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摘 要：随着初中地理教学工作的不断深入开展，越来越多的教育工作者开始意识到一部分学生在学习地理学科时，往往会不自主地产生消极情绪，这是因为这些学生欠缺必备的读图能力。本文主要论述了当前地理教学中学生读图能力在培养过程中存在的问题，并在此基礎上全面地探讨了地理教学中学生读图能力的培养策略，希望能够在提升地理教学质量的同时，让更多的学生爱上地理学习。
关键词：初中地理教学;培养学生;读图能力
一、 当前地理教学中学生读图能力在培养过程中存在的问题
（一） 学生难以对地理学习产生兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，可以说学生地理学习兴趣的高低不仅直接影响他们在课堂中的表现，还会直接影响到学生的地理学习质量。通常来说，如果学生对地理学习保持着浓厚的学习兴趣，那么其自身的学习质量将会大幅度的提升，反之学习质量将会出现一定程度的下降。实际上，地理学习对于学生自身的空间思维有着较高的要求，如果学生没有掌握好必备的读图能力，那么将会在学习的过程中面对各种挫折，一旦这些学习挫折无法得到及时的解决，将会影响学生的学习信心，进而使学生产生逃避学习地理的消极情绪。
（二） 现有的读图能力培养方式方法过于单一
笔者通过对现有的读图能力培养方式方法进行调研发现，大部分的教师所采用的读图能力培养方式方法过于单一，这种单一化的教学方式方法的选择，导致学生的读图能力难以得到有效的提升。一方面，大部分的教师仍然采用着传统的教学方式，虽然传统的教学方式能够在短时间内提升学生的地理成绩，但是从长远的角度来说学生自身的读图能力并未得到有效的提升。与此同时，大部分的教师在日常的教学工作中已经意识到素质教育的重要性，并积极应用素质教育理念，但是由于他们并未完全的摆脱传统地理教学观念的束缚，使得他们在开展教学工作的过程中不由自主地会采取传统单一化的教学方式，难以实现地理教学方式的创新。另一方面，教师以及学生并未充分地利用好地理教材中所配备的地理地图册，一些教师在日常的教学工作结合地理地图册来讲解地理知识，使得学生的地理空间能力无法得到有效的培养。
二、 地理教学中学生读图能力的培养策略
（一） 结合实际，提升学生的地理核心素养
无论是教师还是学生都应当意识到地理是一门典型的综合性的学科，这就意味着地理知识的学习不能仅仅局限于40分钟的课堂中。在日常的教学工作中，教师应当有意识的培养学生的地理场景观察、地理场景记录以及地理场景再现的能力，将地理知识的学习与现实生活场景结合在一起，引导学生借助于现实的生活场景来提取地理知识，进而提升学生的读图能力。以气候的教学内容的学习为例，首先，教师应当借助于多媒体设备来播放天气预报，要求学生从中找到影响气候的元素，利用气温以及等降水量等具体内容，引导学生掌握必备的数据读取。其次，教师还应当要求学生翻阅相关资料来阐述自己所在的省市的气候特征，鼓励学生在查找资料的过程中，检查自己观察到的现象是否与教材内容一致。最后，教师需要结合学生所阐述的相关内容来总结关于气候所涉及的相关知识，为了能够加深学生的印象，教师还应当使用地理地图册来进行讲解，从而切实有效地激发学生的学习兴趣。
（二） 多元化措施，激发学生学习热情
一方面，教师需要借助恰当的教学工具来帮助学生构建多维的读图能力，以等降水量线章节的教学内容为例，教师要求学生熟悉地理地图册中的等降水量线图，通过手动描摹等降水量线图，从而确保学生能够更加深入的掌握等降水量线图中所蕴含的元素，确保学生能够一看到等降水量线图就能够第一时间抓取图中的关键数据。与此同时，教师还应当鼓励同桌之间相互交流，更正所绘制的等降水量线图中存在的问题，在这个过程中不仅能够有效地增强学生的绘图能力，还能够确保学生在比对的过程中更加的注意等降水量线图中的每一个细微的差别。另一方面，教师还应当借助于实物教具等方式来帮助学生构建读图思维。以亚洲的学习为例，教师可以使用地球仪等道具来向学生展示丰富多彩的地理世界，将一些新奇的理论融入其中，帮助学生站在更高的层面来读图。与此同时，教师还可以要求学生观察地球仪上各个大洲的版图轮廓，通过图形联想的形式来加深对各大洲的印象。
三、 结束语
综上所述，当前地理教学中学生读图能力在培养过程中存在诸如学生难以对地理学习产生学习兴趣，以及现有的读图能力培养方式方法过于单一等问题。为此，教师应当从结合实际，提升学生的地理核心素养以及多元化措施，激发学生学习热情等方面入手，切实有效地提升学生读图能力，提升地理教学工作质量的同时，引导学生爱上地理学习。
参考文献：
[1]许丽英.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].课程教育研究，2018.
[2]王丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].科学咨询（教育科研），2017.
