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史料是历史研究的重要依据，大体包括文字史料、图片史料和文物史料。随着教育教学改革的不断深入，对高中历史教学提出了更高的要求。近几年高考选择题或主观题都不同程度地出现了图片史料，考核学生对此类史料的解读。因此教师在教学过程中除了要教会学生教材中常见的图片史料外，还应该充分发挥学生的主体作用，使学生的思维能力和理解能力得到充分的锻炼。在高中历史教学过程中发掘历史图片开展教学，可以使学生更加直观有效地观看到历史信息。这种方式有利于激发学生学习的兴趣，使学生更积极主动地参与历史知识的探索中。
高中历史教学中的图片史料指的是用图片形式反映的史料。图片史料分为原始性图片史料和再造性图片史料两种。教材中的图片史料不胜枚举。诸如尽是、甲骨文、竹木简之类的文物照片或字画等艺术图片、历史地图、想象画、数据图表等均属图片史料。在新课标背景下，加强对于历史图片在历史教学中的应用研究具有非常重要的意义。下面谈谈对高中历史教学中历史图片的应用与探索。
一、高中历史教学中图片史料的作用
1.激发兴趣，提高效率，加强记忆
历史图片不同于文字史料，历来传统多以文字史料为主，往往教学过程忽略了历史图片解读。但历史图片相对更加直观感知，便于学生记忆，也有较大的发挥空间。可以在具体课堂上巧用历史图片加深对历史事件和概念的理解和记忆，避免学生对历史概念毫无理解的死记硬背。
2.利用历史图片进行横向或纵向比较，构建思维脉络
高中历史教学中会出现不少的中西横向纵向对比，学生往往难以构建系统的思维脉络，往往出现思维混乱。相关的历史人物、事件以及它们之间的关联等，传统的死记硬背都难以使学生有个系统完整的历史思维。但借助多媒体技术，合理运用相关的历史图片，这个问题可以迎刃而解。教师在解读西方工业革命课题时，就可以用图片解释中国爆发不了技术革命的原因。教师可以多角度提取同时期中西方的代表性图片，包括政治、经济、文化和科技教育等历史图片，让学生自主探讨中西方的区别，增强感官认识，让学生自我进行比较，推出中国整体落后西方世界的结论。从而有效地引导学生多角度、多层次地认识历史，培养学生的发散思维和创新能力，有效地提高了课堂效率。这样既避免教师枯燥单一的讲解，也可以让学生更深入地进行横向思维比较，散发思维。同时，有条件的最好加强巩固，让学生网上自主找出一些同时期或不同时期，有关中西方同等角度比较的历史图片，又或者找出不同时期同一角度图片进行比较，可以有效地增强自主学习意识和历史空间思维。
3.进行情景再现，培养家国情怀和引发情感共鸣
历史图片可以让学生更感同身受地体会到时代风貌。历史是学生没法亲身经历过的，利用历史图片，可以更好地情景再现，提高高中历史教学的有效性。没有对历史知识具体或感同身受的认识，学生的遗忘率较高。教师在讲解对《对外开放格局的形成》时代背景时和过程，单纯以文字解说，学生领会不深，理解不够透彻。教师不妨找出几个时期有关开放经济特区的历史图片进行展示，可以让学生体会到改革开放带来的巨大成果，对历史知识有更深刻的认识。激发学生的爱国主义精神和奋斗精神，感受新时期政策所带来的的历史机遇和人口红利。
4.培养审美意识，提升民族自豪感
在高中历史教学过程中，有许多艺术学科内容的资料，教师可以通过这些内容培养学生的审美观念。在高中历史教材中，有许多艺术素材，例如，文字艺术、书画艺术、陶瓷艺术等。所以，教师可以充分利用这些艺术的历史图片进行审美教育，培养学生的审美观念，提高学生的审美能力。
二、高中历史教学中图片史料的运用探索
