效教学，才能让学生的能力素养得到相应的培养，而且更利于学生的健康成长和发展。这不仅是对教师责任意识和教学水平的重要反映，也是考量师德师风的重要标准之一，我们应当为之贡献自己的聪明智慧和精神力量，这有着十分重要的意义。
参考文献
[1]李艺蓉.浅谈小学语文教学有效策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：23-247.
[2]容春燕.应用三种方式，开展小学语文有效教学[J].小学教学参考，2017（21）：3-187.
[3]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程（小学），2017（05）：1130-1371.
[4]董元嵩.創设情境教学法在小学语文教学中的应用初探[J].中华少年，2017（13）：708-791.
关键词：小学语文；策略；构建与运用
一、前言
认知学中明确表示，人的能力素质具体有智能、人文两大素养，两者之间互相影响，互相促进，更是一种相辅相成的关系。从目前的小学语文教学而言，“以生为本、以学为主”才是教学之本，教师应该对主体性、情趣性、自主性等策略特别的重视，并且要与时俱进，顺应时代的潮流，对教学理念、教学方法进行不断的创设和改革，才能在循循善诱和潜移默化活动中赢得有效性教学效果。本文从以下几个方面，试对此作出一些简要性阐述。
二、以主体性策略为指向
新课改中明确表示，小学语文教学当中要突出“以生为本、以学为主”的教学目的，教学活动应该以能力素质培养为核心，从而给素质教育的发展起到了积极的作用。大家都知道，对有效教学的衡量，不是以最短的时间给学生灌输最多的内容为主，应该是通过主导教学，让学生得到进一步的发展。所以，教师应该对不同的教学方法进行灵活的运用，努力把“教师”角色转化为“导师”角色，把“教学”行为转化为“导学”行为，以切实尊重和突出主体学习地位，为培养学生的自我进取意识和主体学习能力提供最大化发展时，从而为促进其自主发展和可持续发展源源不断地注入活。
例如，无论课前预习、课堂教学还是课后巩固环节，无论课程主题还是拓展延伸环节，无论授业解惑还是课程评价环节，都要坚持以学生为主体对象，以学生的进步或发展为根本标尺。只有这样，我们才能真正赢得“化无效为有效，化低效为高效”的教育教学目标。否则，一切都是徒劳无益或事倍功半的。
三、以情趣性策略为指向
如果缺乏情感，就是没有智力的，可以说，教育当中缺乏情感就是无法成功的，这样的教育更不是完美的，可以说，教学的成功不能使用强制的手段，应该是有效的激发学生的学习兴趣，教师应该以学生的兴趣、爱好特征进行教学互动的开展，对于小学生来讲，情趣对其来讲是充满诱惑力的，而且具有一定的依赖性。
例如，《长江之歌》，这是电视系列片《话说长江》的主题曲歌词。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。
再如，教师在开展小学语文教学时，应该对多媒体技术进行充分的运用，通过多种元素的有机结合，能够让长江滚滚东流、奔腾不息的磅礴气势被直观的演示，更通过声情并茂、激荡人心的旋律进行伴奏，让学生有着身临其境的感觉，从中赢得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。前后两相比较，其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。
四、以生活化策略为指向
在语文教学当中，应该充满了生活化，才能让教学更有魅力及活力。因此，教师在教学当中应该让语文教学活动充分的体现生活化，不仅能够让教学内容更加的丰富化，也让教学内容充满内涵，又能促进学生更好地学用结合与知行统一。
例如，教师在教学当中立足校园生活，能让小学生在童真童趣感悟中有效促进个性化读写。如生动活泼的课堂学习，庄严肃穆的升旗仪式，喜闻乐见的大课间活动，精彩纷呈的文体娱乐PK，趣味浓郁的班队活动，丰富多元的课外“悦读”等。第二要立足家庭生活，能让小学生在亲情温馨感悟中有效促进个性化读写。第三要立足社会生活，能让小学生在时事热点感悟中有效促进个性化读写。第四要立足自然生活，能让小学生在妙景奇趣感悟中有效促进个性化读写。如春光明媚之中，与鲜花媲美，为小鸟搭窝；骄阳似火之际，听金蝉高歌，享绿荫送爽；天高云淡之时，赏落叶纷纷，品硕果香甜；雨雪翩然之日，感天地之气，吟落红之美。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”大自然是一部“绿色的课本”。
五、以自主化策略为指向
“授人以鱼，可供一餐之用；授人以渔，能保一世无忧。”无论从理论研究还是教学相长来说，开展自主教学并培养学生的自主学习能力，绝对是一项“功在当今、利在千秋”的战略战术之举，也是新课程素质教学的应有之义。
六、以激励性策略为指向
有人说：“给学生一次机会，他就会给你一个奇迹。”“赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的丰富养料。”我们面对的教学对象，是有许多个性鲜明、生动活泼的学生所组成的一个群体，他们之间不可避免地存在着个性化差异。有鉴于此，作为备受信赖的“教父教母”，我们不能“拒绝”“淘汰”和“选择”，而是应当本着“众生平等、整体推进”的责任意识和职业精神，一方面积极有效地开展因材施教活动，另一方面给予因人而异的激励性评价，切不可采取“普通话套讲八股文”的教学模式，也不能“用一根尺子量人”，否则非但谈不上教学“有效”，很可能会因此而挫伤部分孩子那“幼小稚嫩的心灵”。
七、结束语
在小学语文教学当中，有效教学是一个较难实现的教学课堂，只有实现有效教学，才能让学生的能力素养得到相应的培养，而且更利于学生的健康成长和发展。这不仅是对教师责任意识和教学水平的重要反映，也是考量师德师风的重要标准之一，我们应当为之贡献自己的聪明智慧和精神力量，这有着十分重要的意义。
参考文献
[1]李艺蓉.浅谈小学语文教学有效策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：23-247.
[2]容春燕.应用三种方式，开展小学语文有效教学[J].小学教学参考，2017（21）：3-187.
[3]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程（小学），2017（05）：1130-1371.
[4]董元嵩.創设情境教学法在小学语文教学中的应用初探[J].中华少年，2017（13）：708-791.