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摘 要： 初中思想品德课程是开展德育教育的主要途径，是提高学生综合素质的有效手段，高效率的课堂教学还可以促进学生学习其他学科。新课改背景下，初中思想品德课教学在教学理念、内容、目标等方面发生了巨大转变，必须对传统教学策略进行改革，从而强化教学效果。本文就初中思想品德课教学策略展开探讨。
关键词： 新课改 思想品德课 教学策略
初中思想品德课是对学生进行素质教育和培养学生人文精神的主要手段，同時是培养学生创新能力的重要阵地。传统教学实践已经不适应新课改的要求，新课改背景下教师必须深刻领会新课改的“灵魂”，主动转变教学理念，更新方法，引导学生创造性学习，构建以学生为主的初中思想品德课堂[1]。本文立足于初中思想品德教学，结合新课程改革要求，从理念转变、教学方式多样化、教学评价标准等方面对初中思想品德课教学展开探讨。
1.传统教学模式的局限
传统教学理念认为思想品德课是主流课程，课堂教学应该严肃，老师上课重点在于知识的讲解，造成学生上课记笔记、下课背笔记的学习模式。思想品德课由于其课程属性，容易被老师和家长归纳为“文科”学科，认为创造性培养是数理化的事情，完全不考虑学生创造性的培养。由于很多老师不能完全领会新课改的教学理念，造成教学内容与学生日常生活脱节，教学手段和方法单一，教学行为落后和教学评价标准不合理等现象[2]。
2.新课改背景下强化初中思想品德课教学效果的有效策略
2.1尊重学生主体地位，照顾各个层面的学生。
新课程要求教师转变角色，由知识的传递者转变为引导者，摆正教师的主导地位，突出学生的主体地位，注重学生的个性发展[2]。这就要求教师不能再走“以教材为中心，以灌输为手段，以背诵为成果”的老路。要让学生明白教学的过程不是老师在前面走、学生在后面拖的过程，而是老师学生一起走。学生和老师都是课堂的主人，学生的学习主体地位放在首位，营造师生平等的教学氛围，当学生的朋友，放开手脚做好引导工作，把学生引领到正确学习轨道上，鼓励学生勇于表达，做到教与学之间零距离，真正强化教学效果。由于学习基础、家庭环境等各种原因，学生之间必然存在差距，要注意让每个学生都有成为“课堂主人”的可能性。因此设计教学内容的时候，要有层次感，为不同学习层次的学生设计好适合他们的学习内容，由易到难，当然还要有具有挑战性的内容，培养学生的创新性。引导学生主动分析问题，积极发言，使各个层次的学生都有表现的机会，使课堂真正成为学生的课堂。
2.2延伸课堂教学，注重培养学生的创造性。
新课改实施要求提倡学生自主学习，提高综合素质。教师的职责在于创设自由宽松的学习氛围，为培养学生创造力提供合适的情景。在备课过程中，设置问题应考虑学生生活实际，问题应具有启发性，紧密联系知识点，紧密联系教材又不能局限于教材[3]。很多教师在教学实践中思想固化，设计很多问题让学生回答，课堂上学生疲于回答问题，根本没有时间和精力自主学习探究，何谈培养创造力？教师自认为如此就落实了新课程改革的精神，实则不然。一堂思想品德课结束了，问学生学到了什么，领会了什么，学生只能“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不知所云，扯得太远。此外，创造性的培养不应只在课堂上，还要延伸到课堂外，引导学生到生活实践中学习，并结合课堂教学内容进行有效拓展，让学生通过参与社会实践体验生活，从而提高认识，最大限度地发展学生的创新实践能力。如学习《新闻两则》之后，教师可以鼓励学生观察生活中的好人好事，以小组为单位，写出事迹，张贴在班级的板报园地里，这样学生不但提高了写作的基本技能，还锻炼了社会实践能力及人际交往能力。
2.3结合时事，提高学生的学习兴趣。
新课程实施要求教师积极调动学生的主观能动性，打破传统思想品德课教学枯燥乏味的桎梏，营造生动活泼的学习氛围。思想品德课教学内容如果过于严肃刻板，学生会认为思想品德课老师讲的都是“大道理”，没有学习兴趣。因此，教师在思想品德课教学过程中要具有一定的灵活性和开放性，充分激发学生的学习兴趣，同时，要把思想品德课教学与时事政治结合起来，将时事政治融于课堂教学中，引导学生运用政治理论知识分析解决现实问题，鼓励学生关注国家大事，有效提高学生学习兴趣，提升教学水平。例如，学习“社会主义制度的优越性”这部分内容时，涉及“社会主义制度可以使国家集中力量办大事”，教师可以提前让学生准备，近期发生的哪些国计民生的大事充分展示了这个理论？很多同学都会提出北京奥运会比里约奥运会在场馆、设施、服务方面准备得要充分，长江抗洪抢险及灾后重建等，一方面使书本上的知识变得感性，通俗易懂，另—方面培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。同时要注意共同分享思想动态及收获，让学生学会独立思考，去糟取精，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.4运用现代教学手段辅助教学，提高教学质量。
