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【摘要】物理是一门以实验为基础的自然科学。因此，在高中物理教学中理论与实践的结合必不可少。随着新课标改革以来，“探究性学习”的教学模式逐渐在高中物理学科上运用开来。它主要侧重于通过实践来锻炼学生的动手能力，逐渐培养学生的研究精神。本文主要分析了“探究性学习”教学模式的概念，特点以及它对高中物理教学的意义和启示。
【关键词】探究性学习 物理教学 影响
1 高中物理“探究性学习”的教学模式
“探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授率先提倡的，他着重于学生的学习方法与过程，他认为在理科教学中运用探究式过程和方法有利于培养学生的“创造力”，而且教师在这一环节中，不是单纯的命令发布者，而是积极的引导者，不仅教授学生知识，更教会他们学习方法，培养学生并自我汲取知识的能力。
近年来，不少高中学生反映物理知识太过于抽象，再加上其高度的概括性，使得学习物理越来越枯燥，几乎失去信心，更无法做到学以致用。其实早在2003年，物理课程标准在课程总目标中就明确提出“学习科学探究方法，发展自主学习能力，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。这启示了当今物理教学模式应该向自主探究，知识与实践相结合的“探究性学习”教学模式过渡和发展。
2 高中物理“探究性学习”教学模式的特点
2.1 在“探究学习”教学模式中，学生能够自主地抓住自然事物或者现象，通过探究自然的过程而获得知识
在自主探究的教学模式之下，学生对物理知识的好奇心以及求知欲都会被大大地激发，在实践过程中，他们从被动的知识接受者转变为主动的研究者。例如，在理解失重、超重、这些概念时，同学们可以仔细体会坐电梯时加速减速时的压力变化，通过自身的感受发现生活中的物理问题，在探究的过程中获得宝贵的知识，并做到学以致用。“知识”与“过程”孰为重点是传统教学模式与“探究性学习”教学模式的重要区别。
2.2 “探究性学习”重在培养学生从事研究的必要的探究能力，它包括对物理学科的学习策略，思维方式和应用能力
在物理学科的教学中实验是非常重要的环节，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。在实验的过程中，也是学生思考问题，发现问题，解决问题的时候，同时探究的过程往往就是宝贵知识获得的过程，正所谓“学起于思，源于疑”。例如，高中生在理解密度概念时，往往会觉得很抽象，摸不着边一样，但在“探究性学习”教学模式中，只需要举出几个例子即可回答问题。教师会用不同质量的同一种物质，与相应体积数值，通过实验可以求出其密度大小，这样对学生的快速清晰地理解是有很大帮助的。
2.3 “探究性学习”教学模式重视对物理学概念的理解和延伸
物理学概念是解题的基础，它高度概括了事物的原理。探究性教学模式善于挖掘概念的内涵和外延，并且鼓励学生从生活中将自己的疑问记录下来，努力去验证概念的真实性和多面性。
3 高中物理探究性教学模式对当今物理教学的重要意义
“探究性学习”教学模式是对传统教学模式的突破和创新，对当今物理教学策略来说具有极大的意义。首先，它成功的打破了教授知识占绝大比例的传统教学方法，而是转变为以引导为主，鼓励学生大胆的提出问题，并开创有效的提问环境，全力打造物理实践课堂的“探究性学习”教学模式，例如，在高中物理探究性教学实践中，教师会采用以问题为主的授课方式，设置合理的题境，引导学生独立探索知识，然后启用联想的方法，以问题沙龙的形式将探究过程不断推进下去，支持学生深入思考，从而使学生体验到解决问题的愉悦感和成就感，巧妙地激发了学生的学习兴趣。这些在教育改革上都具有重大的影响，是我国从应试教育向素质教育过渡发展的体现。其次，这种教学模式培养了学生许多优秀的个人品质，比如说通过实践探究锻炼了学生的动手动脑能力；利用学生的好奇心，提倡他们对理论提出质疑，不知不觉中就培养了高中生的创新思想和探究精神，避免由于片面强调知识单方向传递造成学生学习兴趣下降，学习自主能力下降，思路死板，学习效率低下。最后，“探究性学习”教学模式将书本上枯燥的理论融入生活，即从生活这个大杂烩里探索物理知识的应用。生活是一处良好的教学资源，公交车刹车的时候人为什么会往前倾倒？运动员起跑的时候有惯性吗？这些平常的生活现象都在无时无刻地为物理教学提供方便的例子，而且往往它们都蕴含着大智慧，就像牛顿研究苹果为什么是往下掉，进而发现了惯性等一系列的牛顿定律。
中科院院长路闻祥院士指出：“在科学发展中解决问题是重要的，而提出重要的科学问题似乎更关键；有时一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和研究方向。探究性教学模式的核心也就在于：培养学生喜爱质疑，勤于探索，努力求知的心理倾向和向上的精神状态！从另一方面上来说，这种教学模式也弥补了老师授课方面的不足，提高了课堂效率，总而言之，它打开了“教学相长”的双赢局面！