1.激發学史兴趣，活跃气氛和提高课堂效率
高中历史教材中毕竟图片史料有限，学生能提取到的信息不多。所以教师更应有效地利用多媒体技术手段或现有资源，也可紧跟时代步伐，发掘一些活泼生动诙谐的漫画图片。介绍历史人物的时候，适当补充代表人物的照片、手迹、名言或代表作品;介绍历史文物古迹时，最好展示真实的文物考古图片;介绍国家或地区时，展示一些清晰易辨别的地图进行识别。使学生在学习的过程中不断提高感官意识，改变历史一向枯燥无味的刻板印象，提高思维活跃度，从而提高课堂效率。但切莫过多过泛，影响授课时间。
2.有效甄别筛选，恰当运用
历史图片史料浩如烟海，繁多庞杂。不同年龄段、不同层次的学生会对图片史料产生不同的见解。这就要求教师必须因材施教，围绕所教学的对象，围绕所授课程的课表大纲、侧重点难点，尽量选用具有典型性、启发性强的图片史料，必要时配以一定的文字说明。原则上高中历史教材中的历史图片第一时间优先采用。因为这些图片史料大多精挑细选的，内容丰富、针对性强、重点突出、阅读障碍小。
3.追求深度广度，发散思维
图片史料教学过程更加追求史料利用的最大值，切记在网上眉毛胡子一把抓，东拼西凑几张历史图片敷衍了事。必须追求图片史料运用与筛选的广度和深度，把有限的图片史料用透，精准选用，压缩数量，提升图片史料运用的有效性和课堂的高效性。教材中的图片史料旁边都配有文字史料，要注意把文字史料和图片史料紧密联系起来，更好地培养学生的思维能力。这就要求教师在备课的时候要注意精心推敲，有效解读，毕竟教材是没有任何答案的。必须把图片和相关知识点有效链接，进行难点和重点突破。引导学生用图片史料进行解读相关知识点和思考题。环环相扣、逐步深入、层层提高，激发学生的求知欲和思考问题的广度和深度。
总之，历史图片史料已经成为高考改革和教学过程中不可或缺的组成部分，是推出历史结论的重要资源。教师要做到与时俱进，在灌输系统科学的历史知识的同时，也要利用必要的历史图片史料进行提升、拓展学生历史知识的层次和内容。作为一种教学辅助手段，图片史料教学也更好地让学生从新的渠道加强对历史史实的认识，提高学生的历史综合素养。
高中历史教学中的图片史料指的是用图片形式反映的史料。图片史料分为原始性图片史料和再造性图片史料两种。教材中的图片史料不胜枚举。诸如尽是、甲骨文、竹木简之类的文物照片或字画等艺术图片、历史地图、想象画、数据图表等均属图片史料。在新课标背景下，加强对于历史图片在历史教学中的应用研究具有非常重要的意义。下面谈谈对高中历史教学中历史图片的应用与探索。
一、高中历史教学中图片史料的作用
1.激发兴趣，提高效率，加强记忆
历史图片不同于文字史料，历来传统多以文字史料为主，往往教学过程忽略了历史图片解读。但历史图片相对更加直观感知，便于学生记忆，也有较大的发挥空间。可以在具体课堂上巧用历史图片加深对历史事件和概念的理解和记忆，避免学生对历史概念毫无理解的死记硬背。
2.利用历史图片进行横向或纵向比较，构建思维脉络
高中历史教学中会出现不少的中西横向纵向对比，学生往往难以构建系统的思维脉络，往往出现思维混乱。相关的历史人物、事件以及它们之间的关联等，传统的死记硬背都难以使学生有个系统完整的历史思维。但借助多媒体技术，合理运用相关的历史图片，这个问题可以迎刃而解。教师在解读西方工业革命课题时，就可以用图片解释中国爆发不了技术革命的原因。教师可以多角度提取同时期中西方的代表性图片，包括政治、经济、文化和科技教育等历史图片，让学生自主探讨中西方的区别，增强感官认识，让学生自我进行比较，推出中国整体落后西方世界的结论。从而有效地引导学生多角度、多层次地认识历史，培养学生的发散思维和创新能力，有效地提高了课堂效率。这样既避免教师枯燥单一的讲解，也可以让学生更深入地进行横向思维比较，散发思维。同时，有条件的最好加强巩固，让学生网上自主找出一些同时期或不同时期，有关中西方同等角度比较的历史图片，又或者找出不同时期同一角度图片进行比较，可以有效地增强自主学习意识和历史空间思维。