在科技信息迅猛发展的今天，传统知识积累方式已经不适应社会发展的要求，现在的学生是伴随着电脑、手机这些电子产品长大的一代，他们的阅读习惯和接受方式与以前学生相比有很大的不同，接受能力更快，知识储备能力更强，但同时传统二维化教学他们会觉得乏味、枯燥、“慢吞吞”的，教师在授课过程中要有效利用多媒体教学有声、有形、动态等优点，有效调动学生的视、听、说等多种感官，吸引学生的注意力，从而强化课堂教学效果。同时，灵活利用游戏式、讨论式、案例式教学手段，活跃课堂氛围。因此，初中政治教师要与时俱进，不仅要树立新的教学理念，还要在实际教学中践行新课改理念，积极将多种手段引入到课堂教学中[4]。
2.5建立教学评价标准，科学评价教学质量。
教学评价是教学活动中不可缺少的一个基本环节，科学的教学评价标准能够检验教学效果、诊断教学问题、反馈教学信息、引导教学方向和调控教学过程。一堂高效的思品课应该是教与学两方面的高效，所以，教学评价包括两方面内容，评教师的教和评学生的学。教师的教包括是否科学处理教材，能否正确对待学生，比如对教学目标和教学内容的把握，教学技巧的应用、教学态度及教学效果；学生的学不只包括学生的学习目标、学习方法和学习效果，更应该注重考查学生的学习过程。因此，构建科学的评价标准，注重学生的学习过程、学习能力、学习潜力和情感价值观念培养与提升，可以提高学生的综合素质，提高教学质量[5]。
3.结语
初中思想品德课程新的教学方式与社会发展相适应的理念是今后思想品德课教学改革的必然趋势。新时期初中思想品德教师要学会探究，善于发现教学中存在的问题，尝试解决问题，在教学过程中树立学生的主体地位，调动其学习积极性，引导学生自主探究、合作。教学改革永远在路上，教师在教学过程中需要不断对教学理念、教学行为、教学评价体系进行调整和改善，跟上教育教学改革发展的新步伐，最终实现学生课堂学习效果的强化和教师教学质量的提高。
参考文献：
[1]袁桃花.中学思想品德课教学中的问题及对策探析[J].学理论，2015（24）：163-164.
[2]张仕军.“新课改”背景下初中政治的创新性教学初探[J].读写算，2015（24）：135.
[3]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（12）：168.
[4]邵莹.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].赤子（上中旬），2015，16：284.
[5]李燕.构建发展性课堂教学评价体系——以中学思想品德课为例[J].教育教学论坛，2013（30）：39-40.
关键词： 新课改 思想品德课 教学策略
初中思想品德课是对学生进行素质教育和培养学生人文精神的主要手段，同時是培养学生创新能力的重要阵地。传统教学实践已经不适应新课改的要求，新课改背景下教师必须深刻领会新课改的“灵魂”，主动转变教学理念，更新方法，引导学生创造性学习，构建以学生为主的初中思想品德课堂[1]。本文立足于初中思想品德教学，结合新课程改革要求，从理念转变、教学方式多样化、教学评价标准等方面对初中思想品德课教学展开探讨。
1.传统教学模式的局限
传统教学理念认为思想品德课是主流课程，课堂教学应该严肃，老师上课重点在于知识的讲解，造成学生上课记笔记、下课背笔记的学习模式。思想品德课由于其课程属性，容易被老师和家长归纳为“文科”学科，认为创造性培养是数理化的事情，完全不考虑学生创造性的培养。由于很多老师不能完全领会新课改的教学理念，造成教学内容与学生日常生活脱节，教学手段和方法单一，教学行为落后和教学评价标准不合理等现象[2]。
2.新课改背景下强化初中思想品德课教学效果的有效策略
2.1尊重学生主体地位，照顾各个层面的学生。
新课程要求教师转变角色，由知识的传递者转变为引导者，摆正教师的主导地位，突出学生的主体地位，注重学生的个性发展[2]。这就要求教师不能再走“以教材为中心，以灌输为手段，以背诵为成果”的老路。要让学生明白教学的过程不是老师在前面走、学生在后面拖的过程，而是老师学生一起走。学生和老师都是课堂的主人，学生的学习主体地位放在首位，营造师生平等的教学氛围，当学生的朋友，放开手脚做好引导工作，把学生引领到正确学习轨道上，鼓励学生勇于表达，做到教与学之间零距离，真正强化教学效果。由于学习基础、家庭环境等各种原因，学生之间必然存在差距，要注意让每个学生都有成为“课堂主人”的可能性。因此设计教学内容的时候，要有层次感，为不同学习层次的学生设计好适合他们的学习内容，由易到难，当然还要有具有挑战性的内容，培养学生的创新性。引导学生主动分析问题，积极发言，使各个层次的学生都有表现的机会，使课堂真正成为学生的课堂。
2.2延伸课堂教学，注重培养学生的创造性。