【关键词】探究性学习 物理教学 影响
1 高中物理“探究性学习”的教学模式
“探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授率先提倡的，他着重于学生的学习方法与过程，他认为在理科教学中运用探究式过程和方法有利于培养学生的“创造力”，而且教师在这一环节中，不是单纯的命令发布者，而是积极的引导者，不仅教授学生知识，更教会他们学习方法，培养学生并自我汲取知识的能力。
近年来，不少高中学生反映物理知识太过于抽象，再加上其高度的概括性，使得学习物理越来越枯燥，几乎失去信心，更无法做到学以致用。其实早在2003年，物理课程标准在课程总目标中就明确提出“学习科学探究方法，发展自主学习能力，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。这启示了当今物理教学模式应该向自主探究，知识与实践相结合的“探究性学习”教学模式过渡和发展。
2 高中物理“探究性学习”教学模式的特点
2.1 在“探究学习”教学模式中，学生能够自主地抓住自然事物或者现象，通过探究自然的过程而获得知识
在自主探究的教学模式之下，学生对物理知识的好奇心以及求知欲都会被大大地激发，在实践过程中，他们从被动的知识接受者转变为主动的研究者。例如，在理解失重、超重、这些概念时，同学们可以仔细体会坐电梯时加速减速时的压力变化，通过自身的感受发现生活中的物理问题，在探究的过程中获得宝贵的知识，并做到学以致用。“知识”与“过程”孰为重点是传统教学模式与“探究性学习”教学模式的重要区别。
2.2 “探究性学习”重在培养学生从事研究的必要的探究能力，它包括对物理学科的学习策略，思维方式和应用能力
在物理学科的教学中实验是非常重要的环节，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。在实验的过程中，也是学生思考问题，发现问题，解决问题的时候，同时探究的过程往往就是宝贵知识获得的过程，正所谓“学起于思，源于疑”。例如，高中生在理解密度概念时，往往会觉得很抽象，摸不着边一样，但在“探究性学习”教学模式中，只需要举出几个例子即可回答问题。教师会用不同质量的同一种物质，与相应体积数值，通过实验可以求出其密度大小，这样对学生的快速清晰地理解是有很大帮助的。
2.3 “探究性学习”教学模式重视对物理学概念的理解和延伸
物理学概念是解题的基础，它高度概括了事物的原理。探究性教学模式善于挖掘概念的内涵和外延，并且鼓励学生从生活中将自己的疑问记录下来，努力去验证概念的真实性和多面性。
3 高中物理探究性教学模式对当今物理教学的重要意义
“探究性学习”教学模式是对传统教学模式的突破和创新，对当今物理教学策略来说具有极大的意义。首先，它成功的打破了教授知识占绝大比例的传统教学方法，而是转变为以引导为主，鼓励学生大胆的提出问题，并开创有效的提问环境，全力打造物理实践课堂的“探究性学习”教学模式，例如，在高中物理探究性教学实践中，教师会采用以问题为主的授课方式，设置合理的题境，引导学生独立探索知识，然后启用联想的方法，以问题沙龙的形式将探究过程不断推进下去，支持学生深入思考，从而使学生体验到解决问题的愉悦感和成就感，巧妙地激发了学生的学习兴趣。这些在教育改革上都具有重大的影响，是我国从应试教育向素质教育过渡发展的体现。其次，这种教学模式培养了学生许多优秀的个人品质，比如说通过实践探究锻炼了学生的动手动脑能力；利用学生的好奇心，提倡他们对理论提出质疑，不知不觉中就培养了高中生的创新思想和探究精神，避免由于片面强调知识单方向传递造成学生学习兴趣下降，学习自主能力下降，思路死板，学习效率低下。最后，“探究性学习”教学模式将书本上枯燥的理论融入生活，即从生活这个大杂烩里探索物理知识的应用。生活是一处良好的教学资源，公交车刹车的时候人为什么会往前倾倒？运动员起跑的时候有惯性吗？这些平常的生活现象都在无时无刻地为物理教学提供方便的例子，而且往往它们都蕴含着大智慧，就像牛顿研究苹果为什么是往下掉，进而发现了惯性等一系列的牛顿定律。
中科院院长路闻祥院士指出：“在科学发展中解决问题是重要的，而提出重要的科学问题似乎更关键；有时一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和研究方向。探究性教学模式的核心也就在于：培养学生喜爱质疑，勤于探索，努力求知的心理倾向和向上的精神状态！从另一方面上来说，这种教学模式也弥补了老师授课方面的不足，提高了课堂效率，总而言之，它打开了“教学相长”的双赢局面！