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摘要：当前，社会经济的发展对中职院校的人才培养提出了新要求。中职院校以理实一体化为方向的教学改革陆续提上日程，但在改革过程中教师理论讲授过剩、实践不足的情况仍普遍存在，这要求理实一体化的教学实践不能片面展开，而应结合当地实际情况与中职院校教学资源，从而确保学生以理论为指导，以实践为依托，实现自身职业素养的充分提高。
关键词：中职数控专业;理实一体化;教学模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代社会快速发展对数控专业人才提出了更高的素质与技能要求。为探索更具有效性的数控专业教学方法，打破传统教学定式，分析了如何提升中职数控专业课程教学有效性。
一、中职数控专业教学现状
（1）守旧的教学方式导致教学效率较低
虽然近些年随着科学技术快速发展，一些中职教师在课堂导入环节运用多媒体讲授新课，使学生能快速沉浸教学情境中，从而提升课堂教学效果。即便如此，仍有一些中职教师接受新事物速度较慢，忽视新媒体教学模式，课上缺少教学器材和实践环节，依然采用守旧的教学方式授课，导致中职数控课堂枯燥、乏味，不利于教学效果的提升。
（2）学生所学知识不符合现代社会行业发展
在数控专业课堂上，中职教师所教授的理论知识和实操经验，不仅要理论与实践相结合，更要与社会需求接轨。但是，在实际教学中，很多中职学校校企合作不深入，学生企业实践时间少、工作难度低，对在工作中遇到的问题不够了解;将来进入工作岗位后，仍需重新学习，耗费一定的时间、精力，这也是社会认为中职学校相关专业课堂教学有效性低的原因之一。
二、中职数控专业理实一体化教学模式
（1）改革课程结构，助力理论实践一体化发展
为达成这一目的，应对课程结构进行改革，从原本的理论为主、实践为辅、理论实践相分离的课程分布转为理论实践并重、理论实践相互印证的新教学体系。以中职数控专业的主要课程数控机床技术的授课为例，过往的教学流程是依托教材进行内容教学，基础理论单元内容完成后再让学生展开实操工作。从笔者自身经验来说，这一教学实操的弊端在于，课程教授对于中专学生的系统理解而言难度过大，学生往往只能理解教材的部分内容，教师大多数授课内容其实是被搁置了，学生的主要知识来源于有限实操，对设备操作流程能够做到形式上的熟知，但涉及原理层面则一知半解，造成的结果是大部分授课时间被闲置，学生并不能形成统一的整合化知识实践体系。为解决这一问题，在中职数控专业理实一体化教学过程中，教师应着重两方面的准备工作。首先是对教材的“拆解”，中职教材具有教学上的普适性，但缺少对本地教学场景的适应性。不同地域、学校甚至教学班级，都有其各不相同的教学情形，教师应因地制宜展开教学工作，这要求教师充分了解教材编纂的体系结构，并由简而难、由浅而深、由外而内地对课程内容展开剖析，以此来依照學生的反馈特点先进行外层简单知识的讲解，并一步步依照层次性来展开教学工作。其次教师应做到教材理论边界与实操空间的一一对应，这使得前文提及的教材“层次”划分尤为重要。这要求教师将机械设备的操作机理、操作难度同样进行“拆解”，从而使教学进度与实操进度一一对应。
（2）制定科学化的课外实践课程
新教育形势下的中职学校和数控专业教师，要紧跟时代潮流，适当引入校外资源，加深中职学生对理论知识的理解。比如，提升教职员工待遇，吸引高水平教师，加深校企合作，完成“专业共建”，也就是聘请企业高级技工参与教研、教学设置和教学环节，提升校方教学实力。此外，在中职学生毕业前的实习期，中职学校可以提前安排企业一线技术人员进校，帮助专业教师指导实操课程。并且，校方可以委托合作企业培养在职教师，由于教师人员较多，可以对其进行分组，轮流进入企业学习，这样不仅提高了教师自身实践水平，还有利于教师与时俱进，及时了解企业、项目对技术人员的最新要求和新技术的应用情况，从而提升教师认知能力、职业技能和教学水平，最终反哺给学生，开拓学生眼界，提升学生实操水平，有利于学生就业。
（3）引入校企合作机制，打造校内实训基地
在数控实训教学中，教师要想提高学生的实践操作能力，可以通过学校为学生打造校内实训基地，引入校企合作。其教学方法能够充分为学生营造真实的机械数控机床操作情景，学生也能够在实际操作中提高自身的实践能力水平，学生在校内实训基地操作中更能够认识到数控机床生产操作的严谨性。另外，学校经过与数控企业合作，可以了解企业所缺少的人才类型，对企业的工作岗位职责与员工能力水平有所了解，进而针对企业需要的人才开设相应的实训课程，进而为企业培养更具有专业性的人才，也能够满足企业的人才缺口，更利于推动企业的进步与发展。在学校与企业的合作中，企业能够为学校学生提供实践操作的真实情景，能够高效弥补学校设备不足、资金缺乏、技术停滞等现状，也能够带动学校的进步与发展，实训教学质量也得以提高。
结束语
实施中职数控专业理实一体化教学模式可有效缓解当前中职数控人才的培养困境，其要求教师在教学过程中能够因地制宜地对教材内容和实操内容进行“拆解”“重组”，从而使理论内容和实践内容一一对应，并在此基础上强化校企合作，更有针对性地细化教学内容，紧跟数控领域发展的前沿信息，从而搭建信息收集—理论教授—具体实操三位一体的教学模式，更好地助力中职数控人才的培养和发展。
参考文献
[1]黄兆绪.中职数控专业理实一体化教学之改革[J].发明与创新（职业教育），2020（03）：153+145.