新课改实施要求提倡学生自主学习，提高综合素质。教师的职责在于创设自由宽松的学习氛围，为培养学生创造力提供合适的情景。在备课过程中，设置问题应考虑学生生活实际，问题应具有启发性，紧密联系知识点，紧密联系教材又不能局限于教材[3]。很多教师在教学实践中思想固化，设计很多问题让学生回答，课堂上学生疲于回答问题，根本没有时间和精力自主学习探究，何谈培养创造力？教师自认为如此就落实了新课程改革的精神，实则不然。一堂思想品德课结束了，问学生学到了什么，领会了什么，学生只能“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不知所云，扯得太远。此外，创造性的培养不应只在课堂上，还要延伸到课堂外，引导学生到生活实践中学习，并结合课堂教学内容进行有效拓展，让学生通过参与社会实践体验生活，从而提高认识，最大限度地发展学生的创新实践能力。如学习《新闻两则》之后，教师可以鼓励学生观察生活中的好人好事，以小组为单位，写出事迹，张贴在班级的板报园地里，这样学生不但提高了写作的基本技能，还锻炼了社会实践能力及人际交往能力。
2.3结合时事，提高学生的学习兴趣。
新课程实施要求教师积极调动学生的主观能动性，打破传统思想品德课教学枯燥乏味的桎梏，营造生动活泼的学习氛围。思想品德课教学内容如果过于严肃刻板，学生会认为思想品德课老师讲的都是“大道理”，没有学习兴趣。因此，教师在思想品德课教学过程中要具有一定的灵活性和开放性，充分激发学生的学习兴趣，同时，要把思想品德课教学与时事政治结合起来，将时事政治融于课堂教学中，引导学生运用政治理论知识分析解决现实问题，鼓励学生关注国家大事，有效提高学生学习兴趣，提升教学水平。例如，学习“社会主义制度的优越性”这部分内容时，涉及“社会主义制度可以使国家集中力量办大事”，教师可以提前让学生准备，近期发生的哪些国计民生的大事充分展示了这个理论？很多同学都会提出北京奥运会比里约奥运会在场馆、设施、服务方面准备得要充分，长江抗洪抢险及灾后重建等，一方面使书本上的知识变得感性，通俗易懂，另—方面培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。同时要注意共同分享思想动态及收获，让学生学会独立思考，去糟取精，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.4运用现代教学手段辅助教学，提高教学质量。
在科技信息迅猛发展的今天，传统知识积累方式已经不适应社会发展的要求，现在的学生是伴随着电脑、手机这些电子产品长大的一代，他们的阅读习惯和接受方式与以前学生相比有很大的不同，接受能力更快，知识储备能力更强，但同时传统二维化教学他们会觉得乏味、枯燥、“慢吞吞”的，教师在授课过程中要有效利用多媒体教学有声、有形、动态等优点，有效调动学生的视、听、说等多种感官，吸引学生的注意力，从而强化课堂教学效果。同时，灵活利用游戏式、讨论式、案例式教学手段，活跃课堂氛围。因此，初中政治教师要与时俱进，不仅要树立新的教学理念，还要在实际教学中践行新课改理念，积极将多种手段引入到课堂教学中[4]。
2.5建立教学评价标准，科学评价教学质量。
教学评价是教学活动中不可缺少的一个基本环节，科学的教学评价标准能够检验教学效果、诊断教学问题、反馈教学信息、引导教学方向和调控教学过程。一堂高效的思品课应该是教与学两方面的高效，所以，教学评价包括两方面内容，评教师的教和评学生的学。教师的教包括是否科学处理教材，能否正确对待学生，比如对教学目标和教学内容的把握，教学技巧的应用、教学态度及教学效果；学生的学不只包括学生的学习目标、学习方法和学习效果，更应该注重考查学生的学习过程。因此，构建科学的评价标准，注重学生的学习过程、学习能力、学习潜力和情感价值观念培养与提升，可以提高学生的综合素质，提高教学质量[5]。
3.结语
初中思想品德课程新的教学方式与社会发展相适应的理念是今后思想品德课教学改革的必然趋势。新时期初中思想品德教师要学会探究，善于发现教学中存在的问题，尝试解决问题，在教学过程中树立学生的主体地位，调动其学习积极性，引导学生自主探究、合作。教学改革永远在路上，教师在教学过程中需要不断对教学理念、教学行为、教学评价体系进行调整和改善，跟上教育教学改革发展的新步伐，最终实现学生课堂学习效果的强化和教师教学质量的提高。
参考文献：
[1]袁桃花.中学思想品德课教学中的问题及对策探析[J].学理论，2015（24）：163-164.
[2]张仕军.“新课改”背景下初中政治的创新性教学初探[J].读写算，2015（24）：135.
[3]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（12）：168.
[4]邵莹.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].赤子（上中旬），2015，16：284.
[5]李燕.构建发展性课堂教学评价体系——以中学思想品德课为例[J].教育教学论坛，2013（30）：39-40.