3.进行情景再现，培养家国情怀和引发情感共鸣
历史图片可以让学生更感同身受地体会到时代风貌。历史是学生没法亲身经历过的，利用历史图片，可以更好地情景再现，提高高中历史教学的有效性。没有对历史知识具体或感同身受的认识，学生的遗忘率较高。教师在讲解对《对外开放格局的形成》时代背景时和过程，单纯以文字解说，学生领会不深，理解不够透彻。教师不妨找出几个时期有关开放经济特区的历史图片进行展示，可以让学生体会到改革开放带来的巨大成果，对历史知识有更深刻的认识。激发学生的爱国主义精神和奋斗精神，感受新时期政策所带来的的历史机遇和人口红利。
4.培养审美意识，提升民族自豪感
在高中历史教学过程中，有许多艺术学科内容的资料，教师可以通过这些内容培养学生的审美观念。在高中历史教材中，有许多艺术素材，例如，文字艺术、书画艺术、陶瓷艺术等。所以，教师可以充分利用这些艺术的历史图片进行审美教育，培养学生的审美观念，提高学生的审美能力。
二、高中历史教学中图片史料的运用探索
1.激發学史兴趣，活跃气氛和提高课堂效率
高中历史教材中毕竟图片史料有限，学生能提取到的信息不多。所以教师更应有效地利用多媒体技术手段或现有资源，也可紧跟时代步伐，发掘一些活泼生动诙谐的漫画图片。介绍历史人物的时候，适当补充代表人物的照片、手迹、名言或代表作品;介绍历史文物古迹时，最好展示真实的文物考古图片;介绍国家或地区时，展示一些清晰易辨别的地图进行识别。使学生在学习的过程中不断提高感官意识，改变历史一向枯燥无味的刻板印象，提高思维活跃度，从而提高课堂效率。但切莫过多过泛，影响授课时间。
2.有效甄别筛选，恰当运用
历史图片史料浩如烟海，繁多庞杂。不同年龄段、不同层次的学生会对图片史料产生不同的见解。这就要求教师必须因材施教，围绕所教学的对象，围绕所授课程的课表大纲、侧重点难点，尽量选用具有典型性、启发性强的图片史料，必要时配以一定的文字说明。原则上高中历史教材中的历史图片第一时间优先采用。因为这些图片史料大多精挑细选的，内容丰富、针对性强、重点突出、阅读障碍小。
3.追求深度广度，发散思维
图片史料教学过程更加追求史料利用的最大值，切记在网上眉毛胡子一把抓，东拼西凑几张历史图片敷衍了事。必须追求图片史料运用与筛选的广度和深度，把有限的图片史料用透，精准选用，压缩数量，提升图片史料运用的有效性和课堂的高效性。教材中的图片史料旁边都配有文字史料，要注意把文字史料和图片史料紧密联系起来，更好地培养学生的思维能力。这就要求教师在备课的时候要注意精心推敲，有效解读，毕竟教材是没有任何答案的。必须把图片和相关知识点有效链接，进行难点和重点突破。引导学生用图片史料进行解读相关知识点和思考题。环环相扣、逐步深入、层层提高，激发学生的求知欲和思考问题的广度和深度。
总之，历史图片史料已经成为高考改革和教学过程中不可或缺的组成部分，是推出历史结论的重要资源。教师要做到与时俱进，在灌输系统科学的历史知识的同时，也要利用必要的历史图片史料进行提升、拓展学生历史知识的层次和内容。作为一种教学辅助手段，图片史料教学也更好地让学生从新的渠道加强对历史史实的认识，提高学生的历史综合素养。