[2]吴伟.中职数控专业理实一体化教学探讨[J].现代职业教育，2019（17）：194-195.
[3]冷红军.中职数控专业理实一体化教学的研究与实践[J].课程教育研究，2019（06）：43-44.
关键词：中职数控专业;理实一体化;教学模式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代社会快速发展对数控专业人才提出了更高的素质与技能要求。为探索更具有效性的数控专业教学方法，打破传统教学定式，分析了如何提升中职数控专业课程教学有效性。
一、中职数控专业教学现状
（1）守旧的教学方式导致教学效率较低
虽然近些年随着科学技术快速发展，一些中职教师在课堂导入环节运用多媒体讲授新课，使学生能快速沉浸教学情境中，从而提升课堂教学效果。即便如此，仍有一些中职教师接受新事物速度较慢，忽视新媒体教学模式，课上缺少教学器材和实践环节，依然采用守旧的教学方式授课，导致中职数控课堂枯燥、乏味，不利于教学效果的提升。
（2）学生所学知识不符合现代社会行业发展
在数控专业课堂上，中职教师所教授的理论知识和实操经验，不仅要理论与实践相结合，更要与社会需求接轨。但是，在实际教学中，很多中职学校校企合作不深入，学生企业实践时间少、工作难度低，对在工作中遇到的问题不够了解;将来进入工作岗位后，仍需重新学习，耗费一定的时间、精力，这也是社会认为中职学校相关专业课堂教学有效性低的原因之一。
二、中职数控专业理实一体化教学模式
（1）改革课程结构，助力理论实践一体化发展
为达成这一目的，应对课程结构进行改革，从原本的理论为主、实践为辅、理论实践相分离的课程分布转为理论实践并重、理论实践相互印证的新教学体系。以中职数控专业的主要课程数控机床技术的授课为例，过往的教学流程是依托教材进行内容教学，基础理论单元内容完成后再让学生展开实操工作。从笔者自身经验来说，这一教学实操的弊端在于，课程教授对于中专学生的系统理解而言难度过大，学生往往只能理解教材的部分内容，教师大多数授课内容其实是被搁置了，学生的主要知识来源于有限实操，对设备操作流程能够做到形式上的熟知，但涉及原理层面则一知半解，造成的结果是大部分授课时间被闲置，学生并不能形成统一的整合化知识实践体系。为解决这一问题，在中职数控专业理实一体化教学过程中，教师应着重两方面的准备工作。首先是对教材的“拆解”，中职教材具有教学上的普适性，但缺少对本地教学场景的适应性。不同地域、学校甚至教学班级，都有其各不相同的教学情形，教师应因地制宜展开教学工作，这要求教师充分了解教材编纂的体系结构，并由简而难、由浅而深、由外而内地对课程内容展开剖析，以此来依照學生的反馈特点先进行外层简单知识的讲解，并一步步依照层次性来展开教学工作。其次教师应做到教材理论边界与实操空间的一一对应，这使得前文提及的教材“层次”划分尤为重要。这要求教师将机械设备的操作机理、操作难度同样进行“拆解”，从而使教学进度与实操进度一一对应。
（2）制定科学化的课外实践课程
新教育形势下的中职学校和数控专业教师，要紧跟时代潮流，适当引入校外资源，加深中职学生对理论知识的理解。比如，提升教职员工待遇，吸引高水平教师，加深校企合作，完成“专业共建”，也就是聘请企业高级技工参与教研、教学设置和教学环节，提升校方教学实力。此外，在中职学生毕业前的实习期，中职学校可以提前安排企业一线技术人员进校，帮助专业教师指导实操课程。并且，校方可以委托合作企业培养在职教师，由于教师人员较多，可以对其进行分组，轮流进入企业学习，这样不仅提高了教师自身实践水平，还有利于教师与时俱进，及时了解企业、项目对技术人员的最新要求和新技术的应用情况，从而提升教师认知能力、职业技能和教学水平，最终反哺给学生，开拓学生眼界，提升学生实操水平，有利于学生就业。
（3）引入校企合作机制，打造校内实训基地
在数控实训教学中，教师要想提高学生的实践操作能力，可以通过学校为学生打造校内实训基地，引入校企合作。其教学方法能够充分为学生营造真实的机械数控机床操作情景，学生也能够在实际操作中提高自身的实践能力水平，学生在校内实训基地操作中更能够认识到数控机床生产操作的严谨性。另外，学校经过与数控企业合作，可以了解企业所缺少的人才类型，对企业的工作岗位职责与员工能力水平有所了解，进而针对企业需要的人才开设相应的实训课程，进而为企业培养更具有专业性的人才，也能够满足企业的人才缺口，更利于推动企业的进步与发展。在学校与企业的合作中，企业能够为学校学生提供实践操作的真实情景，能够高效弥补学校设备不足、资金缺乏、技术停滞等现状，也能够带动学校的进步与发展，实训教学质量也得以提高。
结束语
实施中职数控专业理实一体化教学模式可有效缓解当前中职数控人才的培养困境，其要求教师在教学过程中能够因地制宜地对教材内容和实操内容进行“拆解”“重组”，从而使理论内容和实践内容一一对应，并在此基础上强化校企合作，更有针对性地细化教学内容，紧跟数控领域发展的前沿信息，从而搭建信息收集—理论教授—具体实操三位一体的教学模式，更好地助力中职数控人才的培养和发展。
参考文献
[1]黄兆绪.中职数控专业理实一体化教学之改革[J].发明与创新（职业教育），2020（03）：153+145.
[2]吴伟.中职数控专业理实一体化教学探讨[J].现代职业教育，2019（17）：194-195.
[3]冷红军.中职数控专业理实一体化教学的研究与实践[J].课程教育研究，2019（06）：43-44.