[3]刘平华.浅谈初中地理课堂教学中如何提高学生的读图能力与技巧[J].中国校外教育，2015.
作者简介：
黄庭龙，江西省九江市，九江市黄坳中小学。
关键词：初中地理教学;培养学生;读图能力
一、 当前地理教学中学生读图能力在培养过程中存在的问题
（一） 学生难以对地理学习产生兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，可以说学生地理学习兴趣的高低不仅直接影响他们在课堂中的表现，还会直接影响到学生的地理学习质量。通常来说，如果学生对地理学习保持着浓厚的学习兴趣，那么其自身的学习质量将会大幅度的提升，反之学习质量将会出现一定程度的下降。实际上，地理学习对于学生自身的空间思维有着较高的要求，如果学生没有掌握好必备的读图能力，那么将会在学习的过程中面对各种挫折，一旦这些学习挫折无法得到及时的解决，将会影响学生的学习信心，进而使学生产生逃避学习地理的消极情绪。
（二） 现有的读图能力培养方式方法过于单一
笔者通过对现有的读图能力培养方式方法进行调研发现，大部分的教师所采用的读图能力培养方式方法过于单一，这种单一化的教学方式方法的选择，导致学生的读图能力难以得到有效的提升。一方面，大部分的教师仍然采用着传统的教学方式，虽然传统的教学方式能够在短时间内提升学生的地理成绩，但是从长远的角度来说学生自身的读图能力并未得到有效的提升。与此同时，大部分的教师在日常的教学工作中已经意识到素质教育的重要性，并积极应用素质教育理念，但是由于他们并未完全的摆脱传统地理教学观念的束缚，使得他们在开展教学工作的过程中不由自主地会采取传统单一化的教学方式，难以实现地理教学方式的创新。另一方面，教师以及学生并未充分地利用好地理教材中所配备的地理地图册，一些教师在日常的教学工作结合地理地图册来讲解地理知识，使得学生的地理空间能力无法得到有效的培养。
二、 地理教学中学生读图能力的培养策略
（一） 结合实际，提升学生的地理核心素养
无论是教师还是学生都应当意识到地理是一门典型的综合性的学科，这就意味着地理知识的学习不能仅仅局限于40分钟的课堂中。在日常的教学工作中，教师应当有意识的培养学生的地理场景观察、地理场景记录以及地理场景再现的能力，将地理知识的学习与现实生活场景结合在一起，引导学生借助于现实的生活场景来提取地理知识，进而提升学生的读图能力。以气候的教学内容的学习为例，首先，教师应当借助于多媒体设备来播放天气预报，要求学生从中找到影响气候的元素，利用气温以及等降水量等具体内容，引导学生掌握必备的数据读取。其次，教师还应当要求学生翻阅相关资料来阐述自己所在的省市的气候特征，鼓励学生在查找资料的过程中，检查自己观察到的现象是否与教材内容一致。最后，教师需要结合学生所阐述的相关内容来总结关于气候所涉及的相关知识，为了能够加深学生的印象，教师还应当使用地理地图册来进行讲解，从而切实有效地激发学生的学习兴趣。
（二） 多元化措施，激发学生学习热情
一方面，教师需要借助恰当的教学工具来帮助学生构建多维的读图能力，以等降水量线章节的教学内容为例，教师要求学生熟悉地理地图册中的等降水量线图，通过手动描摹等降水量线图，从而确保学生能够更加深入的掌握等降水量线图中所蕴含的元素，确保学生能够一看到等降水量线图就能够第一时间抓取图中的关键数据。与此同时，教师还应当鼓励同桌之间相互交流，更正所绘制的等降水量线图中存在的问题，在这个过程中不仅能够有效地增强学生的绘图能力，还能够确保学生在比对的过程中更加的注意等降水量线图中的每一个细微的差别。另一方面，教师还应当借助于实物教具等方式来帮助学生构建读图思维。以亚洲的学习为例，教师可以使用地球仪等道具来向学生展示丰富多彩的地理世界，将一些新奇的理论融入其中，帮助学生站在更高的层面来读图。与此同时，教师还可以要求学生观察地球仪上各个大洲的版图轮廓，通过图形联想的形式来加深对各大洲的印象。
三、 结束语
综上所述，当前地理教学中学生读图能力在培养过程中存在诸如学生难以对地理学习产生学习兴趣，以及现有的读图能力培养方式方法过于单一等问题。为此，教师应当从结合实际，提升学生的地理核心素养以及多元化措施，激发学生学习热情等方面入手，切实有效地提升学生读图能力，提升地理教学工作质量的同时，引导学生爱上地理学习。
参考文献：
[1]许丽英.初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].课程教育研究，2018.
[2]王丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].科学咨询（教育科研），2017.
[3]刘平华.浅谈初中地理课堂教学中如何提高学生的读图能力与技巧[J].中国校外教育，2015.
作者简介：
黄庭龙，江西省九江市，九江市黄坳中小学。